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本文作者：王晶娣工作單位：江蘇省淮安體育運動學校

職業學校的學生要比多數普通中學的學生更早的離開父母，獨立生活學習，然后走入社會，所以讓他們懂得珍惜，懂得感恩也是可以通過音樂來表現的，如《燭光里的媽媽》、《懂你》、《父親》、《聽媽媽的話》、《感恩》、《愛在天地間》和《感恩的人生》等，都是能代表學生們心聲的歌曲。3.課前三分鐘聽賞流行音樂我有一段時間有意在課前三分鐘，留給學生聽一些他們喜愛的流行音樂，或唱一首流行歌曲，因為情感的表現可體現在嚴肅音樂之中，也可表現在通俗、流行音樂之中，學生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止這些流行音樂，效果就可能適得其反，在教學過程中，我發現學生帶來了很多好的流行歌曲，如《紅旗飄飄》、《祖國不會忘記》這些歌曲，不僅學生喜歡，而且內容也很健康，《我相信》和成龍的《男兒當自強》能激起學生自強不息的精神，挫而不折，積極進取。讓學生自己尋找他們喜歡并且有健康意義的流行音樂，讓他們自己介紹音樂和共同分享音樂，激起他們對音樂的學習興趣。課前的三分鐘若利用得當，長此以往，學生就積累了很多課本以外的音樂歌曲和樂曲，從中得益非淺，使教學充盈著豐富多彩的內涵。同時讓個人走上講臺，展示個人的風采，在臺下同學的贊許中，獲得自信，個人的表現欲得到滿足，大大提高了他們的主動意識。

“小組合作”模式

“個人展示”激發了他們的“表演”欲望，激發他們主動學習，主動參與，充分體現了人人爭當課堂主人的理念，而“小組合作學習”就是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。如，在教09高職的學生欣賞管弦樂曲《春節序曲》這一課時，我讓每個小組輪流到講臺前來進行表演，互相競爭，評比：有的小組上來表演扭秧歌；有的小組每人拿一件打擊樂器為樂曲伴奏；有的是口琴表演樂曲的主旋律。最后評比出“最佳表演獎”、“最佳創意獎”、“最佳配合獎”等項目。一堂課下來同學們是個個興高采烈、充滿了喜慶的氣氛。所以小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。小組合作學習本質上說是一種溝通與合作的活動，就是將生生互動和師生互動最大限度地調動和發揮起來，是一種有效而又十分可行的教學模式。

生本考試模式

職業學校的音樂考試要不同于傳統的背唱歌曲、樂器演奏、筆試答題等考試方式。積分制考試方法是我的生本音樂考試方法：首先讓學生復習；然后小組討論考試的形式、選用的曲目等；十分鐘后采用生本小組合作考試的方法。經嘗試后發現課堂紀律變得井然有序，臺上的同學認真、大方，臺下的同學守紀、有禮，一次音樂考試就像一次班級音樂會，老師就像評委在下面觀看表演，并即時給每個節目亮分、點評。隨著生本考試模式的實施，讓學生們在平時的學習中形成一種良好的學習習慣，增強小組成員的凝聚力和合作意識，使每個學生都知道只要通過自己的努力就可以得分。當然學校音樂課實行了積分制以來，各班課堂紀律好多了，學生學習積極性得到了提高，同學之間合作意識加強了，后進生在小組成員的幫助下，對音樂課也有了信心。生本小組之間比紀律、比成績，班級形成了一種良性競爭。實踐證明，生本課堂教育模式在音樂教學中有其得天獨厚的功效。教師也應徹底地轉變傳統的教學觀念，把學習的空間和自由還給學生，而學生一旦在教師的支持下主動地學起來，則將成為一支極其宏大的創新力量，更是明天的創新的力量。它又會大大促進現今教師教學科研水平的提高，作為一名職業學校的專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續努力，在課堂上再實踐，真正樹立起“以學生發展為本”的教育理念，并形成新型育人觀念,增強課堂教學的有效性。