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第一篇：電子音樂在中小學音樂教學中的應用

摘要：電子音樂簡稱電音，只要是通過電子設備創(chuàng)造的音樂，都屬于電音的范圍。比如利用電子合成器、電腦音樂制作軟件、聲音效果器等設備發(fā)出的電子聲響。根據(jù)電子音樂視聽結合、形象生動、信息資源大等特點，探究電子音樂在中小學音樂教學中的具體應用。

關鍵詞：電子音樂；中小學；音樂教學；應用；探討隨著信息技術在中小學教學過程中的廣泛應用，電子音樂成為了中小學不可或缺的輔助教學工具。電子音樂不僅優(yōu)化了中小學的音樂教學方法，還有效的活躍了課堂氣氛，提升了音樂教學效果。電子音樂教學改變了傳統(tǒng)的音樂教學思維模式，將現(xiàn)代技術與音樂相結合，使中小學的學生能夠通過電子音樂全方位、多角度的學習音樂。

一、電子音樂在音樂要素教學中的應用

音樂要素是音樂藝術組成不可或缺的重要內容，其中音樂要素包括節(jié)奏、音色、調式等，是中小學生進行音樂學習的必修內容。傳統(tǒng)音樂教學過程中，大部分教師將學生當成專業(yè)的音樂生，比較重視學生音樂技能方面的訓練，并將自身對音樂的理解傳授給學生，這樣的教學方式不利于學生主動的體驗與探索音樂的真諦。將電子音樂應用于中小學生的音樂要素學習中，能夠幫助學生快速的掌握學習音樂要素的要領。例如，音樂教師進行音樂力度記號的教學時，可以利用電子音樂演繹出火車由遠到近的鳴笛聲，帶領學生通過模仿，感受鳴笛聲的變化，由此引導學生如何進行音樂力度強弱記號的標記。當音樂教師帶領學生練習音準時，可以利用電子音樂的優(yōu)勢，將音調和音色進行準確的表達，使學生能夠通過電子音樂軟件進行音樂的練習。

二、電子音樂在音樂欣賞教學中的應用

音樂教師為了能夠讓學生欣賞不同風格與流派的音樂，可以借助電子音樂軟件，將不同時期與流派的音樂進行匯總，加深學生對音樂的感悟力，通過電子音樂的播放與保存，提高學生的音樂鑒賞能力。音樂教師應該熟練掌握電子音樂軟件，能夠快速的找到重點學習內容，幫助學生系統(tǒng)的進行音樂的欣賞與學習。電子音樂還能將語言與音樂相結合，使學生能夠在欣賞音樂的同時，了解更多的音樂知識。例如，學習《賽馬舞》時，還可以引入《馬刀舞》的樂曲并配上解說詞，使學生聽音樂的同時，了解到學習的曲子名為賽馬舞，蒙古人民通過賽馬曲歡快的節(jié)奏進行舞蹈，表達蒙古人民進行跑馬比賽時熱鬧的場景以及快樂的心情。音樂教師引導學生比較馬刀舞與賽馬曲的不同？馬刀舞曲是哈哈圖良1942年創(chuàng)作的，舞曲中充滿了力量......結合電子音樂將兩首樂曲以及相關知識進行有機的融合，幫助學生在欣賞音樂的過程中，提高對音樂作品的鑒賞水平。

三、電子音樂在音樂演唱教學中的應用

電子音樂軟件具備錄音、記憶、即時演奏等功能，能夠有針對性的進行發(fā)聲練習曲的錄制，并且具有高效性。音樂教師在進行音樂教學的過程中，只需按播放鍵就能進行自動播放，有效提高了教師的教學效率。音樂教師進行學生演唱訓練的過程中，可以利用電子軟件對學生進行有針對性的現(xiàn)場輔導，及時幫助學生糾正演唱練習中出現(xiàn)的錯誤。特別是學生進行合唱練習時，電子音樂能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助教師提升教學效果。例如，音樂教師可以將兩聲部中不同的人聲進行分軌道的錄制，并配上合適的復調以及音色，制作成電子音頻資料，帶領學生分聲部與電子音樂中的聲部分別進行合唱，使學生能夠享受音樂帶來喜悅。音樂教師還可以將課堂演唱的過程利用DVD記錄下來，使學生能夠利用DVD進行課后的練習以及欣賞，幫助學生在脫離課堂的情況下，仍然能夠通過電子音樂準確的掌握節(jié)奏以及標準音高。

四、電子音樂在創(chuàng)作實踐教學中的應用

幫助學生提高音樂能力最好的方式，就是讓學生能夠置身于音樂創(chuàng)作的實踐過程之中。中小學階段學生對于音樂知識與技能的掌握十分匱乏，嚴重影響中小學生的創(chuàng)作能力。合理的應用電子音樂有助于開拓小學生的視野，通過電子音樂將不同音色的樂器、不同風格的鼓點、節(jié)奏等，提供給學生欣賞，幫助學生激發(fā)創(chuàng)作的熱情，從而產生音樂靈感。音樂教師還可以適當?shù)囊胍魳匪夭?，幫助學生進行音樂的模仿創(chuàng)作，使學生掌握創(chuàng)作的技巧以及方法。電子音樂的音樂優(yōu)化了創(chuàng)作過程，有效的減少了繁瑣的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

五、結束語

電子音樂的運用能夠幫助中小學生增強理解力以及創(chuàng)造力，音樂教師應該結合學生的實際情況選擇音樂教學內容，合理的通過電子音樂軟件完成音樂課堂的教學任務，幫助學生深層次的理解音樂的內涵。音樂教師應該結合電子音樂的特點以及學生對音樂的認知情況，將信息技術與音樂教學進行整合，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，有效的提高音樂教學效果。

作者:周晶 單位:吉林省藝術學院

參考文獻:

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[2]伍婷婷.信息技術在中小學音樂教學中的應用整合[J].成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版),2015,01:72-74.

[3]周艷.音樂課與信息技術的整合——談電子音樂在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂,2015,23:120.

第二篇：中小學音樂教學現(xiàn)狀思考

摘要：開展中小學音樂教學現(xiàn)狀的相關問題研究對促進中小學生音樂素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用?，F(xiàn)階段針對相關問題的研究還有許多亟須解決的問題，以此為視角對相關問題展開嘗試性研究。

關鍵詞：中小學；音樂教學；職業(yè)素養(yǎng)

開展中小學音樂教學現(xiàn)狀的研究對促進中小學音樂教學的高效實施具有重要的意義，目前針對相關問題的研究還存在一些不足，因此，本文以此作為重點研究內容。

一、現(xiàn)階段中小學音樂教學的現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)中小學音樂教學的發(fā)展不平衡

由于受到經(jīng)濟條件的制約，在一些農村中小學中對于音樂教學的實施缺乏應有的重視，許多學校更多的是以考試作為教學實施的根本目標，教學活動的開展都圍繞著主科進行，在教學中更多關注的是如何提升學生在考試中的成績，對音樂教學活動的開展則很少關注，農村中小學的有限資金也很少用到音樂教學中，一些地區(qū)的農村中小學的音樂辦學條件比較差，專用的音樂教學設備缺乏，農村中小學教師的音樂素質參差不齊，難以滿足現(xiàn)階段農村中小學音樂教學的實際需要，并且農村中小學音樂教學被嚴重邊緣化。與此相反，大多數(shù)的城市中小學不僅對音樂教學的資金投入比較充足，音樂教師的素質也普遍比較高，音樂教學活動實施的實效性相比于農村來說也要好得多，由此可見，現(xiàn)階段城鄉(xiāng)中小學音樂教學的發(fā)展狀況不平衡的問題比較突出。

2.中小學生的音樂素養(yǎng)有待提高

應該看到，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，中小學音樂教學的實施還是秉承著應試教育的理念，教學活動的開展依然以學生的音樂知識掌握作為教學實施的根本方向，在教學中，教師還是習慣于采用那種機械式講述的授課方式開展音樂教學活動，教師依然是音樂教學實施的總指揮，音樂教學的開展要毫無懸念地跟隨教師的教學活動進行。在教學中教師的教學是一種單向的知識輸出，學生在音樂教學活動的開展中更像是一個接受教師灌輸?shù)娜萜?，音樂學習的主體意識培養(yǎng)，自主學習活動的實施都沒有得到有效的落實，在中小學音樂教學活動的開展中，學生的主體地位沒有得到很好的尊重，教學的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，這樣的中小學音樂教學實施對學生來說是缺乏吸引力的，學生的音樂學習熱情不高，音樂學習的積極性與主動性不強，學生缺乏音樂學習的興趣，這些因素都給中小學生音樂素養(yǎng)的形成帶來很大的影響，因此，從目前中小學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待進一步提高。3.不重視學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)在以往的中小學音樂教學實施中，教師總是將教學任務的完成作為教學活動實施的根本目標，總是習慣于趕時間、追進度，在教學中也經(jīng)常采用那種囫圇吞棗的方式開展教學活動。這樣的教學方式雖然能在有限的時間內完成教學任務，但是，教師卻忽視了一個重要的問題，那就是學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學中教師更加傾向于樂理知識的傳授，很少向學生提出一些帶有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，面對不同的問題很少給學生提供思考的機會，學生自主探究問題的空間被嚴重壓縮，這對中小學生音樂創(chuàng)造力的形成是非常不利的。

二、改變教學現(xiàn)狀的有效措施

1.要以新課改倡導的教學理念開展教學

新的課程改革，更加關注的是學生的全面發(fā)展，新的音樂課程實施的理念認為，中小學音樂教學活動的開展要以學生的發(fā)展作為根本的教學實施方向。在中小學音樂教學的實施中要改變師本論的教學理念，以學生學習的需要為目標，中小學音樂教學活動的開展要以學生的主體性發(fā)揮作為依據(jù)，充分尊重中小學生在音樂教學中應該具有的主體地位，發(fā)揮中小學生在音樂教學中的主觀能動性。在教學中，教師要善于根據(jù)教學的內容，根據(jù)多維教學目標開展中小學音樂教學活動，在教學中教師不僅要重視音樂知識教學目標的實現(xiàn)，同樣也要重視培養(yǎng)學生的音樂能力。與此同時，還要在中小學音樂教學中，重視人文方面的教育，在教學的實施中，既要滲透情感方面的教育，又要滲透態(tài)度、價值觀方面的教育，這是中小學音樂教學高效實施的重要前提。

2.要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

目前從事中小學音樂教學的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面還有待提升，一些中小學音樂教師，在學校中的地位并不高，一些學校對于所謂的主科還是比較重視的，尤其是主科教師在評先進、評職稱方面占有很大的優(yōu)勢，這樣的狀況對于中小學音樂教師的工作積極性產生了很大的影響，一些中小學音樂教師在工作中表現(xiàn)得也不夠積極，這也是現(xiàn)階段一些音樂教師素質不高的主要原因。面對這種狀況，學校要采取切實可行的激勵措施，激發(fā)中小學音樂教師的工作熱情，提升中小學音樂教師的地位，與此同時，還要加強中小學音樂教師的業(yè)務培訓工作，定期開展針對中小學音樂教師的業(yè)務講座，以此促進中小學音樂教師素質的全面提升。開展關于中小學音樂教學現(xiàn)狀的研究對促進中小學音樂教學效率的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文開展相關方面的研究極具現(xiàn)實意義。

作者:王海冰 單位:吉林省東遼縣白泉鎮(zhèn)第一中心小學校

參考文獻：

楊舒.中小學音樂教學現(xiàn)狀的思考［J］.赤子：中旬，2014.

第三篇：中小學流行音樂教學對策

隨著素質教育的深入實施，中小學音樂教育越來越受到各界的重視。良好的音樂教育，有助于拓展學生的音樂視野，豐富學生的文化素養(yǎng)，對學生身心成長、審美意識培訓有著及其特殊的、不可替代的重要作用。流行音樂教學進入中小學課堂在很多地方學校已經(jīng)進行了探索實踐，并取得了可喜的成效。但由于流行音樂的娛樂性、消遣性、功利性，也產生了諸多消極影響，引起社會質疑和爭議?！案母餂]有回頭路。”各級學校、教師應正確辨析流行音樂走進課堂的積極意義和負面影響，從而因勢利導，取其精華、去其糟粕，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入中小學音樂課堂，引導學生在鑒賞流行音樂中提升審美意識，塑造高尚情操。

一、流行音樂對中小學生身心的影響

(一)積極影響

1．有助于提升音樂興趣。興趣是最好的老師，學生只有喜之愛之，才會有學習之的沖動。而流行音樂一般節(jié)奏單一、簡單易學，中小學生易于模仿，樂于跟唱，往往會變欣賞為參與，變參與為喜愛。加之，一些流行音樂旋律鏗鏘有力，歌詞激情豪邁，富于生活氣息，唱起來朗朗上口，學生喜歡唱也愛唱。這樣，中小學生可以在跟唱中激發(fā)音樂學習興趣，在交流中收到文化熏陶，從而獲得良好的審美體驗。

2．有助于提升表演能力。中小學生對流行音樂的模仿跟唱，也為自己提供展示自我、表現(xiàn)自我的方式。他們會積極主動參與校園歌唱比賽等各類文化活動，從而在參與中提高表演能力，豐富舞臺經(jīng)驗。

3．有助于提升表演能力。流行音樂使中小學生變欣賞為參與，給他們提供了一種展示自己的方式。他們會積極主動參與校園歌唱比賽等各類文化活動，從而在參與中提高表演能力，豐富舞臺經(jīng)驗。

(二)消極影響

1．導致盲目跟風。中小學生處于生長發(fā)育的關鍵期，心理生理尚未成熟，容易受到外在環(huán)境干擾和影響。加之近年來，“超級女聲”“中國好聲音”等音樂選秀節(jié)目的大肆宣傳炒作，中小學生難免的信仰和價值觀都受到一定影響。有的對流行音樂滔滔不絕，而對經(jīng)典音樂卻知之甚少;有的對明星偶像趨之若鶩，而對民族藝術家卻“一問三不知”，導致在盲目追星潮流中不知不覺喪失自我，對其人格個性完善和心理健康產生反向作用。

2．導致審美意識偏差。流行音樂隱藏著巨大的利潤，音樂制作人為了贏得廣大聽眾的喜愛，不惜偏離音樂的本性而去曲意迎合廣大消費者的愛好。例如一些純屬娛樂還有搞笑的歌曲，只為了博得聽眾們開心;還有一些愛情歌曲故意去夸大其中傷感的程度，太不真實等。這些都導致中小學生的審美意識偏向于淺薄，審美感受力偏向于平庸，審美價值的取向發(fā)生了扭曲。

3．導致價值觀偏離。現(xiàn)在許多流行音樂缺乏高尚的文化底蘊和應有的審美價值，中小學生正值價值觀萌芽和初步形成時期，缺乏穩(wěn)定性，很容易受外在環(huán)境的影響而變化，改變自己的審美價值取向，而被那些格調低下、情趣庸俗、內容消極頹廢，甚至充滿色情的不健康流行歌曲所鼓動，而變得哀怨纏綿、意志消沉、多愁善感、思想墮落。

二、中小學課堂引入流行音樂的對策建議

(一)更新音樂教學觀念

中小學音樂教育重要職責和核心任務是培養(yǎng)音樂鑒賞能力、提升音樂文化素養(yǎng)。教師的職責是讓學生掌握對音樂的辨別能力、欣賞能力、表演能力，而不是一味地教會某首最新的流行歌曲。

(二)運用科學、靈活、多樣的教學方法

1．課前播放流行音樂。學生課前的興致直接影響著課堂上的學習效果。音樂教師在課前可以甄選一些內容健康、氣質高昂、學生喜愛的流行音樂進行播放，引導學生溫馨、健康的音樂氛圍中調節(jié)情緒、舒緩身心，從而全身心地投入到課堂教學中，提升學習效果。

2．與教材有機結合使用。流行音樂進課堂是輔助音樂教學的重要方式，教師要善于與教材結合使用。比如在進行民族音樂教學時，教師可以先對具體講解民族音樂的特點、起源、唱法等要點，然后播放一些流行的民族歌曲如《美麗的草原我的家》《山丹丹紅艷艷》《草原上升起不落的太陽》等等，既可以引導學生了解民族歌曲唱法、開闊視野，還可以讓學生懂得旋律的把握，提升音樂知識。

3．課內專題欣賞。專題欣賞可包括主題形式的欣賞、演唱風格的形式欣賞等。比如，以各時期當下最流行的歌曲欣賞為主題欣賞時，可在上課前把學生分組，每個分組組布置不同時期流行的歌曲調查課題并要求學生演唱具有代表性的歌曲。通過欣賞、演唱、學習不同時期的流行音樂，讓學生深切體會到流行音樂的發(fā)展與社會的發(fā)展是密切相關的，不同時期的流行音樂風格上和內容上都是不一樣的，只要了解了兩者之間的關系，那么流行音樂也可以是一本生動的教科書，更加可以勾起學生對音樂的興致。

(三)創(chuàng)建高素質的音樂師資隊伍

教師的專業(yè)素質水平?jīng)Q定教學質量。音樂教師要牢固樹立終生學習理念，努力鉆研普通中小學音樂教育的教學方法、規(guī)律，不斷學習音樂基礎知識、音樂基本技能。在音樂教學中，精心設計教學教案、注重課堂教學節(jié)奏，爭取讓每一名學生都能學好學深學透。

作者:宋雅倩 單位:江蘇灌南中等專業(yè)學校

第四篇：民族音樂文化在中小學音樂教學的運用

摘要：隨著國家整體實力的不斷壯大，經(jīng)濟高速增長的同時，文化產業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，各個國家音樂風格不斷涌入，我國多元文化音樂教育得到了迅猛發(fā)展，但我國民族音樂的發(fā)展卻遇到了瓶頸，在中小學教育中的比重較小。民族音樂作為國家歷史和文化的沉淀，同樣也可以作為祖國深厚情感的寄托和民族偉大凝聚力和向心力的象征，在中小學音樂教育中的運用雖然不斷提升，但民族音樂文化傳承同樣存在問題，所以民族音樂教育是否能夠在每一所小學中順利進行，是否能夠得到學校和教師的認可，這是我們亟待研究與思考的問題。本文將從音樂教育中審美的層面分析民族音樂文化在中小學音樂教育中的普及程度與存在的問題，對中小學音樂教育中民族音樂教育的開展情況進行對比分析，以及開展民族音樂教育的意義和作用。

關鍵詞：民族音樂文化；中小學音樂教學；運用；實踐

一、民族音樂文化的內涵

音樂是一種人類文化行為，民族音樂更是一種文化。各類型的民族音樂涉及到人們生活的方方面面，比如在地區(qū)政治和經(jīng)濟、地區(qū)文化、地區(qū)民俗等方面均有所體現(xiàn)。我國是多民族的國家，每個民族所產生的音樂文化也是各具特色的。把我國民族音樂教育運用到中小學音樂教育體系中來在現(xiàn)階段中小學音樂教育中是至關重要的。世界著名的音樂教育學家奧爾夫、柯達伊、卡巴列夫斯基等都肯定了民族音樂教育在文化教育體系中所起的作用，他們認同音樂教育與文化歷史、民族特點需要相互融合，既體現(xiàn)歷史、又體現(xiàn)民族特色，柯達伊曾經(jīng)說：“讓每一個孩子唱著民歌認識匈牙利”，“如果每一代人不能夠很好的繼承傳統(tǒng)的話，我們祖先的文化不久就將要消失，文化是不能自動永存的，我們正是在為此而工作?！笨逻_伊所表達的就是傳承，傳承民族音樂、傳承民俗、民風，讓音樂作為聯(lián)接民族與歷史的橋梁，他認為“兒童的心靈純凈如水，只有真正的藝術、經(jīng)得起推敲的音樂才能夠拿來教給孩子們。”我國是個地廣、多民族的國家，每個民族所產生的音樂文化也是各具特色的。2011年出臺的《全日制義務教育音樂課程標準》中指出“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容,通過學習民族音樂,使學生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識、愛國主義情懷和民族自豪感?！睆闹胁浑y看出，教育部重視民族音樂文化，重視民族文化的延續(xù)，以此提升對民族音樂的認知，使學生們能夠通過了解民族音樂，了解我們國家的歷史、民俗、民風，從而激發(fā)學生們的愛國主義熱情，將民族音樂教育融入中小學音樂教育，不僅能夠培養(yǎng)學生們了解各地區(qū)的民族歷史、民俗、民風，也能增強他們的民族自豪感、使命感，讓學生從小就了解本民族音樂，從而熱愛我國的民間音樂，所以說民族音樂的教育即是音樂教育的過程，更是歷史教育、文化教育、民族、民風教育的過程，是培養(yǎng)學生愛國主義教育的有效途徑。民族音樂教育文化一直被世人所忽視，存在著起步晚、發(fā)展慢、認識不夠、受限等問題，為此國家教育部門充分認識此問題，通過一系列的舉措，努力提升目前民族音樂教育的水平，取得了一定的成效，但是，國民對民族音樂的認識還是比較輕薄，尤其是正在接受中小學音樂教育的年輕的受教育者及他們父母的意識中去。民族音樂文化教育在我國中小學音樂教育中的運用程度如何，方法是否可行，現(xiàn)狀如何等問題是我們亟待觀察與解決的。

二、民族音樂教育在中小學音樂教育中的運用

從近幾年關于民族音樂文化教育的研究方向上看，高校的民族音樂教育研究內容較多，很少有以中小學民族音樂教育作為研究方向的，主要是因為，中小學的民族音樂教育的著作少、教學案例少，教育論述少等三個特點。現(xiàn)階段在中小學音樂課中，關于民族音樂文化內容的融入的方式融合性不夠，小學階段的民族音樂教育以聆聽為主，讓學生們了解地區(qū)的民歌、民間舞蹈，而中學階段的民族音樂教育以通過學習傳統(tǒng)的民間音樂方式，引申出了解戲曲、曲藝的主要種類的代表人物，但是在實際教育過程中，民族音樂的教學還存在很多不足。很多中小學生對流行音樂的喜愛程度遠遠超過對民族音樂的喜歡，對流行音樂的掌握程度也明顯偏高，他們大部分人都能隨口哼唱出很多流行音樂，但是我國是一個多民族國家，在中國幾千年的歷史發(fā)展中，各民族人員將歷史進行沉淀，創(chuàng)造出各個民族的特色民族音樂具有民族風格的音樂我們一定要將它延續(xù)傳承下去，那就必須有一系列如何貫徹好新課標對于民族音樂進入中小學音樂課堂的具體實踐方法。

三、民族音樂文化在中小學音樂教育中的實踐

很多教師為了激發(fā)學生學習中國民族音樂的興趣，營造出民族音樂教育的氛圍，設計出很多豐富多樣的音樂教育活動，但大部分活動缺乏從審美的角度引導學生們熱愛我們的民族音樂本質，音樂審美是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境、人文內涵的認知。作為一名音樂教師，我們應該引導中小學生學習音樂基礎知識和技能的學習，并與音樂藝術的審美進行結合，只有學生們了解基礎知識，才能領會音樂中透露出來的民族的歷史，才能讓學生們對民族歷史的理解與民族音樂產生共鳴。在大多數(shù)的民族音樂課上，音樂教師基本延續(xù)以灌輸教育為主的教學方法，但這種教育方式對民族音樂教學開展是不適合的，傳統(tǒng)的教學不能激發(fā)學生對于民族音樂學習的興趣，所以在民族音樂教學過程中，互動、合作的方式是非常必要的，尤其是開展讓學生們設立題目的民族音樂討論方式，更適合民族音樂的教學，學生和老師的互動，不僅能夠加深對民族音樂的理解，更能激發(fā)學生學習民族音樂的樂趣，從而引申出學習民族歷史的興趣。假設，學生喜歡民族音樂的程度和喜歡西方音樂、流行音樂的程度是一樣的，那么民族音樂會突飛猛進的發(fā)展，民族的歷史會被更多的人所熟知，會有更多的人欣賞我們的民族音樂，所以，如果在民族音樂的教學中，加入西方音樂的元素、流行音樂的元素，引導學生們利用不同風格的音樂表現(xiàn)形式來演繹民族音樂，這樣會起到事半功倍的效果。教學過程中還可以采用多媒體的教學手段，把相關歌曲介紹給學生，并把該歌曲背后的民族歷史展示給學生，學生學習了民族音樂，并加深了對民族音樂的理解，從而潛移默化的提升學生熱愛我們的民族音樂，音樂教學中，教師要有熱愛民族音樂的思想意識，不但要有理論為基礎，具備民族音樂教育的專業(yè)技能，更要以弘揚民族精神為己任，只有這樣，我們的民族音樂教育才會發(fā)展的越來越好。

作者:趙木希 單位:東北師范大學人文學院

第五篇：西部貧困地區(qū)中小學音樂教學改革

摘要：音樂作為中小學教育的啟蒙學科，有重要的地位，音樂教學能夠從心理以及情感上培養(yǎng)中小學生的想象力和創(chuàng)造力，保證其身在音樂的熏陶和藝術的培養(yǎng)下健全發(fā)展。但是，雖然音樂的重要性已經(jīng)被大眾認可，但是我國當前的音樂教學仍然處于被動地位，音樂教學發(fā)展受到了學校以及教育部門的忽視，西部貧困地區(qū)作為我國發(fā)展程度較低的地區(qū)，音樂教學改革勢在必行。

關鍵詞：西部貧困地區(qū)；中小學；音樂教學；改革

一、西部貧困地區(qū)音樂教學弊端

在我國，西部地區(qū)因為地理位置的限制導致經(jīng)濟發(fā)展難以與東部沿海城市抗衡。西部地區(qū)的教育事業(yè)處在發(fā)展階段，對于素質人才的培養(yǎng)還未在中小學踐行。在這樣的背景下，西部貧困地區(qū)的音樂教學弊端凸顯出來，音樂教育的缺乏導致音樂事業(yè)發(fā)展不均衡，音樂人才被埋沒。

（一）教師因素

在音樂教學的過程中，教師的教學方式以及教材選擇是關鍵，枯燥乏味的教學內容很有可能導致學生對于音樂知識失去興趣抗拒音樂課堂教學。探究當前西部音樂課堂教學我們可以了解到教學還停留在傳統(tǒng)的聆聽和歌唱中，教師專業(yè)素質以及技能不能勝任工作。音樂教學難以起步，從教師入手音樂教學改革迫在眉睫。

（二）學校因素

從學校的角度分析，我們可以發(fā)現(xiàn)西部貧困地區(qū)的教學資源較為緊缺，無論是教學資金還是辦學設施都與東部沿海城市存在差距。學校忽視了對于音樂教學的基本投入，無論是音樂教學需要的專業(yè)教師還是基本的教學樂器資源都被其他學科占領，在這樣的學環(huán)境下，學生對于音樂學科失去學習興趣。在校領導的認識中，音樂教學和相關實踐活動浪費了學校資源以及學生學習時間，阻礙了知識學科教學。在這樣的思想下，音樂這門學科不能在西部貧困地區(qū)發(fā)揮魅力，學生們越來越忽視音樂的熏陶和感受。

（三）教材因素

在我國西部貧困地區(qū)，音樂教材的選擇沒有進步，選擇的曲目也只停留在二十世紀八九十年代的經(jīng)典作品上，學生在音樂的學習中不能體會到流行歌曲的吸引力，厭惡音樂學習。音樂教學不僅不能取得教學效果，還會激起學生的逆反心理。

二、中小學音樂教學改革探索

通過西部貧困地區(qū)音樂教學現(xiàn)狀和弊端分析，我們可以認識到音樂作為薄弱學科，需要進行改革探索，提升學生的學習積極性，促進音樂教學的發(fā)展。

（一）以激發(fā)興趣為教學前提

因為當前西部地區(qū)音樂教學方式較為陳舊，所以學生難以認識到音樂藝術的魅力。在音樂教學改革中，首先需要改變教學模式，以激發(fā)學生音樂學習興趣為前提設定音樂教學方案，保證音樂教學能夠與舞蹈、語言等多種元素進行結合完成整體藝術的展示，保證學生能夠在體會音樂中感受到音樂的與眾不同，從而自主、自覺地進行音樂學習。以奧爾夫教學為例，其音樂模式就能增加學生在課堂的互動體驗，通過探索學生音樂水平、調動學生音樂思維促使學生在課堂中找尋學習興趣，以自我創(chuàng)造力挖掘音樂學習潛能。

（二）教學教材滿足學生需求

在傳統(tǒng)的音樂教材中，教學曲目難以符合當前學生的音樂認知和審美，導致音樂教學不能拓展學生的課外音樂知識。在西部貧困地區(qū)音樂教學改革中，需要適當選擇音樂教材，保證傳遞基礎知識，不僅需要滿足學生對于流行音樂的好奇心，還需要結合樂理、中外音樂等多個領域專業(yè)知識，保證學生在音樂學習中提升音樂綜合素質。

（三）積極開展音樂活動

在西部貧困地區(qū)，受到經(jīng)濟發(fā)展水平等因素的限制，音樂的活動經(jīng)費和活動設備嚴重不足，學校的基礎設施不過關。在音樂教學改革中，學校需要注重對于課堂必要設備的購買，保證教師教學能夠將理論與實踐相結合。在課外時間，學校需要舉辦音樂比賽和音樂活動，保證學生所學的音樂知識能夠在活動應用中進行融會貫通。

三、總結

西部貧困地區(qū)在音樂教學領域需要注重音樂教學的完善性，從學校、教師、學生多角度改變音樂教學面貌，將音樂魅力傳遞到學生的頭腦。

作者:賈洪成 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學校

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第六篇：情景主題在中小學音樂教學中的作用

摘要：情景主題教育目前有很廣泛的應用，本文結合實際應用現(xiàn)狀，重在強調其應用意義，從而得出了情景主題在中小學音樂教學當中的應用策略。

關鍵詞：情景主題；中小學音樂；教學；策略

情景主題音樂教學是指音樂教師需要全面的理解和掌握音樂教學內容和相互聯(lián)系后，在教學中利用情景設置將音樂課程內容自然地展現(xiàn)出來，以提升學生學習興趣，全面的提升學生的音樂素養(yǎng)。從2001年教育改革起，情景主題的教育模式就開始在中小學的學科教學中有廣泛的應用。這種模式在課程和情景交融方面有較好的整體效果，讓中小學的音樂教學開展的更為順暢。

一、情景主題在中小學音樂教學中的應用現(xiàn)狀

結合現(xiàn)階段實際的教育教學條件，目前情景主題的實際應用在小學音樂教育的初級階段應用較多，中學生較小學生理解能力強，中學音樂教師普遍將大部分精力都投入在了音樂知識講授當中，情景主題教學法應用相對較少。在這些應用當中存在諸多問題：首先，主題的選取有局限性，各個年級的音樂教學界限很難被打破，只是針對某個特定的主題選取了很多相似的音樂教學模塊，集中化的對小學的音樂課程進行教授。實際上這種簡單的模式是很難推廣到中學音樂教學中的，也就是說很難滿足較高的學習標準。第二，在情景主題的實際應用中缺乏良好的、成熟的應用教學模塊理論。第三，教師對于情景主題的理解有一定的局限性，重在情景搭建，而缺少情景的延續(xù)和生活性、綜合性的展現(xiàn)。

二、情景主題在中小學音樂教學中的意義

情景主題在中小學音樂教學中具有很高的實際應用價值。第一，對于課程內容而言，情景主題可以將課程目標的顯性和隱性成分結合起來，也可以建立與課程內容相結合的實行途徑，同時還能將課程的實施過程變成“以學生為中心”的課程體驗。第二，情景主題教學有利于提升教師的教學效果，因為將各個領域的知識聯(lián)系在一起，能夠充分體現(xiàn)音樂教育價值。第三，有利于學生綜合素質的提升。學生綜合素質的提升是循序漸進的過程，需要情景主題教學法進行推廣和應用，以此來帶動中小學音樂教學的開展，同時這種教學模式也有助于培養(yǎng)學生的團隊意識。第四，有利于打造良好的學習環(huán)境。學生需要在一個良好的條件下對音樂進行認識，這種創(chuàng)新的課堂模式，往往是比較好的教育教學手段，符合音樂教學特點，可以激發(fā)學生的學習興趣。

三、情景主題在中小學音樂教學中的應用策略

（一）教師要充分掌握情景主題的理論與應用依據(jù)。只有教師掌握一定的情景主題的理論基礎，才能夠更好的把握好情景主題的教育教學活動。首先，情景主題的理論依據(jù)主要是構建主義學習理論，學生主體和與環(huán)境客體建立起來的關系往往是搭建良好教學條件的前提。學生需要通過對于環(huán)境的認知來豐富自己的見聞，構建自己的內心世界。在認知學習的過程中，學生個體表現(xiàn)的主觀能動性是學生對知識主動探索的過程。情景主題模式的引入，就是在這樣的理論前提下，引導和發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在某一情景主題的吸引下，探索音樂知識的魅力。另外，這也是一種對于多元智能理論的繼承，教師要根據(jù)學生發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，制定相應的個別差異化的教學模式，在模式探索中尋求平衡點和靈活掌握的特性，完成對情景主題的整體搭建。

（二）選取適當?shù)那榫爸黝}結構。建立好情景主題結構，有助于情景主題模式的有效應用。首先，每個情景主題都會有一個結構或者中心，不同的結構內核會產生不同的主題，主題的名稱能夠反映所有教學內容的一個廣泛的結合點，教師在應用中要注意抓住情景主題的核心。其次，主題是有擴展結構的，需要根據(jù)不同的情況找尋不同的擴展。目前常見的結構方式是大單元和小版塊結合的方式，對于現(xiàn)階段的教材，融入主題的名稱、材料、內核及目標，開展相關的活動，這才是搭建情景主題結構的主要方式，教師要擅于利用。另外，教師可以采用主題網(wǎng)絡圖的形式，由中心內核沿著各個方向伸展，同時聚焦課程的中心，將主要的教學目標劃分成單元格的形式，也就是說豐富可拓展的情景主題結構是開展好中小學音樂教學的前提和基礎，教師需要把握好情景主題結構的構建工作。

（三）堅持人文性和學科性統(tǒng)一的原則。目前音樂教材主要傳遞的就是人文價值和學科價值，教師要將材料中的學科內容有機串聯(lián)，在內核的基礎上將涉及到的價值觀加以融合，分析音樂情景主題模式的內涵。教師要認識到脫離學科本體的內容就是無源之水，是無法對于情感進行托付和寄托的。所以，教育者應該看到人文情懷的缺失會強烈的影響情景主題的開發(fā)，在情景主題的開發(fā)過程中，需要堅持人文性和學科性的統(tǒng)一，結合好音樂學科教材的專業(yè)內容和普適的道德人文情懷。

（四）做好中小學音樂教學中情景主題開發(fā)前的準備工作。教師在觀念上需要認清音樂情景主題開發(fā)的關鍵，明確主題目標，將目標和活動進行統(tǒng)一結合。就是說在開發(fā)準備階段需要把握好中心要義，確定好如何通過一定的活動形式進行表現(xiàn)。在物質上做好前期的開發(fā)和準備，確立開發(fā)情景主題是為了音樂審美的需求，把握教學框架理論，認識到細化教學要求的重要性，理順教材的結構編制情況，提煉教學共性問題，結合實際情況，開展好中小學音樂教育的情景主題準備工作。從上可知，情景主題作為一種學習方式，有一定的優(yōu)越性，可以提高學生的審美情趣，啟迪學生的情感，有很強的兼容特性，應該推廣這種教育教學模式，讓中小學的音樂教育變得豐富可感。

作者:龔燦軍 單位:湖南涉外經(jīng)濟學院音樂學院

第七篇：中小學音樂教學中存在的問題及對策

摘要：音樂能帶給人類一種別樣的享受，這會使你浮想聯(lián)翩，同時洗滌心靈。學校作為音樂教學的重要平臺之一，在傳播音樂知識的同時，也對中小學生進行著思想熏陶。在文化多元化的當今時代，音樂的教育也隨時代的發(fā)展提出更高的要求。科學事業(yè)的發(fā)展在一定意義上也帶動了教育事業(yè)的發(fā)展，雖然多媒體教學使得中小學的音樂課堂變得更加豐富多彩，但在實際的音樂教學中由于各種原因還是存在著一些問題，使得音樂所傳播的文化并不是特別符合社會本質要求的。本文從文化的角度出發(fā)，將研究中小學音樂教學中存在的一些問題，并就相應的問題提出對策，以期能在一定意義上更好的實踐中小學的音樂教學。

關鍵詞：中小學；音樂教學；文化；問題；對策

隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，現(xiàn)代社會已進入“全球共同體”時代，文化作為音樂的交流、革新以及創(chuàng)作的源泉，對于音樂的研究是非常重要的。作為全人類共有的精神財產，多種民族產生著符合本民族的具有特色的文化，同時也產生了多種多樣的音樂，以我國為例，有嗩吶、笙、簫、古箏、琵琶等。近年來，外國音樂侵入我國，并給我國造成了一定影響，尤其是對我國的青年。我國在對外國音樂進行研究、借鑒的同時，也進行對本民族音樂文化的改造。在對音樂進行教學的過程中，仍然是存在很多問題的，這些問題是由教師、學生等方面造成的，在研究時一定要仔細的進行分析，從而對問題的實質了解的更加透徹，在此基礎上才能對存在的問題提出比較針對地對策。

一、中小學音樂教學中存在的問題

（一）教師受西方音樂的影響過大

我國目前的音樂教育體制是受西方影響的，因此一些教師在接受教育的過程中也會受到西方教育的影響，這也影響到教師的教學過程，例如一些鋼琴課、基礎理論課等等，從“西方音樂體教學系”進行音樂知識的傳授，而對于我國的民歌以及民族樂器等并不是學校學習的必備內容，這會使得學生的音樂素養(yǎng)也受西方音樂的影響，主要體現(xiàn)在一些西方的音樂術語等，但對于本民族的一些音樂卻無法找到專業(yè)的術語進行教學，這是一個對弘揚本民族文化不太好的行為體現(xiàn)。

（二）教師受片面文化音樂的影響過大

雖然文化多元化的影響越來越大，但我國學校的音樂教育卻沒有滲透多元的文化的音樂影響，尤其是對本民族的音樂文化，并沒有作為教學重點，這在一定程度上對發(fā)展具有中國特色的音樂教育產生負面影響，使得學生對本民族的文化認同感不夠。而且，部分教師對于國外的音樂文化也了解的不夠透，在中小學教學的過程中也不會拓展更多的知識。

（三）學生對民族音樂的興趣較低

在當今的大眾傳媒中，大行其道的是外國的一些流行音樂，對于正處在追求與眾不同，追求自身認同感的中小學生來說，這些音樂更容易吸收和消化，與此相比，民族音樂的特點往往是比較缺乏新奇的，受眾也不是特別廣泛，這就導致一些學生對民族音樂并不認同，在進行學習和傳播的過程中就會缺乏興趣，甚至有些學生會對民族音樂進行抵制。當下中小學生喜歡哼唱的都是一些不能對民族文化進行完好體現(xiàn)的流行音樂，這在一定程度上阻礙著中小學生對于民族音樂的學習和傳承。

（四）學生學習民族音樂的目的不明確

我國有非常優(yōu)秀的音樂文化，單單培養(yǎng)中小學學生的音樂鑒賞能力是不夠的，還要對本民族的音樂進行學習，從而激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。雖然教育部門加大對于學校音樂的研究監(jiān)控力度，但從學生自身的接受意愿來說，還存在著一些問題。很多學生在進行民族音樂的學習時，目的是不太明確的，部分學生抱著應付的態(tài)度來學習，只有少數(shù)的學生是懷有比較明確的目的性的，雖然對音樂教材的選取已經(jīng)比較符合中小學學生的興趣特點，但是取得的效果并不是令人滿意的。

二、解決中小學音樂教學中存在的問題的對策

（一）講授時融入多樣性的音樂

教師作為課堂的主導者，對于發(fā)揮課堂講述內容的效果具有舉足輕重的地位，因此就要求了中小學老師在進行音樂的教學時積極地融入一些多樣性的民族音樂，可以以播放視頻的形式來引起學生的關注，從而激發(fā)學習興趣。教師也可以將一些民族音樂的特點以趣味性強的拓展內容進行講述或者展示等等。

（二）取現(xiàn)代音樂文化之精華

教師在進行音樂知識的講授時，可以針對當下的一些流行音樂中的民族音樂文化進行借鑒，現(xiàn)代的音樂中不乏對我國部分音樂文化的弘揚作品，很多作品都在走“中國風”道路，教師可以吸收一些知名度比較高的、內涵相對豐富的“中國風”作品進行民族音樂文化的滲透。

（三）規(guī)定學生學唱傳統(tǒng)民歌以及地方戲曲

對于學生的音樂熏陶，要用本民族的傳統(tǒng)民歌進行熏陶，耳濡目染便會達到教育目的。但學生對于民族音樂的學習興趣是比較低的，這就需要學校以及老師去積極地引導、帶領學生學唱一些傳統(tǒng)的民歌以及地方戲曲等，通過對這些內容的學唱，使得學生進行了比較淺的入門，從而可以發(fā)揮學生接受其他音樂文化的自覺性。在我國的中小學音樂教學活動中，在民族音樂文化的傳播方面是存在一些問題的，本文以此為出發(fā)點，就當今中小學音樂教學中出現(xiàn)的一些問題進行教師以及學生兩方面的分析，在此基礎上又針對性地提出相應的對策，以期能為更好地弘揚我國的傳統(tǒng)音樂文化做貢獻。

作者:楊文武 單位:湖南涉外經(jīng)濟學院音樂學院

第八篇：信息技術在中小學音樂教學中的運用

摘要：隨著音樂課程改革新理念的推廣,音樂課的內容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已,而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術等在內的綜合型的藝術課,音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面。在音樂學科中,多媒體的運用對于課堂教學效果的優(yōu)化起著一個不容忽視的作用。

關鍵詞：多媒體；音樂教育

學校音樂教育作為實施素質教育不可缺少的組成部分，在當今的社會發(fā)展中有著不可或缺的地位和作用，它在人的發(fā)展和社會進步等方面也越來越重要。而作為一名音樂教育工作者，如何有效利用學校音樂課堂，充分發(fā)揮音樂教育特有的功效值得深入思考與探索。然而，一個不容忽視的問題是很多學校的學生寧肯聽從網(wǎng)上下載的一些格調不高的流行音樂，也不愿意接受音樂教育的熏陶。作為音樂教師，應該對此認真反思，反思如何將學生重新拉回到音樂課堂中來。多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術[1]。步入信息化時代，多媒體技術不斷創(chuàng)新，這不僅是信息技術發(fā)展的一個里程碑，也引發(fā)了教學手段的巨大變革。隨著素質教育重要性越來越突顯，多媒體技術作為一種新的教學手段，正越來越多的在音樂教學的課堂中出現(xiàn)。這種技術突破了傳統(tǒng)教學在空間、時間上的限制，很大程度上拓展了學生的音樂視野，在那些形象生動的畫面、簡潔明快的語言、優(yōu)美動聽的旋律的陪伴下讓學習不再枯燥，從而極大地激發(fā)了學生對學習音樂的興趣，豐富了學習內容，激發(fā)了學生創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣

學習興趣是引導學生主動學習的重要因素。有研究表明，在一定的教學條件下，個體不需要較大的意志努力就能觀察的時間為：7-10歲的兒童是20分鐘左右，10-12歲的兒童是25分鐘左右。因此，兒童容易受其他物質刺激的干擾，容易分心[2]。特別是對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力，課堂中運用多媒體技術，使用歡快的音樂、豐富多彩的圖像[3]、生動形象的畫面不僅能傳遞知識，更能激發(fā)學生自主學習的愿望和動力。因此，在課件制作時就應該做一些可以讓學生自己來操作的課件。比如：認唱音階這是音樂教學中的難點，從認音到唱音，從唱音到辨音，都需要一定的抽象思維能力。傳統(tǒng)的教法是用階梯圖展示和教師彈琴示范進行集體教學，模式單調，不能充分調動學生自主學習的興趣，更不能因材施教[4]。為此，我們應根據(jù)學生自身情況專門設計制作出一種使學生更為喜愛的多媒體課件來，從而使學生能夠循序漸進地學習，自主學習并充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生學得既放松又愉快。例如：在課件展示中音階圖中每個臺階上使用不同的小動物，這些不同的小動物代表不同的音，從而用生動的小動物形象幫助學生認識音階。在學習的過程中學生可用鼠標任意點擊一個臺階上的小動物，這時小動物就會跳出來演奏相對應的音。通過使用這些畫面生動活潑的多媒體課件，不僅能夠達到良好的教學效果，而且做到人機交互，從而使學生通過愉快的方式學習到要學的內容。

二、培養(yǎng)情感，拓展思維

傳統(tǒng)意義上的教學僅僅只注重知識的傳授和技能的訓練,在教學上教師用滿堂灌的方式傳授知識，而學生只能被動地接受，在這個過程中教師忽視了學生的感受，忽視了作為主體的學生對知識獲取方式的訴求,而在音樂教學中也面臨同樣的問題。在網(wǎng)絡及多媒體廣泛運用的今天，音樂教師在教學方式上有了更多的選擇,通過強大的網(wǎng)絡資源搜集資料,設計構思各種生動形象的音樂課件，將圖文聲像有機結合，為學生創(chuàng)設出特定的音樂情境，激發(fā)想象。筆者曾在商洛城關小學觀摩了一堂音樂課,這是一所在當?shù)剞k學條件較好的小學,在課上教師制作的課件給筆者留下了深刻的印象?！冻o媽媽的搖籃曲》這首小學音樂課本上普通的一首歌曲，被音樂教師教授得生動而有趣。在授課時為啟發(fā)學生對媽媽的關愛，對媽媽的深情，教師從記錄片中選取了兩組真實而感人的畫面,一組是在優(yōu)美的《搖籃曲》音樂襯托下“媽媽輕搖熟睡中的寶寶”的鏡頭,另一組是母親辛勞、忙碌，滿臉皺紋的身影以及站在山頭遠望即將歸來的孩子那種期盼的眼神展現(xiàn)在學生的眼前。將兩組鏡頭交替地展現(xiàn)，從而引導學生從視覺畫面進入到形象思維之中。讓學生體會和感受母親對孩子體貼入微的愛以及辛勤勞作、辛苦哺育孩子成長過程中的艱辛與不易，從而激發(fā)學生對母親深深的愛。并在此基礎上創(chuàng)設意境，激發(fā)情緒，引入主題。通過這首歌的學唱從而讓學生不由自主地激發(fā)了對母親的愛，激勵學生牢記中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個牢記父母養(yǎng)育之恩，努力學習，回報母愛的好孩子?？傊\用多媒體技術使得抽象的音樂語言通過形象的畫面被合理生動地表現(xiàn)出來，學生對歌曲的思想性有了更深刻的理解,并在演唱時能夠用恰如其分的聲音完美地表達出對媽媽的一片摯愛與真情。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

我們知道人在認知過程中,其左右腦是相互配合、協(xié)調統(tǒng)一的，多媒體課件的使用同時刺激人的左右腦，它將抽象概念與直觀形體認知有機結合起來，使學生在學習中手腦并用、視聽并舉，對發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力和學生的自我表現(xiàn)力都起到積極的推動作用[5]。比如：在筆者制作的多媒體課件《小燕子》中，伴隨著音樂筆者選用了春暖花開,春意盎然的場景展現(xiàn)了初春的景象，然后展現(xiàn)從南方飛回的小燕子在空中自由飛翔以及在莊稼地里吃害蟲等場景。在這里為了讓學生主動參與到教學中來,教師要求學生邊看動畫邊觀察小燕子的動作，說說它們是怎樣飛的,怎樣吃蟲子的,并讓他們親身模仿小燕子的動作。體會大家喜愛它的原因,進一步讓學生了解這首歌曲,從而準確表達這首歌曲。在這個環(huán)節(jié)中學生形體動作的展示是來自對畫面中燕子飛翔在空中的模仿，這種模仿不僅是學生自我創(chuàng)作的過程，也是幫助學生理解歌曲的過程。另外，學生演唱時的動畫和字幕出現(xiàn)也能激發(fā)學生的興趣，登臺演唱、擊掌相伴、低聲相和，使音樂課生動有趣，因此，可以說在提高學生對歌曲的理解能力及表演能力方面多媒體無疑發(fā)揮了良好的效果。

四、加強知識綜合，提高教學效率

著力培養(yǎng)學生的綜合素質是素質教育對音樂教育提出的基本要求。音樂教育提供的學科綜合應以審美為核心，以音樂為主體的多學科之間的有機綜合[6]。在音樂教學中，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢得以凸現(xiàn)，由于當前音樂教學更多地強調音樂與各科知識的結合，因此，每次教學過程所需要的知識量就比較大，而當今網(wǎng)絡就像是一個知識的寶庫，大量知識獲取變得簡單易行，如：筆者在觀摩一所學校在教授朝鮮族歌曲《阿里郎》時，讓學生了解有關朝鮮族的知識。迷人的自然及人文景象、獨特的風土人情，同時配以曾在我國熱播的電視連續(xù)劇《大長今》主題歌《希望》，這樣音樂、歷史、宗教、民俗、美術等多種人文學科知識有機地融合，拓寬了學生的文化視野，為感知和領悟音樂作品中的文化內涵做了鋪墊。正是在多媒體的幫助下，才能將學生吸引到音樂作品所創(chuàng)設的情境氛圍中來，從而使學生從中認識美、發(fā)現(xiàn)美、感知美，達到審美能力的提高，讓學生激活創(chuàng)新思維能力，對欣賞的作品留下一個深刻的印象。通過實踐使我們清醒地認識到，多媒體技術在音樂課堂上的有效運用能夠使教學取得良好的效果。然而也應認識到多媒體教學并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，因為，多媒體只能作為一種輔助手段，它必須符合課堂教學規(guī)律和特征，也只有充分而合理地使用這種手段，并做到將各種教學手段優(yōu)勢互補，才能達到更好的教學效果。

作者:高陽 單位:咸陽師范學院音樂學院

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