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新時期的教學開展不僅要傳授給學生基本的知識內容，更應讓學生在學習過程中提升學生的身體素質，提升學生對藝術的想象，對音樂的感受，培養全面發展的人才，讓學生更能適應社會發展的需要。將傳統的民間藝術延伸到美術教學課堂中來，讓學生感受不一樣的生活內容，對傳統的有特色的衣、食、住、行多方面進行總結，對學生美術學習的思想觀念、審美判斷等帶來積極影響。突出以傳統的民間藝術激發學生的想象力，提升學生對美術作品的藝術創造力，對學生的美術學習產生積極的影響。新課程改革環境下，要注重對課程設置、課程內容和授課方法的反思和研究，開展多元化教學設計，多方面提升學生對教學內容的思考，提高學生對創新思維的思考。

一、民間藝術的教學方法

利用傳統民間藝術激發學生的創意思維積極的思考，進而提升學生美術作品的質量，就要在教學中使用與民間藝術相適應的教學方法。（一）知識講授。教師可以按照傳統文化發展的時間順序、地域分布等對民間藝術涉及的知識展開敘述。講授的內容可以涉及到衣、食、住、行等方面。這樣做的目的是通過展現民間美術的發展過程讓學生對民間藝術有概括性的了解，進而由全面去看民間藝術發展的各個單個的部分。在教學中，教師要注重將美術發展對社會的影響、其時的思想觀念、審美上的判斷、其時的科技發展水平等進行介紹，讓學生的思維進行全面的總結思考。（二）專題講座。可以通過開展專題講座的方式讓學生對民間藝術有專業的了解，可以聘請民間藝術大家或民間藝術傳承人，因其對民間藝術的發展有自己獨到的見解，且對民間藝術研究的領域精而深，能夠引領學生進入到專業的探討中去。講座可以是知識性的講座，也可以是通過演示內容開展講座，多種形式有利于激發學生對教學內容的興趣，延長學生的有意注意時間，活躍課堂氣氛，積極帶動學生到教學思考中來。同時，講座可以讓學生面對面地與專家進行交流，進一步提升學生對民間藝術的認識，帶動學生思維的活躍性。（三）集體討論。教師可以結合民間藝術教學內容設計課堂討論，讓學生課堂中積極發言，說出自己的見解，有益于學生積極的思考。同時，集體討論為學生創造了一個集思廣益的課堂交流環境，可以讓學生對其他同學的想法進一步展開聯想，擴大學生對民間藝術的想象層面，讓學生在不斷的交流與思考中進行創新性的思考。（四）地域特色藝術。將具有地域特色和民族特色的民間藝術延伸到課堂中來，為學生展示具有不同特色的民間藝術形式。比如河南朱仙鎮的年畫與四川綿竹年畫之間的比較，一個內容概括整體宏偉，一個風格華麗多彩，在這樣的藝術比較中，學生不僅可以將藝術進行綜合對比，同時也為學生提供了多種選擇，讓學生的創造思維具有選擇性的發展。

二、以民間藝術內容為教學思路

教師不僅要使用有效的教學方法，同時也要在教學過程中利用積極的教學思路，將民間藝術內容作為教學思路形成的基礎，將傳統藝術中涵蓋的慶典、祭祀、生產、娛樂等具有特點而又重要的信息進行篩選，有所側重的選出適合課堂教學的、符合學生發展需要的內容。美術教學的基礎是理論知識的教學，但是傳統的理論教學方式枯燥乏味，教師多以念教材的形式，學生在課堂中聽得昏昏欲睡，不利于學生創造性思維的開展。教師在進行新型的教學方法設計時，可以在理論內容教學中加上動畫、圖片、故事等輔助性內容，進行別開生面的教學，吸引學生到學習中，有利于學生積極學習理論知識，為日后的美術學習奠定扎實的基礎。同時，教師還要注重學生的實際練習，調動學生的創造性思維的發展。美術課程學習不僅要求有扎實的理論功底，同時也要在實踐過程中發現問題，解決問題，進一步提升自身的能力。教師要有效利用理論和實踐教學，全面提升學生的創造性思維的發展，有步驟、分階段的將課程實踐踐行到底，注重對學生的引導，強調學生在課程學習中的主體地位，開展積極有效地教學活動。

三、如何通過民間藝術開展美術教學

（一）加強對民間美術背景知識的融入。現階段學生面對高強壓的學習環境，每天忙于緊張的學習而無暇其他，不能從自身提升美術知識背景的學習，需要教師在教學過程中引進民間藝術教學知識，但基于美術教學時間有限，且涉及的藝術背景知識雜亂，所以在教學開展過程中智能篩選具有代表性的內容。這樣容易造成學生對民間藝術學習過于片面性，不利于學生的全面發展。因此，利用民間藝術開展美術教學提升學生的創新思維的訓練，就要加強學生民間美術背景知識的融入，讓學生在學習中對作品創作的構思、選材、制作工藝等多方面思考，有效發揮學生的創造性思維訓練，通過文化知識對作品創作風格、設計初衷等進行總結，提升學生對美術作品的認知和了解。（二）進行有效的課堂考核。課堂考核是檢驗學生對知識內容學習效果最有效的方式。教師在教學中有效利用課堂考核，能提升學生對作品的充分認識和思考。利用課堂考核，學生能夠利用已知理論知識對民間藝術作品的功能效果、表現特色、文化內涵等多方面內容表達自己的看法，這就提升了學生動腦思考的能力。在思考過程中，學生在腦海里會有想法的形成、推翻、繼續總結的過程，這就鍛煉了學生的多方面思考能力。利用課堂考核，教師能夠帶動學生當堂知識當場消化，讓學生對所學內容有一個深層次的掌握和記憶，學生通過考核反思自身的不足，吸取經驗教學，總結經驗，有利于學生進行作品創作時少走彎路，避免不必要的試驗。（三）進行延伸訓練。學生在學習理論知識、經過課堂考核后，教師可以開展延伸訓練活動，讓學生通過掌握的所有知識內容，將傳統的民間藝術形式與現代的生活方式結合起來，設計能表達自身想法的美術作品。在這一過程中，教師要注重引導學生作品創作能夠局部與全局相符，由內到外的將作品創作內涵展現出來，教師要引導學生構建科學、嚴謹的學習方法，積極展現自身的創作能力，鼓勵學生的創作想法，進而提升學生創作作品的積極性及參與延伸訓練的動力。教師要引導學生在一次次的訓練中總結經驗，對不同類型的民間藝術作品的顏色、結構、類型等進行綜合考量，提升學生對作品的認識能力。學生通過學習要能夠從一開始的淺層認知逐漸加深認識，真正學到民間藝術作品的精華。

四、結語

通過民間藝術教學方法激發學生對教學內容的思考，讓學生能夠從學習過程中對新知識展開積極的思考。綜合來看，在教學過程中可以利用條件開展講座活動，聘請民間藝術家為學生開展講座。教學過程中注重民間藝術的地域性和民族性，讓學生感受不同的傳統文化的內涵，一方面提升學生對博大精深的傳統文化的認知能力，另一方面讓學生多角度思考，多方面進行美術內容的思考。教師要針對不同的教學內容善于使用相適應的教學策略，提升學生對作品造型、構圖、色彩等多方面的思考。

參考文獻：

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作者:楚楚 單位:長沙南方職業學院