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摘要：教師在音樂課堂中采用游戲教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的欣賞能力，提升音樂素養。在應用游戲法開展音樂教學時，教師要利用情境表演豐富音樂知識，利用趣味音樂實現德育，利用音樂游戲進行音準訓練。

關鍵詞：音樂教學；游戲教學法；音樂素養；教學效率

近年來，我國開始推行素質教育，音樂教學逐漸引起人們的重視。為順應時展的需要，音樂教師開始將游戲與音樂結合到一起，在激發學生學習興趣的基礎上提高其欣賞能力與審美能力，從而增強學生的音樂素養。本文對游戲教學法在音樂教學中的運用進行論述。

一、利用情境表演豐富音樂知識

音樂課程是一門讓人感到輕松與愉悅的課程，教師在教學過程中應主動發揮音樂的作用與價值，通過營造良好氛圍來激發學生學習的主動性與積極性。情境表演則屬于游戲教學法的一種方式，教師可以將教學內容與情境表演進行結合，讓學生在情境中感受音樂的魅力與價值，從而不斷提高個人的音樂能力。例如，在教學《七個小兄弟》這首歌曲時，教師可以要求學生毛遂自薦，上臺表演七個個性完全不同的兄弟，通過夸張的動作讓座位上的學生感受歌曲音高音低、延續時間的具體區別，以增強其對聲音的感知與認識。待學生對歌曲有了一定的理解以后，教師再要求學生充分發揮自身的想象力與創造力進行旋律編創，如教師可將節奏換為五個兄弟，并幫助學生進行伴奏，引導其唱出最后一句：“又長又短……”此時，五個兄弟開始轉變為同等高低的節奏和旋律，教師則引導學生一邊拍手一邊唱歌，進而不斷提高他們的音樂鑒賞能力。由此可見，教師通過此種情境表演的方式進行教學，可使學生對教材中的歌曲產生更深入的理解，教學效果自然也會有較大的提高。

二、利用趣味音樂實現德育

音樂教師可充分發揮德育的價值，利用趣味音樂來提高德育的質量與效果，讓學生在快樂中收獲知識、提高素養。例如，在教學《彼得與狼》這部分的內容時，教師先自行扮演小鳥，并要求學生上臺選擇自己喜歡的角色（彼得、爺爺、小鴨、小貓）。待學生選擇結束后，教師可利用多媒體播放音樂，并要求不同的扮演者聽到自己的音樂聲后出場進行表演。如扮演鴨子的學生聽到“呱呱呱”聲后開始出場，扮演小貓的學生聽到“喵喵喵”聲后開始出場，看看誰表現最好、最棒，對于表現良好的學生，教師進行口頭表揚與物質鼓勵（糖果、水果等），以激發其參與課堂教學的積極性。通過趣味性的表演，學生開始意識到保護動物、愛護動物、團結協作的重要性，從而促進道德素養的不斷提高。又如，在教學《我的祖國》這首膾炙人口的歌曲時，教師在授課之前先提出一個問題：“同學們，你們都去過哪些地方旅游呢？”學生則開始議論紛紛，并給出答案“泰山、西湖、廬山、長城、桂林……”教師進行總結：“我們的祖國不僅面積廣大，而且山河壯麗、風景優美，下面我們一起來通過大屏幕看看我們美麗的祖國吧！”隨后，教師利用多媒體播放一些名勝古跡的圖片讓學生細細品味、欣賞，并適時播放背景音樂《我的祖國》。待課堂學習結束后，教師再次對學生進行引導：“在日常生活中，我們除了通過唱歌的方式來表達自己對祖國的熱愛之情，還可以通過哪些不一樣的方式來表達我們內心的家國情懷呢？”學生可能會想到小品、舞蹈、詩朗誦等，教師隨之可利用較為簡單的詩朗誦來激發學生的愛國情懷，從而深化他們對祖國的情感，達到德育的目的。

三、利用音樂游戲進行音準訓練

在現實生活中，有許多人唱歌會跑調，主要原因在于音調不準，而音調不準就很難表現歌曲的內涵。現今，音準訓練屬于音樂教學的主要內容之一，盡管學生年齡還相對較小，但音準訓練可以幫助其深入了解音樂、了解歌曲中所包含的情感內涵，對教學效果的提高具有極為重要的促進作用。在日常教學中，由于學生的理解能力、學習能力以及思考能力相對較差，教師會發現音準教學的難度過大，學生練習很久之后仍毫無進展。為提高學生音準訓練的效果，教師在教學過程中可將音樂游戲與音準訓練有效結合，讓學生在游戲中進行學習，以降低教學難度，提高教學的質量與效果。教師可在課堂上隨意彈一首曲子，要求學生根據聽到的音節來進行搶答，猜猜剛才彈的是哪個音節，并對答對的學生給予一定的物質獎勵，以激發其參與游戲的積極性。通過此種方式進行音準訓練，學生樂在其中，音準能力也會隨著游戲難度的不斷加深而有所提高。由此可見，游戲教學具有傳統教學方式所無法達到的效果，教師在課堂上應充分利用游戲教學來提高學生的學習熱情與學習效果。

總之，音樂教師在課堂教學過程中采用音樂游戲進行教學，不僅能激發學生參與的興趣與熱情，還能提高教學效果。因此，教師必須對傳統的音樂教學方式進行完善與創新，將游戲與音樂教學充分結合，讓學生在快樂中學習音樂、感受音樂，從而不斷提高其欣賞能力與綜合素養，最終促進學生的全面發展。

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作者:趙明麗 單位:江蘇省徐州市銅山區茅村實驗小學