導(dǎo)語：中學(xué)藝體生學(xué)訓(xùn)一體化構(gòu)建策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)藝體生是一個特殊的群體，是教育現(xiàn)代化背景下的現(xiàn)實產(chǎn)物。該群體，對我國藝體教育的發(fā)展具有積極的推動作用。但從當(dāng)前的藝術(shù)教育情況出發(fā)，中學(xué)藝體生的培養(yǎng)機制還不夠系統(tǒng)。本文以此為研究焦點，對培養(yǎng)機制構(gòu)建的必要性進行探討，并利用SWOT分析法對中學(xué)藝體生發(fā)展的“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)機制進行分析，最后提出中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)藝體生；學(xué)訓(xùn)一體化；培養(yǎng)機制；SWOT分析；構(gòu)建思路

全面推進素質(zhì)教育的今天，多元的教育環(huán)境為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對藝體生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境也在逐漸得到改善，為他們提供了更廣闊的發(fā)展空間。但需要注意的是，當(dāng)前對藝體生的考核要求較為嚴(yán)格，如何協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，成為擺在藝體生教育面臨的主要難點。從這一角度出發(fā)，建立“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)機制顯得十分必要。

1中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制構(gòu)建必要性分析

1.1中學(xué)藝體生對“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建需求分析。中學(xué)藝考生是“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的受眾群體，其自身對“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的需求程度，直接關(guān)系該機制構(gòu)建和實施的效果。在素質(zhì)教育背景下，以人為本、全面發(fā)展成為主旋律，學(xué)生的個體意識和基本需求成為需要考量的核心內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校的大部分藝體生，都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的形成十分必要，在強烈需求、需求和一般需求方面占據(jù)較大比重，一定程度上說明中學(xué)藝體生已經(jīng)意識到當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的培養(yǎng)機制存在不足。“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，必將為中學(xué)藝體生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，為今后的藝體生考試提供支持。1.2家長對“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建態(tài)度分析。對家長而言，對中學(xué)藝體生的支持及其對藝術(shù)教育和體育教育的理解，都將決定中學(xué)藝體生的發(fā)展。家長是學(xué)生開展學(xué)習(xí)行為、構(gòu)建綜合素質(zhì)能力體系的必要保障。為此，對中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，也將中學(xué)藝體生的家長作為了調(diào)查的主體之一。從調(diào)查結(jié)果來看，家長對學(xué)校構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的支持程度較高，占比超過半數(shù)，僅有少部分家長由于對“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的理解不夠充分，態(tài)度模棱兩可。1.3教練和指導(dǎo)教師對“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建認(rèn)可度分析。教練和指導(dǎo)教師是引導(dǎo)中學(xué)藝體生走向全面發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成，也是訓(xùn)練計劃的制定者和組織者。對高臺縣第一中學(xué)的教練和指導(dǎo)教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制有其應(yīng)有的價值，作用顯著，值得推廣應(yīng)用。究其原因，主要是當(dāng)前中學(xué)藝體生的培養(yǎng)依舊處于傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制下，一定程度上限制了藝體生的發(fā)展。同時，教練和指導(dǎo)教師也更愿意在素質(zhì)教育理念的指引下，借助藝術(shù)教育和體育教育發(fā)展的大好契機，助推“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建與形成。

2中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的SWOT分析

2.1優(yōu)勢（Streagths）。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機制的構(gòu)建優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，新時代社會主義背景下對藝術(shù)教育和體育教育的重視程度不斷提升。以體育領(lǐng)域為例，在“體育強國”戰(zhàn)略背景下，全民健身運動在如火如荼地開展，學(xué)校體育教育的環(huán)境也在不斷優(yōu)化。在這種情況下，中學(xué)藝體生的人數(shù)在逐年增加，政策的支持為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的探索提供了必要支持。其二，素質(zhì)教育的快速普及與發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了新的要求，應(yīng)試教育的弊端也逐漸被打破，開始重視在能力方面的調(diào)整。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的形成，能夠滿足素質(zhì)教育的基本要求，兩者相輔相成、互為促進。其三，走出“唯成績論”的發(fā)展誤區(qū)。中學(xué)藝體生規(guī)模在不斷擴大，“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制打破了傳統(tǒng)的“唯成績論”的發(fā)展模式，為中學(xué)藝體生的成長提供了新思路。2.2劣勢（Weaknesses）。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機制的構(gòu)建劣勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，應(yīng)試教育體制的影響依舊存在。中學(xué)藝體生的發(fā)展，在教育現(xiàn)代化視野下受重視程度明顯提升，但在“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機制的構(gòu)建過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響依舊存在，導(dǎo)致培養(yǎng)機制的構(gòu)建過程存在“避重就輕”的現(xiàn)象，對培養(yǎng)機制的構(gòu)建產(chǎn)生影響，如何去克服這種影響，還需要在長期實踐中不斷努力。其二，家長的“望子成龍”心理對藝體生的信念產(chǎn)生影響。家長作為孩子的第一任老師，家長的重視程度直接影響藝體生的發(fā)展。這一特殊群體，一旦家長缺乏重視，勢必對藝體生的信念產(chǎn)生影響，使其出現(xiàn)迷茫和困頓心理，不利于藝體生的健康成長。其三，學(xué)校物質(zhì)條件上的約束。部分學(xué)校，對藝體生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件的支持力度有限，導(dǎo)致中學(xué)藝體生面臨的環(huán)境不良，導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2.3機遇（Opportunities）。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機制的構(gòu)建機遇，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，理論研究內(nèi)容逐漸增多，為藝體生的發(fā)展提供了必要的理論支撐。在教育現(xiàn)代化視野下，學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)于藝體生方面的相關(guān)研究內(nèi)容在不斷增多，并且涉及多個方面，包括教學(xué)模式優(yōu)化、學(xué)生管理等多個角度，這些理論研究的全面性，指導(dǎo)著教學(xué)實踐的過程，也為當(dāng)前中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機制的構(gòu)建提供保障。其二，教育現(xiàn)代化賦予了藝術(shù)教育和體育教育更廣闊的發(fā)展空間。藝術(shù)教育和體育教育，逐漸成為教育體系不可或缺的組成部分，承載著教育的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，離不開大環(huán)境的支持，這樣才能夠發(fā)揮出藝體教育的內(nèi)在價值。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，面臨一定的發(fā)展機遇，發(fā)展前景廣闊。2.4挑戰(zhàn)（Thtreats）。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機制的構(gòu)建挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，要以藝體生為根本。雖然近年來藝體生的規(guī)模在不斷提升，但相比傳統(tǒng)的教育模式，藝體生的生源和規(guī)模依舊有限。生源匱乏問題的出現(xiàn)，造成“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的針對性不足，長期的優(yōu)化與創(chuàng)新動力性不強，需要理性反思。其二，學(xué)生自我發(fā)展和社會需求之間的矛盾持續(xù)存在，對培養(yǎng)機制的構(gòu)建產(chǎn)生威脅。中學(xué)藝體生的發(fā)展方向明確，但與社會需求之間依舊存在一定的矛盾，這種對應(yīng)關(guān)系的不明確，造成了問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響和限制了“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的實效發(fā)揮。

3中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建策略

3.1結(jié)合學(xué)生需求，制定可行性方案。中學(xué)藝體生是一個特殊性的群體，“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，要結(jié)合學(xué)生的自身需求制定可行性的方案。首先，要認(rèn)真研究高水平、單招和統(tǒng)招歷年招生所占比例，并結(jié)合藝體生的實際情況，開展針對性的訓(xùn)練，以此來保證訓(xùn)練的針對性、有效性，適應(yīng)各類招生考試的基本需求。其次，形成理想的培養(yǎng)方案。中學(xué)藝體生的教育環(huán)境要根據(jù)學(xué)生的自主需求和對應(yīng)學(xué)校的人才需求，實現(xiàn)針對性的調(diào)整，認(rèn)真研究考試內(nèi)容，吃透體育考試和藝術(shù)考試的大綱，對各專業(yè)的要點完成分析，明確考核側(cè)重點。最后，優(yōu)化“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)環(huán)境，制定系統(tǒng)的周期性培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)框架，并按照訓(xùn)練框架和基本方案嚴(yán)格執(zhí)行。3.2轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)社會發(fā)展需求。藝體生的培養(yǎng)，不能一成不變，需要堅持動態(tài)性，即在對中學(xué)藝體生的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，確保培養(yǎng)目標(biāo)與社會的發(fā)展需求保持高度的一致性。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變理念是基礎(chǔ)。學(xué)校方面，中學(xué)學(xué)校要意識到藝體生發(fā)展的重要性，并為此提供多元的政策支持、適當(dāng)?shù)馁Y源傾斜，并鼓勵教師去探索“學(xué)訓(xùn)一體化”的發(fā)展模式，這些都將成為培養(yǎng)機制的關(guān)鍵所在。教師方面，要不斷嘗試和探索多元化的教學(xué)和訓(xùn)練方法，將更多先進的訓(xùn)練理念應(yīng)用到培養(yǎng)機制中。同時，也要去了解藝體生社會需求的基本情況，了解藝體生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而針對性地做好培養(yǎng)。理念上的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，也同樣十分困難，與社會發(fā)展需求保持一致，對中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制取得實效至關(guān)重要。3.3定期做好對家長和學(xué)生的心理講座與疏導(dǎo)。中學(xué)藝體生作為特殊群體，“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)長期發(fā)展，對藝體生的發(fā)展具有積極作用。但需要注意，由于藝體生的發(fā)展環(huán)境還不夠理想，面臨挑戰(zhàn)，使得這一群體面臨較大的心理障礙。為此，必須有針對性地做好心理疏導(dǎo)等相關(guān)工作。學(xué)校作為主體，可以定期邀請學(xué)生家長和藝體生參加有關(guān)心理疏導(dǎo)的講座，傳授家長心理疏導(dǎo)的方式方法，做好對藝體生心理健康狀況的有效調(diào)節(jié)。同時，對中學(xué)藝體生來說，這樣的心理調(diào)節(jié)能夠使其意識到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要性，克服心理上的壓力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進自我健康成長。3.4做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資源方面的整合。針對中學(xué)藝體生的“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建，要在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和資源整合上下功夫。（1）基礎(chǔ)設(shè)施方面。無論是藝術(shù)教育還是體育教育，各中學(xué)都需要完善基礎(chǔ)的設(shè)施，確保為藝體生的健康成長提供必要的支持，在良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境中得以健康成長。（2）資源整合層面。在教學(xué)資源方面，除了教材資源之外，還要不斷豐富學(xué)訓(xùn)資源，通過多渠道、多平臺，積累更多內(nèi)容，以便為中學(xué)藝體生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）師資資源方面，現(xiàn)代教師要不斷實現(xiàn)自我提升，更新教學(xué)和訓(xùn)練理念，嘗試更多元的教學(xué)和訓(xùn)練方法，滿足“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的基本要求，為中學(xué)藝體生的發(fā)展提供必要條件。

4結(jié)語

中學(xué)藝體生的健康成長與“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建有著直接的關(guān)系。當(dāng)前“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機制的構(gòu)建有其必要條件，但也面臨一定的困難，藝體教育工作者一定要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為中學(xué)藝體生的發(fā)展打開新局面。

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作者:張學(xué)成 趙鑫 單位:高臺縣第一中學(xué)