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第一篇：課改下的中學音樂教學

1樹立新穎的教學理念，巧妙設計教學情景

學校音樂教育要把提高學生的技能技巧、審美能力以及學生自身思想素質放在首位。音樂教學中的素質教育，體現(xiàn)了美學在育人過程中的特殊功能。美的、健康向上的音樂作品可以在潛移默化中給學生以情感上、興趣上、道德情操上的感化。例如我在指導學生欣賞歌曲《走向大自然》時，首先指導學生欣賞四幅反映四季景色的山水畫，使學生觀察畫家用重彩寫意所渲染出的每個季節(jié)的特色，再讓學生通過吟頌領悟歌詞所描寫的一年四季的美麗景色。結合觀察，發(fā)揮想象，使一幅幅有動有靜、色彩繽紛的壯麗景觀在學生心中得以復活。然后借助抒情優(yōu)美的旋律引導他們去領略那多姿多彩的世界，去揣摩那氣象萬千的大自然，從而激發(fā)同學們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情，使學生在不知不覺中受到感化，達到提高整體素質的目的。

2提高學生在音樂課堂上的積極性與創(chuàng)造性

在音樂教學過程中，要突出學生在教學中的主體地位，從而挖掘他們對音樂的創(chuàng)造想象，所以要注意以下五點：一是要調動學生的積極性，如獨唱、小型的齊唱、重唱都是很好的互動環(huán)節(jié)。這也有利于培養(yǎng)學生互相協(xié)調的團隊精神，創(chuàng)造充滿美感的音樂課堂環(huán)境。二是要有針對性地因材施教，在教學中發(fā)現(xiàn)人才，吹、拉、彈、唱形式不限，讓他們發(fā)揮個人能力，充分展示自己的才華，把自己最真、最純、最美的一面展現(xiàn)給大家，這有利于調節(jié)學生的心理，創(chuàng)造以興趣愛好為動力的輕松愉快的課堂氣氛。三是創(chuàng)立多元化的課堂評價機制，如教師評價、學生自評、小組內互評。教師可根據(jù)每名學生在音樂實踐中的參與態(tài)度、程度、合作愿望、協(xié)調能力對音樂的體驗、模仿能力、創(chuàng)編能力等方面給予鼓勵性的公正評價，這樣可以增加學生的信心。而讓學生自評，可以使學生對相應技能與音樂要素更準確地掌握與理解。小組內互評能使學生探討著去評價，培養(yǎng)他們與人合作的能力，同時還可以通過組內同學的努力，把那些在課堂上不太積極的同學有效地組織起來，使學習氛圍始終保持一種積極向上的狀態(tài)。四是要使音樂課堂上使用的樂器多元化，如口琴、豎笛、手風琴等。這些樂器都有固定的音高，演奏起來不跑調，有利于培養(yǎng)良好的樂感。歌曲學會后可以再配上打擊樂，如沙錘、三角鐵、碰鐘、鈴鼓、響板等進行即興表演，這樣學生在課堂上既學到了知識，受到了教育，又發(fā)揮了創(chuàng)造性潛能和表演潛能，把厭學變成樂學。

3音樂教學中師生關系互動的具體實施措施與方法

首先，要注重動態(tài)的信息交流，交往論強調師生間、學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。其次，要合理地轉換教師角色定位，現(xiàn)代音樂教學中，教師不再永遠是教學中的主角，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者，合理地進行教師角色定位的轉換，也是互動的具體實施方法之一。再次，交往不是教師的“教”與學生的“學”的機械相加，交往昭示著教學不是教師教、學生學的簡單機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，這在音樂教學中互動的實施是很重要的一點。事實證明，音樂藝術能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人們的道德高尚起來”。因此，在教學中，我們應充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長。

4發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的創(chuàng)造能力

一個完整的人，不僅要有健康的體魄，豐富的知識，更重要的是要具備各種能力和良好的心理素質。而音樂教育對青少年能力的培養(yǎng)，素質的提高，特別是審美能力的提高等方面都有獨特的功能和其他學科無法代替的作用。因此，我在教學中經常認真分析教材，根據(jù)教材中的音樂形象、音樂作品的思想情感來調動學生的學習興趣和創(chuàng)造精神。通過觀看優(yōu)秀的音樂光盤、聽音樂作品來引導學生進入音樂天地。通過教師生動的教學語言、演唱和演奏去打動學生的心扉，與學生在情感上產生共鳴。同時，幫助他們分析音樂作品的曲式結構和思想情感，讓學生在課堂中進行情感體驗，并積極地參與課外藝術實踐，使學生的美學觀念和審美能力都有展示的平臺，從而使其創(chuàng)造能力和自身素質都得到提高。如，我校一年一度的藝術節(jié)和體育節(jié)，就是給學生施展藝術才華提供的平臺。藝術節(jié)和體育節(jié)的組織和編排，大型的文藝節(jié)目和藝術體操的編排導演均由學生自己組織進行。這樣既鍛煉了學生的組織能力、豐富了校園文藝活動，又活躍了校園文化生活，展示和檢驗了藝術教育的成果。近年來，我校學生自編自演的文藝節(jié)目在省、市、縣級文藝調演中多次獲獎，有近百名學生參加市教育局組織的中學生藝術等級考試，均獲得了合格證。最后，還應重視提高自身的社會協(xié)調能力。音樂教師的成果在很大程度上決定于能否成功組織好大型文藝活動，能否在各類比賽中取得成績。而組織活動和編排節(jié)目是一個系統(tǒng)工程，離不開學校領導、班主任和其他教師的支持，因此，要成為一個好的音樂教師，還必須擁有一定的公關意識和社會協(xié)調能力。

作者:黃波 單位:貴州省安順市關嶺縣關嶺民族中學

參考文獻:

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第二篇：中學音樂教育中開展流行音樂教學

一、關于流行音樂

“流行音樂”源于西方，由英文“popularmusic”翻譯而來，亦稱為“通俗音樂”，因國家、地區(qū)、時期、研究者及立足點的不同，對其概念的解讀也各有不同、眾說紛紜，很難用單一、統(tǒng)一的語句來概括。筆者認為流行音樂就是通過大眾媒介傳播(massmedia)的音樂，包括基本的旋律、和聲等要素，內容通俗、曲調簡單、形式活潑、結構簡單，并且在當代為了迎合市場需求加以一些配器伴奏而作曲，在后期經由音響技術的處理，并為大眾所喜愛、欣賞，廣為傳唱的器樂曲和歌曲。鮮明的通俗性、時代性、多元性、時尚性、娛樂性和商品性等成為了流行音樂的主要特征，也正是由于流行音樂的朗朗上口、貼近生活，促成了其迅猛的發(fā)展態(tài)勢。流行音樂由最初的民謠衍變而來，在留聲機發(fā)明之前，所有的歌曲都是通過口傳、記譜而流傳的。在當今工業(yè)化的文化變遷中，流行音樂的傳播發(fā)展到今天已有廣播、唱片、電視、手機、網絡等多種媒介，表演場所(即展演空間)也在日益改善和進化。從社會存在的特征觀察，流行音樂立足于表明個體的態(tài)度，抒發(fā)自身情感，并以滿足消費者需要為目的，商業(yè)是其存在的基礎，也是大眾具有的自覺主動性的必然選擇，這其中賦予了商品文化屬性和大眾文化屬性，目前更有各種音樂選秀、比賽等節(jié)目中層出不窮。流行音樂是大眾文化的一種，具有共享性和通俗性，并不以極高的藝術境界和高深意境為準則，主要訴求于它的消遣和享受等功能。然而，在市場經濟體系下的流行音樂未能幸免的被利益化，出現(xiàn)了一部分忽視藝術性、品位低下、風格庸俗的作品，各種盜版音響制品也猖獗橫生。所以，就流行音樂自身而言，運用新型科技手段和現(xiàn)代傳播手段提升其格調，審時度勢地兼顧藝術屬性和商業(yè)屬性的平衡發(fā)展，營造一個良性互動的創(chuàng)作氛圍至關重要、時不我待。

二、流行音樂在我國中學音樂教育中的概況

20世紀七八十年代改革開放以來，我國社會經濟呈持續(xù)高速發(fā)展的趨勢，人民生活水平得到了穩(wěn)步提升，整體教育事業(yè)更是步入了良性發(fā)展的軌道，中學音樂教育也得到了良好的發(fā)展機遇，受到了政府的進一步重視，充分認可了歌唱教學的重要意義，加強了對學生進行識譜、視唱等能力培養(yǎng)的要求，注重提高學生的審美情趣及審美體驗，促使學生能夠更全面健康地發(fā)展。從傳入以來就備受關注、飽受爭議的流行音樂，曾一度被大陸的相關人士定義為“靡靡之音”、“黃色歌曲”，但因其獨特的“魔力”很快就風靡全國。中學生正值青春發(fā)育期，對外界的事物充滿了好奇和新鮮感，對流行音樂自然情有獨鐘、不可抗拒，唱流行歌、聽流行音樂便成了他們課余生活中的一個不可或缺的組成部分，流行音樂也、順理成章地步入了學校音樂教育的課堂當中。自21世紀以來我國對中學音樂教育也進行了幾次課改，美育被列入國家教育方針，主要以培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)等為目標。隨著創(chuàng)作水平的日漸成熟，一部分內容積極樂觀、健康向上的流行歌曲躍然于音樂課本上，例如《同一首歌》、《明天會更好》、《紅旗飄飄》、《童年》、《飛得更高》、《真心英雄》、《蝸?！贰ⅰ峨[形的翅膀》等等，然而這些曲例有一定的滯后性，以時代性和短暫性為顯著特點的流行音樂來說，日前課本里收錄的曲目已然不能滿足學生們的需求，當代各種音樂團體及其流行作品更是受到了他們的狂熱追捧。比如家喻戶曉、眾所周知的年青偶像組合TFBOYS的很多歌曲風靡全國、廣為傳唱，每個孩子都有一個“明星夢”，都希望成為眾人矚目的焦點，作為中學生的同齡偶像組合，TFBOYS成為了近年來最受歡迎的流行團體之一，這個組合的原創(chuàng)歌曲健康勵志、樂觀向上不失為中學音樂課程中的選擇。傳統(tǒng)音樂和流行音樂在課堂中的地位有較大的區(qū)別。根據(jù)音樂教材選曲的內容來看，大部分曲例是培養(yǎng)學生愛國、愛黨等的民族優(yōu)秀音樂作品這類傳統(tǒng)音樂以及其他國家和民族的經典音樂作品，流行音樂只占到了很少的比重，其效能沒有得到足夠的重視，忽視了學生的“興趣”問題。

三、流行音樂引入中學音樂教育中的必要性

(一)反映、調節(jié)學生的情緒情感

流行音樂內容比較豐富，表現(xiàn)手法簡單直接，抒情性強，給人以親切之感，能夠喚起學生的情緒體驗，產生共鳴、舒緩壓力、放松心情。對于那些不善言談的學生來說，流行音樂成了最能代表并抒發(fā)他們的情感、宣泄情緒的方式。生活中學生們主動選擇了流行音樂，體現(xiàn)了他們的價值追求，表現(xiàn)出他們追隨時尚，追趕潮流，尋求與眾不同個性的特點，顯現(xiàn)出他們主體意識得到了加強，表達了他們渴望獨立、崇尚自由的愿望。正是這種獨立而理性的精神才能使我們在現(xiàn)代社會中立足，是生存競爭的必要條件。

(二)豐富音樂教科書的內容

中學音樂教材幾經改革，能夠比較科學合理地實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，堅持以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，關注了解多方面、多種類的音樂，從而理解音樂文化的多樣性。將富有正能量的流行音樂恰當?shù)厝谌虢滩闹?，不僅可以大幅度提升學生的學習興趣，更能以此為切入點，逐漸引入到古典音樂及傳統(tǒng)音樂的學習中去，提高教學質量和效率。

(三)激發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

相較于課本中的古典音樂和傳統(tǒng)音樂來說，中學生們更加青睞于流行音樂，對它的攝取和學習來說也是更為主動的，也促成音樂學習效率的提高。當學生沉醉于流行音樂中時，身心都很放松，沒有學業(yè)的壓力、拋開了羞澀感、忘卻了緊張感，這種積極主動的狀態(tài)比較容易激發(fā)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，跟著歌曲哼唱甚至舞蹈，部分聰慧的學生甚至會即興創(chuàng)作，臨時改變原本歌曲的歌詞、節(jié)奏或者曲調等。將更多優(yōu)質的流行音樂引入中學課堂中，對學生進行正確地引導和發(fā)掘，有助于激發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

(四)提高學生的音樂記憶力

日常生活中，流行歌曲響遍大街小巷，并潛移默化地影響著學生們的生活，尤其是比較受歡迎的歌曲，即使沒有刻意學習也能夠哼唱出來，其間已不知不覺學習并儲蓄了可觀的音樂基礎知識，如旋律、節(jié)奏、音高、樂譜等，歌曲還能夠引起學生們的情緒共鳴，也屬于音樂記憶的一種。同時，也培養(yǎng)了學生聆聽音樂的興趣、鍛煉了欣賞音樂的能力。這些知識和能力是學生們必備的基礎音樂素質，對提高他們的音樂素養(yǎng)有至關重要的作用，因此，我們應該盡可能多地將積極的流行音樂引入課堂。(五)教育功能流行音樂是全球多元文化的一個不可或缺的部分，是人類藝術文明的結晶，中學音樂教育應該以包容的胸懷、嚴謹?shù)膽B(tài)度檢視和理解流行音樂文化。學生的知識容量有限、心智尚未發(fā)展成熟，積極健康的流行音樂對其正確認知的引導及正確價值觀、人生觀的樹立有比較深遠的意義，而且通俗易懂的流行音樂更容易引起學生的情感共鳴進而達到教化心靈的作用。

四、流行音樂應如何在中學音樂教育中發(fā)展

(一)傳統(tǒng)音樂、古典音樂和流行音樂交融發(fā)展

音樂是不斷發(fā)展的，不管是傳統(tǒng)音樂、古典音樂還是流行音樂都有其各自的獨特功能，我們應該尊重不同樂種間的差異，進行跨領域的研究，這亦是對語言、社會的一種反應。學習流行音樂一定要以傳統(tǒng)音樂和古典音樂做基礎，學生必須在了解傳統(tǒng)音樂及古典音樂的基礎上，才能更深刻的理解流行音樂的內涵，流行歌曲教材只能作輔助。所以在音樂課堂上，音樂教師不能脫離傳統(tǒng)音樂和古典音樂，只學習流行音樂內容，也不能一味地涉獵民族音樂和西方音樂的內容，認為只有傳統(tǒng)音樂才是好的音樂，應該將三者巧妙地融合在一起，傳統(tǒng)音樂、古典音樂與流行音樂相互滲透，把流行音樂有計劃地滲透到中學音樂教學中，教師在教授流行音樂時，要結合中國的民族文化，以各個時期代表性的流行音樂作為引導，進而深入傳統(tǒng)音樂的教學中，并與古典音樂對比賞析，使學生綜合、高效地體會和理解不同音樂文化的內涵。

(二)甄選積極的流行音樂作為教學資源

流行音樂是一種整體藝術，包括了燈光、舞臺、造型、舞蹈等幾方面，可以擴充音樂教學的內容，帶給學生多層次的享受和賞析，是多元文化中教育不可或缺的一部分;在大眾傳播媒體以及互聯(lián)網飛速發(fā)展的今天，人們已經可以更加快速、及時地欣賞到最新的音樂動態(tài)。流行音樂是現(xiàn)代人的音樂，是年輕人的音樂，它也隨著時尚的風向不斷的變換，不能讓學生與社會脫節(jié)，應該讓流行音樂在中學教育比例上有一席之地。流行音樂是時代的心聲，每個時代的流行歌曲尤其是歌詞，都反映了當時最主要的社會矛盾，可以通過不同時期的歌詞看出各時代的社會精神以及時尚風貌。流行歌曲的旋律、節(jié)奏、配器等都與藝術歌曲不同，有自己的音樂作曲模式，與此同時，隨著現(xiàn)在隨著科技的進步，在音樂產業(yè)化高速發(fā)展的今天，流行歌曲需要進行營銷包裝、市場操作，是個商業(yè)行為，已經產業(yè)化，隸屬文化部門管轄范圍，良莠不齊的流行音樂作品浸漫周圍，因此它最重要的特點是具有批判性。在與教育事業(yè)交融的時候，我們必須摒棄那些鄙俚之作，謹慎地甄選合適的材料作為教學的資源，需要教育部門和文化部門等社會各個職能部門齊心協(xié)作、深刻調查、認真商榷、謹慎選擇適宜的教學內容，嚴格把關，營造更加積極健康的音樂文化氛圍，為音樂教育搭建更廣闊的平臺?？傮w來說，讓流行音樂更深刻地融入中學課堂，在現(xiàn)實的音樂教學雖有些不足，但已然是必然的結果。在達到教學目標的前提下，合理分配教學內容，使流行音樂的引入更有意義，讓學生們不僅僅愛上流行音樂，更要從中吸取養(yǎng)分，理解其內涵，提高他們的的音樂審美能力，為流行音樂、為中學音樂教育，創(chuàng)造更廣闊的未來。

作者:韓藝

參考文獻:

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第三篇：中學音樂教學中學生音樂鑒賞能力的提升

隨著音樂教學的不斷深化和改革，中學的音樂鑒賞課程建設也進行了全面的更新，進一步提升了音樂鑒賞課的教學效果，加強了中學生的音樂鑒賞能力。具體到教學實踐環(huán)節(jié)，筆者對音樂鑒賞課教學目標進行了重新定位，對教學內容進行了整合，對教學方法進行了探索，在此基礎上激發(fā)了學生的音樂興趣，彰顯了中學音樂鑒賞課程的開展意義和價值。

一、以學生為本進行音樂鑒賞教學目標設置

從現(xiàn)今中學的音樂教學開展實踐來看，對音樂技能的要求已經逐漸的降低，對學生的音樂感覺和審美要求更加重視。在新課程的不斷改革和完善中，新的融合式教學，體現(xiàn)了音樂鑒賞課的意義和價值。不僅音樂教師在音樂欣賞課程建設上有了新的指導，而且在教學目標的設定上更加突顯出了學生的主體性地位。音樂鑒賞課的開展價值和教學任務，不再僅僅是對中學生進行音樂知識和技能的傳授，而是在音樂欣賞課程構建中將不同的音樂知識緊密的結合在一起，提升了中學生音樂鑒賞課堂的趣味性，不斷的展現(xiàn)了音樂鑒賞課所滲透的美育教學、德育教學的功能意義。不僅給中學生營造了一種美妙的音樂課堂的氛圍，而且讓中學生在愉悅的環(huán)境中享受音樂的熏陶和洗禮，啟迪智慧，凈化心靈。這也將形成以審美教育為核心內容，以拓展興趣為動力的以人為本的引導式音樂鑒賞課的開展，在專業(yè)的音樂教學理念的指導下，在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學生的個性，讓學生主動的參與到中學音樂教學的活動中來。

二、因材施教的整合音樂鑒賞課教學內容

現(xiàn)今的中學音樂教學發(fā)展，已于傳統(tǒng)的教學方式有了很大的變化，尤其在教學內容的創(chuàng)編上進行了全面的整合。由于學生的音樂天賦和學習能力各有不同，因而在我們的音樂鑒賞課教學中要根據(jù)實際的教學需求進行教學內容的優(yōu)化，使音樂鑒賞課教學開展更加的合理，且具有特色。在實際的教學開展中，教學工作者要使音樂鑒賞課內容注重審美性、抒情性和情感性，通過鮮明的音樂形象的塑造和音樂空間的搭建，借助優(yōu)秀的音樂內容引導學生對音樂鑒賞課有更深刻的認識，在寓教于樂中掌握音樂鑒賞能力?；诖?，在中學的音樂鑒賞課中要根據(jù)學生的特點和水平進行音樂鑒賞課內容的編排，不僅要重視學生的音樂興趣和愛好，靈活的利用教材內容，由淺入深的進行鑒賞教學的滲透，全面的提升學生對音樂的鑒賞和品鑒能力。對于教師來說，要明確音樂鑒賞課開展的目標，教學內容的安排要圍繞中學生音樂教學的特點，因地制宜，因材施教，彰顯地域特色。在鑒賞課教學內容中，要選擇有代表性的、優(yōu)秀的音樂作品，融合各種學科知識，集合鑒賞課心理，探索出中學生音樂鑒賞課教學的最佳途徑和方案。

三、借助多元教學方法提升音樂鑒賞能力

俗話說教學雖然有方法，但沒有固定的教學方法，音樂鑒賞課教學方法亦是如此。這也進一步說明在我們中學的音樂鑒賞課教學中要拓展多元的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，使中學的音樂鑒賞課教學更加的符合時展。作為教學組織者，首先我們要有意的指導學生認識、理解和品鑒音樂教學的方法，掌握音樂鑒賞的能力。只有讓中學生能夠自主的進行音樂內容的探索，才能全面的進行音樂的鑒賞。這些優(yōu)秀的音樂作品所包含的因素，對于學生的素質培養(yǎng)是其他藝術形式所不能取代的，對學生品質的塑造意義是非常深遠的。基于此，對于中學生音樂鑒賞能力的拓展，不僅要注重音樂基礎知識的扎實，還要在基礎技能方面進行拓展，這樣才能讓中學生具備豐富的音樂鑒賞能力，具備感知和聆聽音樂的方法。與此同時，教學工作者還應全面的打開教學思路，積極的學習和借鑒國外優(yōu)秀的教學方法，根據(jù)本校的教學情況選擇合理的教學內容。不僅能夠幫助學生開闊視野，掌握音樂鑒賞規(guī)律，結合理論與實踐進行學生的鑒賞能力的提升。事實上，任何一堂音樂鑒賞課程的開展都不能落入窠臼中，采取固定的教學方法，而是應該在教學中拓展多元的教學方法，調整教學角度，最大限度的滿足中學生的學習需求，優(yōu)化鑒賞課教學內容，提升學生的音樂鑒賞能力。

四、結語

總的來說，中學生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要完善的課程建設，需要在不斷的教學實踐中總結經驗，改革措施，優(yōu)化方法，使中學音樂鑒賞課程更符合學生個性特征的發(fā)展，在與時俱進的課程改革中凸顯音樂鑒賞課的功能和效果，進一步的提升中學生的音樂鑒賞能力。作為教學工作者，我們不僅要在音樂鑒賞課實踐中進行準確的目標定位，還要因材施教的進行內容的傳授，借助多元的教學方法進行系統(tǒng)的音樂鑒賞課程的構建，以實現(xiàn)高素質音樂人才的培養(yǎng)目標，加強中學生的音樂品鑒能力，陶冶情操，啟迪智慧。

作者:張妍星 單位:天津市第四十二中學

參考文獻:

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第四篇：農村中學音樂教學的幾點思考

摘要：新課程改革的基本理念之一是要面向學生、面向生活、面向社會。這就要求中學音樂教師要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，創(chuàng)新教學方法，樹立新的教學理念，運用新的教學手段，探究新的學習方式，為推動初中音樂教育改革作出貢獻。

關鍵詞：新課程；新理念；新手段；音樂教學

隨著新課程改革的不斷深入推進，農村中學音樂教育也逐步加入了這一行列，為音樂教育改革事業(yè)增添了新的活力。新課程理念要求課堂中的一切教學活動都應圍繞學生來展開，在課堂上形成一種師生互動、生生互動的局面，以達到充分發(fā)揮學生的主觀能動性，產生教與學的共鳴，提高教學實效。下面，筆者將結合自己的教學體會，談談新形勢下的農村中學音樂教學，以求拋磚引玉。

一、以學生為主體，面向全體學生

新課標要求教師必須突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學格局，正確樹立以培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生發(fā)展為本的觀念，不能把師生關系簡單地看作是單純的知識傳授，而是要樹立一種人與人之間平等的關系，倡導民主、開放、科學的課程理念。從課堂教學到開展活動，都必須充分體現(xiàn)以學生為主體，強調學生的主體地位。例如，上欣賞課時，教師不能把所有的內容都講解給學生聽，否則就限制了學生的想象力，把音樂的多解性變成單一性，使學生對音樂本身失去興趣，不仔細傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。記得在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課時，我起初沒做過多的講解，只是讓他們邊看畫邊欣賞音樂，這樣做的目的是讓學生跟著音樂充分展開他們的想象力。在欣賞之后，我讓學生自由發(fā)言，要他們結合音樂說說畫中人物的性格和他們的生活情況。有的學生說小伙子，有的說退伍軍人，還有的在描述那個含著煙斗的老頭。通過歌與畫的結合，學生在音樂中充分發(fā)揮了自己的想象力，從而了解當時俄國人民在沙皇統(tǒng)治下的苦難生活。這樣既保證了學生的主體地位，又培養(yǎng)了他們獨立思考問題的能力。此外，教師在面向全體學生的同時，還要特別關心、幫助那些音準較差、對音樂感受能力較弱的學生，鼓勵他們在課堂上積極主動地發(fā)言，并及時評價，肯定他們，讓他們多一點自信，讓所有人都能夠在音樂課上充分地展現(xiàn)自我。

二、積極引導學生充分感受美、鑒賞美

音樂是聽覺的藝術，好的音樂悅人、感人、育人，不能使人喜聽樂聞的音樂，很難發(fā)揮音樂的作用。所以在教學過程中，教師要善于捕捉那些能夠喚起美感的音樂。為了更好地讓學生感受和鑒賞音樂的美，教師要加強對學生情感體驗的訓練。在教學中教師要有意識地激發(fā)、培養(yǎng)學生的情感，把握和處理好每首樂曲、歌曲的感情基調，只有這樣才能給學生以情感上的陶冶。例如，在學習《獵人合唱》這首歌時，我充分發(fā)揮自己的特長，聲情并茂地給學生范唱了一遍歌曲。范唱時，我盡量把歌曲輕快的節(jié)奏和流暢的旋律表現(xiàn)出來，讓學生去感受、體會獵人的那種堅毅勇敢、樂觀豪爽，從而激發(fā)學生內心的情感，產生歌唱的熱情。

三、注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦的“興趣是最好的老師”是一句至理名言，沒有興趣，就不可能愉快地創(chuàng)造，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先應對他們進行“興趣教育”。然而，過分地追求教學目標，不利于學生學習音樂的興趣。新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確的知識重點，教師可以結合所處環(huán)境和學校的實際情況，自己擬定教學目標。例如，教師可以組織一些“音樂小達人比賽”“我愛記歌詞”等活動，穿插在課堂教學活動中，多給學生一些自我展示的機會，讓他們對音樂課更感興趣。

2.充分發(fā)揮學生的想象力。新課程強調指出，教科書只是一種材料和資源，是學生學習的輔助用書，課后問題設計的大多具有開放性，答案都是不唯一的，都是要學生發(fā)揮自己的想象，去思考，探索的，這樣做就是為了促進學生的個性化思考。例如，在欣賞《漁舟唱晚》時，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可以用生動的語言、形象的描述，啟發(fā)引導學生，激發(fā)他們展開豐富的想象力，從而把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中，讓他們聯(lián)想到夕陽西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景。

3.鼓勵學生進行自主評價。教師應充分發(fā)揮每位學生在評價中的主體性，讓每位學生都當一回小評委，體現(xiàn)評價的自主化。例如，在學期末歌唱考試中，我先讓學生自己對照評分標準，自我評價，然后讓各小組民主評價，最后確定分數(shù)。因為每個學生都希望自己是個好評委，也因此學生方能全神貫注地聽別人演唱，并給每一位同學一個公正的評價。這種考試的方式，既活躍了課堂氣氛，又開闊了學生的思維，有時學生還會為了正確的評分，進行激烈的爭辯。爭辯產生不同，不同才能創(chuàng)新。不僅提高了學生的音樂表現(xiàn)力，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

四、教學方式的選擇要多元化

有效多元的教學方式能夠推動音樂教學的發(fā)展，拓展教學的空間，拓寬活動的渠道，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不斷體驗音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生在興趣中學、在探索中學、在自主中學。例如，在學習三連音時，很多學生打不好這個節(jié)奏，也唱不準，這時我們就可以用生活中的語言節(jié)奏來引導，如“乒乓球”“三人行”等，幫助學生更好地掌握和理解三連音節(jié)奏。此外，為了讓學生更好地學習、欣賞某一音樂作品，老師可以適當?shù)匕呀淌也贾靡环?，從學習環(huán)境上先深深地吸引學生，從而為下面的教學做鋪墊。例如，在欣賞西方國家歌劇的時候，為了激發(fā)學生對西方歌劇的興趣，課前，我在教室里張貼了一些著名歌劇的海報及劇情簡介，當學生走進教室的時候，仿佛進入了一間展覽室，一邊聆聽著歌劇的背景音樂，一邊觀看墻壁上歌劇的海報，不僅腳步放輕了，而且每個人都沉浸在音樂與畫中……新課程給我們帶來了新理念、新思路，作為一名中學音樂老師，我們還有什么理由不“新”起來呢？讓我們摒棄舊的教學理念，舊的教學思路，與學生一起共同走進新課程，努力打造一個高效的、學生喜歡的音樂課堂！

作者:陸濤 單位:太倉市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學

參考文獻：

陸海云.新課改下中學音樂教育模式探析［J］.新課程：中學，2010（5）.

第五篇：中學音樂教學策略分析

現(xiàn)代流行音樂迎合了觀眾的興趣，其內容易懂、樂曲簡短等鮮明特性深受當代人們追捧。受此影響，傳統(tǒng)的中學音樂教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。由于音樂教學的實踐性很強，而學生的積極性和自主性會嚴重影響音樂教學的成效。因此，中學音樂教師必須找到有效措施，合理協(xié)調好現(xiàn)代流行音樂與音樂課程之間的關系，以增進學生對音樂課的認知，提高音樂課的教學成效。

1中學音樂教學的現(xiàn)狀

1.1中學音樂教學的質量

在我國傳統(tǒng)的中學教學體系中，音樂課雖不如語文、數(shù)學等學科受重視，但也屬于基礎學科之一，對中學生具有很重要的文化熏陶意義。但是我國的素質教育還處于初級探索階段，音樂課的地位很低，客觀上造成音樂教學無法取得大的進步，教師也缺乏工作熱情，使學生的音樂能力根本無法得到發(fā)揮，造成中學音樂教學的成果微乎其微。［1］

1.2中學音樂教學的科學性

在我國的大多數(shù)中學中，應試教育思想依然根深蒂固，這在很大程度限制了我國音樂教學方法的創(chuàng)新。學生的主體地位在教學中得不到體現(xiàn)，只能遵循教師的教學課案按部就班的學習，這種教學方式根本無法體現(xiàn)音樂教師的科學性，也不利于學生主觀能動性的發(fā)展。

2中學音樂教學與現(xiàn)代流行音樂相結合的原則

2.1適度性原則

作為中學音樂教學內容的重要組成部分，流行音樂并不能代表整個音樂教學內容。這就客觀上要求中學教師在選取課堂教學內容時要掌握適度性原則，分清主次，不能完全按照學生的興趣進行課堂教學。當然，現(xiàn)代流行音樂在一定程度上可以豐富音樂教學內容，充實音樂教學體系，改善嚴肅的教學環(huán)境，營造出一種自由、和諧的課堂氛圍。

2.2指導性原則

受傳統(tǒng)的教學思想制約，學生很難在課堂教學中接觸現(xiàn)代流行音樂，只能自己在課后時間進行欣賞。但是由于缺乏對現(xiàn)代流行音樂知識的理解，中學生容易對音樂的涵義進行曲解，如此就會損害其身心健康發(fā)展。［2］因此，在中學音樂教學中，可以適度的引進現(xiàn)代流行音樂，推動學生對音樂的全面認識，激發(fā)學生的學習興趣，也可以對消極音樂思想的入侵，起到防范作用。

3在中學音樂教學中引入流行音樂的有效策略

受到我國傳統(tǒng)的教學模式的限制，學生在中學音樂教學活動中很難接觸到與現(xiàn)代流行音樂有關的教學內容，只能在課余時間對其進行了解。另一方面，中學生的自我理解能力還不完善、對音樂的辨別能力較差、缺乏音樂實踐的經驗，根本無法通過對現(xiàn)代流行音樂的短時間接觸就對其真正內涵進行了解，也無法吸收和理解音樂教學中的各種相關知識。正是基于這種背景，在中學音樂教學內容中引入現(xiàn)代流行音樂元素，有利于激發(fā)學生的學習熱情，增進學生對音樂的理解力，同時培養(yǎng)了學生的音樂審美能力，使其對古典音樂與流行音樂之間的區(qū)別有一個初步的認識。

3.1利用新媒體技術

隨著信息技術的不斷發(fā)展，新媒體技術得到了廣泛運用，進入了千家萬戶的日常生活中。目前，新媒體已經成為中學生與現(xiàn)代流行音樂接觸的媒介，中學教師可以將新媒體技術與中學音樂課堂教學結合起來，充分調動學生的積極性。課堂教學的最終目標是教授學生專業(yè)知識，利用新媒體技術，音樂教師可以將一些具有教育或愛國意義的流行音樂引入課堂教學之中，以此調動學生的情緒，營造出一種輕松、愉快的教學氛圍，極大地提高了教學質量。［3］同時，教師還可以選擇某一時期的音樂或某一風格的音樂作為課堂討論的對象，加深學生對這些流行音樂的風格特色、時代背景的了解，并且可以將流行音樂所具備的深刻內涵講述給學生聽。

3.2利用表演練習

音樂文化具有復雜性、歷史性，具有深厚的內涵。要想培養(yǎng)學生的音樂感知能力，首先要推動學生對音樂文化進行不斷地挖掘和體會，展開心靈去體會音樂中所蘊含的意境，促使音樂的內涵能真正的與學生的精神領域相結合。因此，在音樂課堂教學中單單只向學生傳授樂理知識是遠遠不夠的，中學教師還應將更多的實踐內容引入音樂課堂，提高學生對音樂的審美能力和理解能力。音樂不同于語文、數(shù)學，其是一門實踐性很強的學科，學生往往需要經過反復多出的練習，才能真正地將音樂的真實情感表現(xiàn)出來，同時其思想境界和精神境界通過這不斷的練習過程也會得到完美的升華。例如教師可以在班級選取一些具有音樂天賦的學生進行一場音樂比賽，然后由教師和其他學生一起對表演結果進行評價，學生們通過這種表演和評價，可以清楚地意識到自己的不足，有利與推動其音樂能力不斷發(fā)展提高。除此之外，教師還應該鼓勵學生積極參加學校舉辦的一些音樂活動，為對音樂有興趣的學生之間相互交流創(chuàng)造條件。

3.3利用音樂評論方式

現(xiàn)在很多中學生都喜歡追求個性化，并且非常熱衷于聽流行音樂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因并不是流行音樂具備很深的內涵，而是流行音樂可以滿足中學生追求個性化的需求。所以，中學音樂教師可以利用學生追求個性化的心理特點，對其進行積極的引導，使其能真正感受到流行音樂所蘊含的情感。首先，教師可以先簡單地將音樂中的一些小知識教授給學生，然后選擇一些具有教育意義的歌曲在課堂中進行播放，讓學生感受歌曲豐富多樣的感情色彩同時進行賞析。如此可以極大地加深學生對流行音樂的理解和認識，增強學生的音樂鑒賞能力，有效地提高學生學習的積極性和主動性。

3.4創(chuàng)設流行音樂的教學情境

流行音樂在我國雖然起步較晚但發(fā)展十分迅速，隨著國民文化的快速發(fā)展，有一大批深受群眾喜愛的流行歌曲不斷涌現(xiàn)，使現(xiàn)代流行歌曲具備了深厚的根基。中學生正處于青春期，流行音樂的時代感、大眾感對其具有很強的吸引力。教師在進行音樂教學時就要以流行音樂為突破口，設計包含流行音樂的教學內容。音樂的形式多種多樣，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的音樂教學方法。創(chuàng)設流行音樂的情景，教師可以組織學生表演、演唱、欣賞流行歌曲，提升他們的音樂素養(yǎng)，加深他們對音樂的理解，同時教師還可以把古典音樂也引入的教學情景中，與流行音樂形成對比，有利于提升音樂教學的效果。

4結語

流行音樂最大的特性就是樸素、歌詞平易近人，容易為聽眾們所接受。中學生正處于音樂教學的啟蒙階段，將流行音樂引入中學音樂教學中，有利于加強學生對音樂的理解、強化音樂課的教學效果。因此，本文從新媒體技術、音樂評論方式、表演方法等角度提出中學音樂教學的策略，在豐富課堂內容的同時，可以提高學生對音樂知識的掌控力、提升學生的音樂鑒賞能力，并推動其真正理解流行音樂的內涵。

作者:童宜紅 單位:安慶市石化一中

參考文獻：

［1］潘哲軍.中學音樂教學中的創(chuàng)新思維初探［J］.北方音樂，2014（02）.

［2］周揚.中學音樂教學之心得體會［J］.音樂時空，2013（05）.

［3］方揚.流行音樂進入音樂課堂的積極意義［J］.現(xiàn)代教育科學（中學教師），2012（02）.

第六篇：體驗式學習在中學音樂教學中的應用

在新課改的背景下，我國對于中學生的教育開始注重文化、藝術等各方面的全面發(fā)展，因此，音樂教學在中學教育中開始得到了廣泛的重視。而教育模式的改革也強調了要通過學生的自主學習來提高他們的自學能力。在中學音樂教學中，體驗式學習方式開始被廣泛應用，并且取得了一定的成果。這種教學方式需要教師將課堂相關知識與學生實際生活相結合，讓學生產生相應的情感體驗，同時教師要及時引導學生，進而提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、在中學音樂課堂教學中融入體驗式學習的作用

1．激發(fā)學生的學習興趣

由于受傳統(tǒng)學習思想的影響，對于中學生甚至某些教師和學生家長而言，音樂在中學教育中仍然是可有可無的存在，而在這樣的意識影響下，學生在音樂學習中通常會保持無所謂的態(tài)度，甚至會出現(xiàn)走神或是做其他事的現(xiàn)象。在中學音樂課堂中開展體驗式學習，可以通過調動學生情感體驗來激發(fā)他們的學習興趣，并吸引他們的注意力，從而使他們更加主動地參與到音樂學習中來。

2．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

體驗式學習模式可以有效發(fā)揮學生在音樂課堂上的主體作用，并使其主動參與到學習中來積累更豐富的音樂知識。同時，采用體驗式學習模式，教師能對學生進行及時有效的引導，讓學生發(fā)揮其想象力，對所學的知識實現(xiàn)靈活運用，使其能夠在自我體驗的基礎上對音樂有更加獨特的感受，這樣的方式也是對他們自身創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。

3．提高學生的音樂審美能力

中學音樂教學在本質上是要引導學生對音樂作品有更加完善的體驗。因此，音樂教師在教學過程中要引導學生通過自身的想象來體驗音樂作品中所富含的情感因素，并鼓勵學生針對音樂的內容發(fā)表自己的獨特見解。在藝術類教學中，無論是哪種教學方式都無法取代學生在學習中的自我體驗，因為通過自我體驗可以實現(xiàn)音樂情感和知識的內化，以豐富學生的審美感知并提高他們的音樂審美能力。

二、體驗式學習在中學音樂教學中的實現(xiàn)

1．把握體驗式學習的過程性

在中學音樂課堂教學中運用體驗式學習方式，要能保證體驗過程和學習過程相結合。而這一目的的實現(xiàn)就要求教師能夠在課堂教學中讓學生通過“聽”的方式來實現(xiàn)對音樂的體驗，進而從中感受音樂所富含的情感內涵。這不僅是中學音樂教學的主要目的，同時也是對中學生音樂藝術素養(yǎng)的基本要求。因此，教師在教學過程中應當對“聽”進行科學的利用，讓學生以最直觀的方式進行音樂體驗。

2．突出體驗式學習的創(chuàng)造性

學生在演唱過程中往往會出現(xiàn)以下兩點問題：一方面，演唱者對于音樂的演唱技巧過于重視而忽略對音樂情感的表達，使得演唱的音樂給人以空洞的感覺；另一方面，演唱者對于音樂的情感過于重視而忽略了演唱技巧。因此，教師在教學中要教給學生基本的音樂技能，并以體驗的方式讓學生進行情感積累，使學生在音樂演唱中實現(xiàn)技巧和情感的有效結合。

3．提倡體驗式學習的協(xié)調性

體驗式學習的協(xié)調性要求學生能夠將音樂學習和自己的生活相結合，并從生活中體驗音樂所表達的豐富的情感內涵，以及所具有的藝術魅力。音樂教師在這一基礎上，可以發(fā)揮學生的想象力，引導學生進行二次創(chuàng)作，深層把握音樂作品的情感，以情激情來實現(xiàn)體驗式學習的協(xié)調性。綜上所述，可見在中學音樂課堂教學中運用體驗式學習的方式，對學生審美能力和創(chuàng)新能力的提高，以及對學生音樂學習興趣的激發(fā)等方面都有著重要的意義，教師應當重視體驗式學習在音樂教學中的重要作用，并從過程性、創(chuàng)造性和協(xié)調性三點出發(fā)，實現(xiàn)體驗式學習在教學中的運用。

作者:陳玉琳 單位:江西南昌市實驗中學

參考文獻:

［1］胡艷平．中學音樂教育的現(xiàn)狀及對策思考［J］．江西教育，2015（30）．

［2］王珊珊．試論中學音樂教育功能的多元化［J］．新課程學習（上），2013（10）．

［3］陶勇夙．論述中學音樂教育的現(xiàn)狀及改革［J］．音樂大觀，2013（12）．

第七篇：中學音樂教學實效性對策探討

摘要:近年來，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間。中學音樂教育是一門非常重要的課程，直接關系到中學生的審美能力培養(yǎng)及感性思維的形成?？墒怯捎诜N種主客觀因素，現(xiàn)階段中學音樂教學的實效性差強人意。本文將簡單分析中學音樂教學實效性的對策，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞:中學音樂;教學;實效性;對策

初中音樂教學課堂為初中課程中最富美感及情趣的一個課程，良好的音樂教育一方面可以有效提高學生審美能力、音樂素養(yǎng)，另一方面還能有效發(fā)掘學生潛在思維，使其充分受到音樂熏陶?？墒且驗樾W音樂教學并未受到廣泛重視，部分音樂課堂會被語文，數(shù)學等學科占用，所以壓制了學生的音樂興趣，造成在中學階段初中生也不太重視音樂課。因此，相應的初中音樂教師，一定要充分重視音樂的重要作用，積極培養(yǎng)學生對音樂課程的興趣，進而保證教學實效性。具體來講，可以通過以下方式及對策。

一、有效豐富音樂課形式，激發(fā)學生學習興趣

音樂課堂的教學模式會對教學效果產生直接的影響，如果想保證音樂教學實效性，音樂教師就一定要積極豐富課堂的形式，重視對學生學習音樂興趣的培養(yǎng)。第一，豐富課堂唱歌形式。初中生正處于青春期，在該階段，學生們有著非常強烈的求勝心，榮譽感，希望得到同學和老師的認可及肯定。所以，開展音樂教學活動的時候，教師應設計出能夠較好符合學生特點的模式，例如組織一些合唱和歌詠比賽等。第二，積極開展課外活動。豐富的課外活動能夠有效補充課內音樂教學的不足。教師如果能夠充分利用課外活動，就能很好的豐富學生們接觸音樂不同的模式，還能有效緩解及釋放學生的學習壓力。一些比較正式的音樂演出可以有效提升初中生音樂素養(yǎng)，所以音樂教師應積極組織學生觀看一些演唱會或比賽。豐富多彩的音樂教學在培養(yǎng)初中生的音樂興趣方面有著不可替代的作用，此外，較強的學習興趣更是提高音樂教學實效性一個重要基礎及前提。

二、采用合作式學習教學模式，提高教學的實效性

隨著素質教育及新課改的不斷深化，自主式學習，合作式學習，探究式學習已經逐漸得到普及和應用，進行教育改革的時候，合作式學習為一個重要內容，這種學習方式可以增進師生之間及學生之間的相互幫助及情感交流，從而有效提高學習音樂興趣，激發(fā)學生進行主動學習。第一，音樂教師必須積極營造出一種愉悅、和諧的課堂氛圍。教學氛圍又叫教學環(huán)境，指教師及學生對課堂的知覺及感受，在相應的初中音樂教學課堂上，良好的教學環(huán)境一方面可以喚醒初中生的創(chuàng)新意識，更能有效開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，強化學生間的交流及合作。教師布置相應的音樂教室的時候，必須確保所布置的教室可以有效適應初中生發(fā)展特點，心理健康，年齡特點等，而且必須同相應的音樂教學內容相符合。例如教師可以在教師的墻上貼一些初中生演出照片，也可以在鋼琴上擺放一些鮮花，還可以在墻上掛一些著名音樂家肖像等，從而讓初中生覺得音樂教師比較親切，在這種環(huán)境中放松身心。第二，音樂教師鼓勵初中生進行合作式表演。相應的初中音樂教師在開展音樂教學活動的課堂上，可以鼓勵學生進行商討式表演，自由組合表演等形式進行音樂表演，因為這些節(jié)目均出自初中生的精心編排，所以無論節(jié)目效果優(yōu)劣，都會得到學生及教師熱烈的掌聲。利用音樂表演，初中生可以充分展示自己的才華及個性，而利用相應的合作學習及表演，學生們可以更加快樂和自信，從而保證音樂教學的實效性。

三、積極采用多媒體進行教學，展示音樂魅力

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛的應用到教學領域，日益成為重要的教學輔具及支撐，音樂課堂也是如此。恰當?shù)亩嗝襟w教學可以向學生們展示絢麗而生動的音樂畫面，所以受到教師及學生的歡迎和喜愛，逐漸成為音樂教學的流行趨勢。因為初中階段的學生喜動不喜靜，大多數(shù)學生都具有比較張揚的個性，而多媒體的應用恰恰完全符合初中生性格特點，所以，合理而正確地運用多媒體技術進行音樂教學，可以將比較抽象的音樂知識變得生動化和形象化，激發(fā)學生學習興趣，從根本上有效提高學生音樂素養(yǎng)，從而使初中生在愉悅而輕松的教學環(huán)境中長大，這點也高度契合了音樂教學當中的人文性。采用多媒體進行音樂教學的時候，必須將學生當作課堂設計的根本，重視教師同學生間的溝通及交流，并且設計和制作PPT的時候，要設置相應的溝通及交流環(huán)節(jié)，從而營造出一種積極而活躍的教學氛圍。教師設計相應的音樂多媒體課件的時候，一定要遵循適度原則，而設計相應的人文場景時，更要從學生的認知角度進行設計，引導學生主動參與到教學當中并進行積極的思考。多媒體教學一個非常明顯的特點即為實效性，如果想充分發(fā)揮其實效性，教師就一定做到結合實際，因勢利導，使中學生充分感受到音樂的魅力。

四、結語

初中音樂是一門非常重要的課程，直接關系到學生的創(chuàng)新能力及審美能力的培養(yǎng)。相應的音樂教師要想保證良好的教學實效性，就必須積極改革教學方法，激發(fā)學生興趣，采用多媒體等教學手段，豐富課堂教學，從而提高教學實效性。

作者:周瑩 單位:濰坊市實驗學校

參考文獻:

［1］王茜．情理交融，情感體驗，情滿課堂———談中學音樂教學中的情感體驗［J］．北方音樂．2016(02)．

［2］黃光明．談談中學音樂教學［J］．德陽教育學院學報．2015(01)．

［3］楊蕊．淺談農村中學音樂教學與其他學科的聯(lián)系和實踐運用［J］．新課程(下)．2016(03)．

第八篇：多媒體技術在中學音樂教學中的應用

當前，隨著我國新課程的不斷深入，對教學方式和教學手段進行改革是新課程的重要目標。中學音樂教學是培養(yǎng)學生體驗美、感受美以及創(chuàng)造美的重要途徑，多媒體技術應用于中學音樂教學中，可以有效提高課堂效率，同時，多媒體技術在教育行業(yè)的完善和發(fā)展，也標志著我國中學音樂教學邁向新的時代。

1中學音樂教學應用多媒體技術的優(yōu)勢

1．1提高課堂效率。在傳統(tǒng)的音樂課堂，教師在進行音樂教學的時候，為了讓學生更深刻的了解音樂知識，需要借助樂器、手勢以及表情進行輔助教學，這種教學模式不僅增加了學習難度，還降低了課堂效率。而應用多媒體技術可以改變傳統(tǒng)音樂教學的單一性，通過視頻、音頻以及圖片的綜合運用，可以刺激學生的視覺和聽覺感官，促進學習效率、提高課堂效率。

1．2培養(yǎng)音樂興趣。應用多媒體技術可以培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生參與教學的積極性，營造良好的課堂氣氛。多媒體技術所具備的影視、聲音以及圖片展示功能，可以提供給學生不同的教學體驗，讓學生帶著興趣去學習。同時，多媒體技術還可以給學生提供音樂作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義以及文化內涵等內容，更有助于學生加深對音樂作品的理解，滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

1．3拓寬音樂視野。多媒體技術可以充分拓展學生的音樂視野，利用圖片、音頻、視頻的形式，改變傳統(tǒng)的教學模式，刺激學生的視覺和聽覺感官。同時，多媒體技術可以提供給學生不同的音樂體驗，由于不同國家的音樂形式存在很大區(qū)別，利用多媒體技術可以展示不同的音樂形式，促進學生構建完整的音樂知識。

2多媒體技術在中學音樂教學中的具體應用

2．1在演唱教學中應用多媒體技術。在以往的中學音樂演唱教學中，教師都是憑借自己的教學經驗和歌唱感覺進行教學，對學生采用定性要求。例如，聲音圓一點、亮一點、甜美一點等，這些要求教師進行多次糾正和學生的頻繁練習才可以實現(xiàn)，很難對學生進行單獨指導。多媒體技術的運用，可以在學生的練習中，重復播放參照歌曲，保證教學的連續(xù)性，學生可以參照歌曲，確定自己的表現(xiàn)是否達到要求。同時，在學生演唱的過程中，也可以運用多媒體技術進行伴奏，體會歌曲的風格和節(jié)奏，在歌唱中更準確的表達音樂內涵。

2．2在識譜教學中應用多媒體技術。在識譜教學中應用多媒體技術，可以將識譜中的重點和難點知識做成多媒體課件。在音樂課堂教學中，教師將帶有圖片或者聲音的多媒體課件插入到教學中，可以吸引學生的注意力，使課堂變得圖文聲茂，提高學生的音樂熱情，更容易讓學生接受和掌握音樂知識。

2．3在鑒賞教學中應用多媒體技術。在鑒賞教學中應用多媒體技術，可以實現(xiàn)視聽的充分結合，提高學生的鑒賞水平和音樂興趣。在中學音樂鑒賞教學中，聽覺和視覺是衡量一堂鑒賞課成功的關鍵標志。在進行鑒賞教學的時候，如果只是讓學生一味的聽教師演唱或者磁帶演唱，很容易導致學生分散注意力，感到教學枯燥、乏味，致使教學效率不高。但是應用多媒體技術的高清畫面和環(huán)繞立體音，可以充分調動學生的想象力和積極性，將學生帶入到歌曲所要表達的意境中，激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。

2．4在作曲教學中應用多媒體技術。在中學音樂教學中應用多媒體技術，使教學更具優(yōu)勢和活力，可以實現(xiàn)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫以及聲音的有機融合，從多層次、多方位的展示音樂之美，賦予枯燥、抽象的音樂理論以形象化和具體化。多媒體技術可以創(chuàng)設形式多樣的情景，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，教師可以通過高品質的音樂和音頻設備，提供給學生作曲的平臺。通過多媒體設備讓學生感受自己創(chuàng)造作品中存在的不足，并且從各種角度體驗和分析作品，做出正確的變動和改進。這種教學方式可以將理論和實踐有效結合，避免傳統(tǒng)教學紙上談兵的弊端，吸引學生的課堂注意力，拓展音樂課堂的深度和廣度，讓音樂教學更加形象和生動。

3結束語

現(xiàn)代教育需要多媒體技術的支持，這是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，同時也是對我國傳統(tǒng)音樂教學的沖擊和挑戰(zhàn)。當前，如何發(fā)展和完善多媒體技術在教育行業(yè)中的應用，使其更好的為我國音樂教育的發(fā)展做出貢獻，創(chuàng)新教育手段、改變教育模式，是當前教育工作者需要考慮的問題。

作者:牟麗麗

參考文獻:

［1］任佩君．加強論多媒體技術在中學音樂教學中的應用［J］．都市家教，2014，(03):252．

［2］湯浦華．淺析多媒體技術在中學音樂教學中的應用［J］．讀與寫，2014，(07):259－260．

第九篇：中學音樂教學中對民族樂器的應用

摘要：近些年新課標提出，音樂教育旨在中學生的音樂審美體驗，要鼓勵每位中學生進行不同風格的音樂嘗試，尊重其對各種風格音樂的學習，使學習音樂的過程不再枯燥乏味，變得豐富多彩，使課堂氣氛變得活躍，生動有趣，在展示出鮮明的時代感和民族性，激發(fā)中學生的學習熱情的同時，也為中學生終身喜愛、學習、享受音樂奠定良好的基礎。

關鍵詞：中學音樂教育；民族樂器；流行音樂；音樂教學

中國作為一個有著五千年歷史的文明古國，民族音樂資源十分豐富，是民族文化的表現(xiàn)形式，也是民族文化極其重要的傳承途徑，而民族音樂的演奏、宣傳基本上都要靠民族樂器來完成。近些年來，在我國經濟實力飛速發(fā)展的同時，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上，而傳統(tǒng)的音樂教學方式與我國素質教育發(fā)展提出的新要求已經相距甚遠。因此，每位中學生都要對我們民族這筆珍貴的財富有一個全面的了解，并認真學習，不斷將其發(fā)揚光大，將我們的民族樂器文化傳承下去。

一、民族樂器在中學音樂教育中的地位

民族樂器對民族音樂文化的傳承和發(fā)展有著重要意義，是了解民族音樂歷史和熟悉民族音樂文化的基礎，而且在教材上占著較大比例。民族樂器教學有利于中學生更深入地認識、理解感悟中國民族音樂文化。近些年來，越來越多的音樂老師都會在上課過程中融入一些民族樂器教學，為我國優(yōu)秀文化物質遺產的繼承和發(fā)揚光大奠定了基礎。

二、民族樂器在中學音樂教育中的作用

（一）是培養(yǎng)學生良好素質的關鍵

一般來說，有著良好音樂教養(yǎng)的人素質都比較高，因此，了解并學習民族樂器知識，對中學生人格魅力和審美能力有著重要意義的同時，還能使中學生更加熱愛自己的國家，對于繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族音樂文化有極其重要的意義。

（二）民族樂器類型多樣

鼓勵引導中學生了解學習不同的民族樂器，可以使課堂內容更加豐富。民族音樂中有許多經典的曲目都必須由特定民族樂器來演奏，才能體現(xiàn)出其所具有的特色，才會更加具有韻味。因此，全面深入了解民族樂器和民族文化，是培養(yǎng)高雅藝術趣味的基礎。

（三）具有重要的教育意義

隨著我國經濟文化的發(fā)展，市場逐漸被越來越多的流行音樂因素所占領，越來越多的中學生熱烈追捧所謂的流行音樂，對于民族音樂漠不關心，不聞不問，不符合音樂文化發(fā)展的方向。因此，音樂老師在教學過程中要挑選一些對中學生耳熟能詳炙手可熱的優(yōu)秀音樂作品，促使中學生的興趣愛好不要一直停留在流行音樂上，也分給民族音樂一些，從而拓展他們音樂欣賞的渠道，避免他們音樂欣賞的視野過于狹窄。

三、民族樂器在中學音樂教學中的實踐

（一）正確引導，激發(fā)興趣

中學音樂教材中列入了各種各樣的民族樂器，但并未引起中學生們的高度關注，因此要想使得中學生更為深入了解與學習民族樂器，激發(fā)學生的音樂學習興趣，首先要有一個引人入勝的課堂導入。比如，在學習古琴曲《流水》時，用俞伯牙和鐘子期“知音難覓”的故事為導入，在對故事緩緩的敘述過程中，引出古琴這一古老的民族樂器，使中學生對古琴的印象更加深刻，也使樂器富有情感，具有人性化，更有利于中學生學習民族樂器的歷史知識，了解民族樂器的發(fā)展過程。

（二）了解歷史，培養(yǎng)情感

我們國家的文化歷史源遠流長，有著五千年的歷史，民族樂器也在歷史發(fā)展中得到不斷的完善和進步，尤其是許多民族樂器在發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程中會發(fā)生許多有趣的小故事，可以激發(fā)中學生對民族樂器的興起，十分有利于中學生培養(yǎng)民族文化情感。我們在這里用笛子的歷史典故為例。根據(jù)史書上的記載，漢武帝派張騫出使西域，后來張騫輾轉十幾年但還是平安回到了長安（公元前119年），也帶回了笛文化，由此笛子在民間開始流傳，人們一直都是這么認為的。但是，直到后來的一件事顛覆了人們多年的認知，在1973年出土的長沙馬王堆三號墓（公元前168年）文物里，發(fā)現(xiàn)了兩只類似于笛子的樂器，這就說明早在公元前168年，約為張騫出使西域之前的半個世紀，我國境內已經出現(xiàn)笛類樂器了。到了宋代，笛在民間的地位日趨上升，明清時，笛在民間流傳更加廣泛。因此，適當讓中學生了解一些有關民族樂器的發(fā)展歷史，可以加深他們對民族樂器的了解，鞏固所學習到的關于民族樂器的知識，在課堂上推廣民族音樂文化教育也會更有效。

（三）欣賞實踐，結合“第二課堂”

在課堂上或者課余時間，中學生可以自由選擇自己所喜歡的民族音樂文化，演奏感興趣的民族樂器，這樣可以加深學生對民族音樂、民族樂器的了解，更深層次的感受民族文化的博大精深，源遠流長。音樂老師在上課時要選擇適合中學生實踐的樂器，組織同學們對簡單的如鑼、鼓等民族樂器進行試練演奏，無需要求標準度和專業(yè)度，重在讓中學生體會和實踐。中學生都是獨特的，有的中學生由于天賦，或者父母在課余時間給報了樂器學習班，有個別中學生會演奏二胡、古箏等民族樂器。對于這部分中學生，老師可以為其開辟“第二課堂”，給他們進行自我展示的機會和空間。這樣不僅可以提升這部分中學生的自信心，其他中學生也會對于民族樂器的了解學習更有意愿，促使民族樂器在課堂學習中的推廣。

四、總結

弘揚中國傳統(tǒng)文化、開創(chuàng)新型文化的現(xiàn)階段，課堂教育十分重要，這就要求音樂老師不僅要具有與時俱進的教學理念，對于傳統(tǒng)的民族音樂有著豐富的理論知識，還要盡可能的學會演奏多種樂器。這樣才能幫助中學生更好的學習民族音樂文化，使他們感受到我們民族文化的深厚底蘊，增強其民族意識，促使他們在更加熱愛自己的民族音樂文化的同時，將其傳承并發(fā)揚光大。

作者:孫秀華 單位:呼和浩特市蒙古族學校

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[4]于涵.中國傳統(tǒng)音樂在煙臺地區(qū)中小學音樂教學中的應用及推廣[D].魯東大學，2014：16-17.

第十篇：信息技術在中學音樂教學中的運用

中學音樂教師在教學時，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，利用信息技術進行教學創(chuàng)新，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師要合理利用信息技術為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學習時形成良好的思想情感，從而引發(fā)學生的審美心理，提升學生的欣賞水平。

一、關于信息技術在中學音樂教學中應用存在的問題分析

1．教師不注意培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，當學生對某種事物產生強烈的興趣后，學生就會積極主動對其進行分析研究和探索，所以，音樂教師在教學過程中應該培養(yǎng)學生的學習興趣。然而，由于音樂這門學科并不是主課程，從而導致音樂教師對自身的教學工作缺乏重視。許多音樂教師在教學過程中就只將書本上的知識傳授給學生，但不注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使得學生無法積極主動地參與到教學過程中。久而久之，學生的欣賞能力和傾聽能力就會減弱，并且信息技術也很難在課堂教學中發(fā)揮實際的效果。

2．課堂教學模式單一，教學氛圍沉悶

據(jù)調查顯示，目前，我國仍有部分教師的教學觀念沒有得到轉變，在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，致使原本生動形象的音樂教學課堂變得枯燥乏味。如果教師在教學過程中不能按照新課標的要求改變教學方法，那教學質量將會下降，教學氛圍也會變得沉悶，缺乏活力。

3．教師對信息技術教學方法缺乏正確的了解和認知

信息技術是一種新型的教學方法，這種教學方式需要教師對多媒體的操作足夠熟練，也需要教師將教學內容設計在課件中。因而，教師應提升自身的教學水平和豐富自身的專業(yè)知識，讓自己在教學過程中能夠熟練操作計算機。但是，正是因為信息技術的操作較為復雜、繁瑣，所以導致部分教師在課堂教學中無法合理地應用信息技術，從而使得信息技術不能廣泛地應用在音樂教學過程中。

二、針對信息技術在中學音樂教學中應用提出的策略

1．利用信息技術優(yōu)化課堂教學模式

隨著新課程的改革，教師要積極主動對教學方法進行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學模式，在教學過程中為學生呈現(xiàn)一個與眾不同的音樂課堂，讓學生發(fā)現(xiàn)學習音樂的樂趣，使學生主動學習音樂。比如教師可以利用信息技術激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)作才能，引導學生結合信息技術學習音樂知識，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。在此過程中教師要利用信息技術引發(fā)學生的想象力，使學生在學習時保持愉悅的心情。只有學生熱愛學習音樂，學生才會自覺欣賞音樂，研究音樂，從而提升欣賞能力和傾聽能力，讓自己形成良好的音樂素養(yǎng)。

2．利用信息技術創(chuàng)設教學情境

在教學過程中，教師應充分利用信息技術創(chuàng)設教學情境，為學生營造一個美妙的音樂環(huán)境，使學生融入音樂氛圍中，從而引發(fā)學生的思想情感。這樣學生在欣賞音樂的過程中，就能深刻體會作者所要表達的情感和含義。為了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和審美能力，教師在應用信息技術教學時，要多層次地分析教學方法與教學目標，并制定合理的教學方案，在教學過程中提升教學質量。

3．提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師要想熟練利用信息技術教學，首先要主動參與相關專業(yè)知識的培訓，轉變自身的教學觀念，在教學過程中及時解決學生存在的問題。其次，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己具有豐厚的文化底蘊。這樣教師在引領學生欣賞音樂時，就可以激發(fā)自身的情感，并使學生深刻地感受到教師的思想感情。這不僅有利于教師利用信息技術教學，同時，也對提高學生的綜合能力和文化素養(yǎng)具有重要推動作用?？傊袑W音樂教師在應用信息技術教學時，要采用科學新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，讓學生樂于學習音樂。同時要積極主動培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生形成良好的學習意識和學習習慣，并在學習的過程中提升自主學習能力。所以，教師應該對信息技術加以重視，在原有的教學理念上對教學方案進行創(chuàng)新和改進，從而提高教學效率。

作者:趙慧芳 單位:新疆阿克蘇兵團第一師一團中學