導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教學(xué)中情感教育策略探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)具備情景性、感情性、歡樂(lè)性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造中使人們認(rèn)識(shí)美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂(lè)而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開(kāi)拓想象空間，音樂(lè)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂(lè)智能。在中學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂(lè)素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵(lì)學(xué)生積極的情感想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；音樂(lè)教育；情感教育

1音樂(lè)的本質(zhì)特征

所有藝術(shù)都是人類生活的真實(shí)寫(xiě)照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂(lè)也沒(méi)有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過(guò)指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無(wú)可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機(jī)構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動(dòng)，在時(shí)間中體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂(lè)曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂(lè)思的總結(jié)；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂(lè)教育則是經(jīng)過(guò)音樂(lè)來(lái)熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)家的教育并不是音樂(lè)教育，而第一是對(duì)人的教育。她經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過(guò)組建人的審美心理來(lái)達(dá)到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”。可見(jiàn)，一般學(xué)校音樂(lè)教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

2情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2．1有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認(rèn)知能力具備較強(qiáng)的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對(duì)學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂(lè)課中，教師能夠經(jīng)過(guò)依靠視頻、DVD與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

2．2創(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)是師生情感雙向交流的經(jīng)過(guò)。教學(xué)經(jīng)過(guò)充溢強(qiáng)烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動(dòng)投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動(dòng)踴躍地配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳達(dá)給學(xué)生的。情感的“造勢(shì)”尤其離不開(kāi)生動(dòng)的情感化的教學(xué)語(yǔ)言，美妙而且富于感染力的語(yǔ)言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵(lì)，推動(dòng)其出現(xiàn)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂(lè)教學(xué)中有關(guān)音樂(lè)和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對(duì)進(jìn)一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會(huì)起到非常大的推動(dòng)作用。如果課外活動(dòng)中教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上更加親近、嚴(yán)密的接觸、交往，一定會(huì)增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛(ài)其樂(lè)”。

2．3培養(yǎng)良好的課堂語(yǔ)言素養(yǎng)（1）課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，千萬(wàn)不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說(shuō)好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，學(xué)生的注意力會(huì)像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。（2）進(jìn)入情境的動(dòng)力是生動(dòng)、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂(lè)自身作為一種藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂(lè)作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂(lè)情境中，接受音樂(lè)的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。（3）創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語(yǔ)言。一堂好的音樂(lè)課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動(dòng)情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語(yǔ)言的組織有序就變得更加主要。想想，沒(méi)有語(yǔ)言組織、說(shuō)東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂(lè)課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來(lái)呢？更不用說(shuō)怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。

2．4鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生情感教育的延伸：在音樂(lè)教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外活動(dòng)的參加中來(lái)充分施展自身的潛力，推動(dòng)自我價(jià)值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對(duì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的了解，從而導(dǎo)致“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的主動(dòng)性極大地抑制了，對(duì)提升他們的情感審美能力不利。面對(duì)這種狀況，就需要教師在高中音樂(lè)教學(xué)中踴躍鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的參加來(lái)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中展開(kāi)情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂(lè)教師在授課的經(jīng)過(guò)中要主動(dòng)實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過(guò)多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識(shí)提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。

作者:李平 單位:東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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