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摘要：在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)之中，器樂(lè)合奏課程屬于重要的內(nèi)容，擁有一定的技術(shù)性和協(xié)同性，掌握這些可以更好的提高學(xué)生們的演奏技術(shù)水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為此，本文首先介紹了關(guān)于器樂(lè)合奏的技術(shù)性，敘述了通過(guò)這方面可以提升學(xué)生們的演奏水平，增強(qiáng)演奏技巧；其次，通過(guò)分析了器樂(lè)合奏的協(xié)同性特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；最后，為了更好的提升學(xué)生們的器樂(lè)合奏水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的優(yōu)化配置教育資源。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè);器樂(lè)合奏課程;演奏水平;團(tuán)隊(duì)協(xié)作;優(yōu)化教育資源

一、通過(guò)器樂(lè)合奏的技術(shù)性，提升學(xué)生們的演奏水平

通常情況下，器樂(lè)演奏技術(shù)需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間段才可以形成，首先，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)器樂(lè)演奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)的最初，需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，熟練掌握動(dòng)作技巧；其次，學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，能夠掌握一些基本的技巧，教師需要對(duì)此加以指導(dǎo)，并將他們的演奏動(dòng)作完成定型階段；最后，在完成以上兩個(gè)階段之后，教師需要讓學(xué)生們總結(jié)自身的演奏情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要及時(shí)解決，保證演奏技巧能夠得以提升。由于樂(lè)器具有一定的技術(shù)性，所以，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的器樂(lè)合奏課程有利于提升學(xué)生們的樂(lè)器演奏水平。在進(jìn)行器樂(lè)合奏課程之前，樂(lè)隊(duì)中的每一個(gè)隊(duì)員都需要完成各自學(xué)習(xí)的樂(lè)器課程，并且通過(guò)了各種考試，演奏水平要在中等以上，這樣才可以參與這項(xiàng)課程。在學(xué)習(xí)合奏課程的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種各樣風(fēng)格的作品，細(xì)細(xì)琢磨這些樂(lè)隊(duì)的演奏風(fēng)格，用心感受樂(lè)隊(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵和文化思想。與此同時(shí)，學(xué)生們不僅是要聽(tīng)這些樂(lè)隊(duì)的演奏，還要練習(xí)多聲部的聽(tīng)覺(jué)，訓(xùn)練自己的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，提高音樂(lè)記憶水平，從而在傾聽(tīng)的過(guò)程中養(yǎng)成多聲部聽(tīng)覺(jué)的思維習(xí)慣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在第一次進(jìn)行合奏時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，很難有效的進(jìn)行合奏練習(xí)，所以，器樂(lè)合奏課需要有效解決這些問(wèn)題。具體來(lái)看，教師不僅要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行演奏，還要分析經(jīng)典作品中的合奏技巧，讓學(xué)生們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中加強(qiáng)對(duì)樂(lè)器的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的演奏熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、充分認(rèn)識(shí)器樂(lè)合奏的協(xié)同性，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

樂(lè)器合奏的過(guò)程中，需要將不同樂(lè)器發(fā)出的聲音融合在一起，有效的把不同的音色進(jìn)行完美結(jié)合，所以，合奏樂(lè)隊(duì)中的每一個(gè)成員都需要協(xié)同演奏的節(jié)奏和速度，從而使合奏能夠成功進(jìn)行。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行獨(dú)奏的時(shí)候，往往發(fā)揮自身的演奏水平、表現(xiàn)出藝術(shù)情感等即可，但是合奏卻不同，需要把水平不一的學(xué)生組合到一起，使器樂(lè)實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，這是非常有難度的內(nèi)容。器樂(lè)合奏的協(xié)同性非常關(guān)鍵，通常情況下需要在統(tǒng)一的指揮下進(jìn)行演奏，每個(gè)演奏者不僅要完成自身的內(nèi)容，還要共同合作實(shí)現(xiàn)演奏目的。所以，器樂(lè)合奏能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而共同演奏出優(yōu)秀的作品。在具體的教學(xué)之中，器樂(lè)合奏課程的協(xié)同性有兩方面，一方面體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的協(xié)同性。器樂(lè)合奏課程與其他的課程存在差異，對(duì)于教師和學(xué)生之間的協(xié)同要求也更高一些。具體來(lái)看，教師需要成為樂(lè)隊(duì)的指揮人物，在合奏的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，保證各個(gè)樂(lè)器的發(fā)音都要準(zhǔn)確。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生之間存在的不同，采取相應(yīng)的教育，做到每個(gè)學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。所以，在器樂(lè)合奏課中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生們?cè)诤献嘀行枰莆盏膬?nèi)容等，學(xué)生也要積極響應(yīng)教師，結(jié)合自身的演奏情況進(jìn)行發(fā)言，力求做到完美協(xié)作。因此，這樣的器樂(lè)合奏課更能體現(xiàn)協(xié)同性，從而提升合奏水平。另一方面是學(xué)生之間的協(xié)同性。在進(jìn)行器樂(lè)合奏的過(guò)程中，學(xué)生是合奏中的主體，是合奏是否成功的關(guān)鍵因素，所以，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合奏的過(guò)程中，不僅要把握住老師的指揮，還要用心傾聽(tīng)合奏中的器樂(lè)聲，做到讓自己的樂(lè)器聲音可以融入整個(gè)合奏之中，發(fā)揮自身的演奏作用，提高合奏的協(xié)同水平，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在經(jīng)過(guò)反復(fù)的合奏練習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生的演奏技巧可以得以提升，同時(shí)，他們也能更加懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用，提高合奏的質(zhì)量。

三、遵循器樂(lè)合奏樂(lè)隊(duì)的編制特點(diǎn)，優(yōu)化配置教學(xué)資源

（一）合理配置音樂(lè)合奏的資源，建立完善的管理體系。從目前來(lái)看，我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展器樂(lè)合奏課程的過(guò)程中，還存在樂(lè)器處理不妥、樂(lè)隊(duì)編制不合理的現(xiàn)象。由于學(xué)生們對(duì)于樂(lè)器的相關(guān)情況不夠了解，所以導(dǎo)致在使用的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。同時(shí)，在進(jìn)行樂(lè)隊(duì)編制的時(shí)候，并沒(méi)有充分考慮各方面因素，對(duì)于學(xué)生們的個(gè)人意愿缺乏了解等。為此，這些問(wèn)題不僅使樂(lè)器的應(yīng)用受到影響，還會(huì)導(dǎo)致樂(lè)隊(duì)的組建不夠合理，從而為日后器樂(lè)合奏課程產(chǎn)生不利因素。針對(duì)這些問(wèn)題，高校需要掌握教學(xué)規(guī)律，建立合理的運(yùn)行管理機(jī)制。例如，在樂(lè)器配置工作中，小件的樂(lè)器可以由學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)，大件的樂(lè)器由校方提供。同時(shí)，在使用大件樂(lè)器時(shí)，要嚴(yán)格按照樂(lè)器保管要求，使責(zé)任落實(shí)到具體的使用者身上。在合奏樂(lè)隊(duì)分配樂(lè)器的過(guò)程中，樂(lè)隊(duì)的指導(dǎo)教師要和學(xué)生們進(jìn)行協(xié)商，在保證樂(lè)隊(duì)編制要求有效執(zhí)行的情況下充分尊重學(xué)生的意愿等個(gè)人因素，科學(xué)合理且不失人性化的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)規(guī)劃。通過(guò)一系列的工作，使樂(lè)隊(duì)得以有效的建立起來(lái)，并保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，各項(xiàng)規(guī)范落實(shí)到具體教學(xué)之中，為器樂(lè)合奏課程的順利進(jìn)行提供保障。（二）優(yōu)化教師資源，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行器樂(lè)合奏課程的過(guò)程中，教師資源是重要的內(nèi)容，優(yōu)化教師資源配置，能夠推動(dòng)器樂(lè)合奏課程的順利進(jìn)行。但是，由目前來(lái)看，在我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)之中，器樂(lè)類(lèi)的教師普遍存在比重不大的情況，所以，面對(duì)器樂(lè)教師資源有限的情況下，優(yōu)化教師資源是重要的工作，只有最大化的發(fā)揮教師資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能滿(mǎn)足器樂(lè)合奏課程的教學(xué)需要，更好的展開(kāi)器樂(lè)教育，以此培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。一方面，通過(guò)多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我們可以看出，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在打造師資隊(duì)伍的過(guò)程中，必須符合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，滿(mǎn)足具體的規(guī)劃要求，合理的配置器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師，使學(xué)生們可以得到有效的器樂(lè)教育。與此同時(shí)，在進(jìn)行招聘教師的過(guò)程中，需要在考核內(nèi)容里加入優(yōu)先聘請(qǐng)能夠勝任多種樂(lè)器教學(xué)的教師，選擇復(fù)合型人才或是一專(zhuān)多強(qiáng)的人才，為高校培養(yǎng)音樂(lè)人才提供師資保障。另一方面，高校還要建立健全激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)鼓勵(lì)教師拓寬教學(xué)研究范圍，不斷提升自身的教學(xué)水平，掌握可以勝任多種教學(xué)樂(lè)器的能力。（三）提高學(xué)生們對(duì)于器樂(lè)合奏課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的入學(xué)教育。從目前來(lái)看，很多新生在入學(xué)之前，并不是充分了解學(xué)校的課程教學(xué)體系和教學(xué)方案。有些學(xué)生選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)，可能只是受到歌星偶像的影響，并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，所以致使器樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)偏科很?chē)?yán)重的問(wèn)題，影響了器樂(lè)演奏水平的提升，外加在課下沒(méi)有充分練習(xí)，從而影響了器樂(lè)合奏課程的整體效果。一方面，高校需要加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育工作力度，保證所有學(xué)生通過(guò)入學(xué)教育明白音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)要使他們明白專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和多項(xiàng)音樂(lè)合奏之間的關(guān)系，以及擁有演奏才能的重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

分層走班教育教學(xué)是初中音樂(lè)課程改革的一項(xiàng)重要方案，能夠讓水平層次接近的學(xué)生走到一起，增加學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的可比性，同時(shí)還可以極大程度上提高課程教學(xué)效率，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和超前理念，這樣全新的教育教學(xué)策略也為素質(zhì)教育和課程改革開(kāi)啟了新的窗口。初中音樂(lè)教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到分層走班教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)分層走班教學(xué)的宣傳推廣和實(shí)踐力度，充分踐行因材施教，最大化的滿(mǎn)足不同層次和不同學(xué)習(xí)需要學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。

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作者:宋衍 單位:成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系