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摘要：高中藝體特長生屬于特殊群體，他們不僅需要學(xué)習(xí)文化課，也需利用大量的時間學(xué)習(xí)特長課程，以至于文化課基礎(chǔ)比較薄弱，相比于其他學(xué)生，偏學(xué)和偏科問題比較嚴(yán)重。為了保證高中藝體特長生英語學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，然后實施針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中藝體特長生；英語學(xué)習(xí)；困難成因；轉(zhuǎn)化策略

對于高中藝體特長生來講，往往對藝術(shù)體育科目比較感興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自覺性也比較強。而在學(xué)習(xí)文化課時，往往會表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這在英語學(xué)習(xí)中尤其明顯。當(dāng)前這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難與問題越發(fā)凸顯，嚴(yán)重影響其整體成績。在此情況下，便需對其英語學(xué)習(xí)困難的具體原因進行詳細(xì)分析，然后提出對應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。

一、高中藝體特長生英語學(xué)習(xí)困難的成因

（一）學(xué)習(xí)熱情不高

大多數(shù)藝體特長生對于英語學(xué)習(xí)的熱情不高，也未能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對他們成長與發(fā)展的重要性，僅僅將英語視為高考必考學(xué)科，他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，面對大量單詞與陌生語法知識，更是感覺學(xué)習(xí)過程十分枯燥，感受不到英語學(xué)習(xí)的成就，因此在課堂中表現(xiàn)得并不積極。

（二）學(xué)習(xí)時間不足

對于藝體特長生的文化課學(xué)習(xí)來講，他們往往會將絕大多數(shù)時間放在專業(yè)訓(xùn)練上，在文化課學(xué)習(xí)上分配的時間比較少，因此在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)，沒有足夠時間進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問題，最終導(dǎo)致課堂中難以跟上教師講課腳步，學(xué)習(xí)中遇到的問題也未能及時得到解決，長此以往勢必會對他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

（三）未能因材施教

在英語教學(xué)中，部分教師對于藝體特長生的英語學(xué)習(xí)存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為藝體特長生學(xué)習(xí)成績較差是普遍現(xiàn)象，沒有充分重視其英語學(xué)習(xí)，也沒有結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，運用因材施教的方式展開教學(xué)。在此情況下難以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。

（四）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，要想呈現(xiàn)出較好的效果，就應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的運用，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率之間聯(lián)系緊密。許多藝體特長生在展開英語學(xué)習(xí)時存在盲目性，不能結(jié)合自身實際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，整個學(xué)習(xí)過程比較被動，記憶知識時比較機械，這不僅會耗費大量的時間，也會影響學(xué)習(xí)的效率，并且難以將其靈活運用于實踐中，對于知識的理解與掌握并不牢固。

（五）存在心理障礙

多數(shù)藝體特長生不滿足于自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但是又感覺無論怎樣努力也難以追趕上成績較好的同學(xué)，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)自信。對于藝體特長學(xué)生中出現(xiàn)的這種情況，教師應(yīng)對其進行引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身潛力與潛能，學(xué)會堅持不懈，在此情況下，才有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進步時，教師應(yīng)對其進行適當(dāng)鼓勵與表揚，使學(xué)生感受到教師對自己的期待，進而使其求知欲得到有效的激發(fā)。

二、高中藝體特長生英語學(xué)習(xí)困難的有效轉(zhuǎn)化策略

（一）運用趣味性教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是運用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生難以提升英語學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語學(xué)習(xí)有排斥情緒，因此教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法，借此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修2Unit4“Wildlifeprotec‐tion”中的warmingup時，教師可以搜集一些有關(guān)瀕危野生動物的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生自己說明在日常生活中為了實現(xiàn)保護瀕危的野生動物我們應(yīng)該怎樣去做。除了運用這種方法之外，也可以讓學(xué)生編寫一段簡單的相關(guān)對話，和同桌分飾其中的角色。這種方式的運用，能夠使藝體特長生發(fā)揮自身特長，也能使他們在英語學(xué)習(xí)中更加專注，逐漸認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）加強運用信息技術(shù)

藝體特長生學(xué)習(xí)文化課的時間不足，教師在教學(xué)中可以加強對信息技術(shù)的運用，將課前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課后需要掌握的內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生能夠自由選擇時間去學(xué)探微高中藝體特長生里祺習(xí)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修3Unit1“Festivalsaroundtheword”的精讀課文“FestivalsandCelebrations”時，教師在正式精講之前，可以將重點單詞、語法知識、相關(guān)的節(jié)日視頻制作成微課，讓學(xué)生在課下自主選擇合理時間觀看，進而使學(xué)生對這部分知識形成初步的認(rèn)識與了解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以先收集學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時的感受，根據(jù)學(xué)生給出的反饋，制作出他們未能有效理解與掌握的問題課件并精講多練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課等形式幫助他們吸收知識，強化對知識的掌握，甚至能更有效地解決問題，這種運用信息技術(shù)的方式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間和空間不受限制，為學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)提供便利，提升英語學(xué)習(xí)效果。

（三）重視因材施教

大部分藝體特長生由于自身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差以及專業(yè)課訓(xùn)練占用一些文化課學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)放棄心理，長此以往，他們的成績會越來越差，最終難以補救。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對藝體特長生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識和了解并因材施教。在展開教學(xué)時，應(yīng)盡量將他們的實際情況和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，使他們在英語學(xué)習(xí)中切實有所收獲，這樣他們就會產(chǎn)生一種愉悅情緒，時間長了就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修3Unit2“Healthyeating”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為他們制定階段性目標(biāo)，制定的目標(biāo)應(yīng)盡量細(xì)小，進而使學(xué)生在完成時產(chǎn)生一種滿足感，如正確掌握這一單元的重點單詞，能用這一單元的幾個重要詞匯或句型造句，了解這一單元的語法構(gòu)成等。當(dāng)學(xué)生能完成這些學(xué)習(xí)小目標(biāo)時，教師要及時地肯定并表揚。通過這種方式的運用能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）傳授英語學(xué)習(xí)方法

對于藝體特長生來講，學(xué)習(xí)方法的掌握能夠幫助其提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，節(jié)省出更多的時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為單詞和語法，這是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件。為了保證藝體特長生的英語學(xué)習(xí)效果，可以在講解知識的同時為學(xué)生講授相關(guān)學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時一直處于盲目狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修4“Bodylanguage”這部分內(nèi)容時，以語法知識為例，語法內(nèi)容主要為動詞ing形式作定語和狀語，要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用動詞ing形式。在此過程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主被動兩種語態(tài)下動詞ing的一般式和完成式共計四種形式以及狀語和定語的概念，再結(jié)合實際例句的分析使學(xué)生能夠理解動詞ing四種形式的用法區(qū)別、動詞ing形式作定語和狀語的區(qū)別。最后讓學(xué)生做老師精選的相關(guān)練習(xí)題并糾錯總結(jié)。這種認(rèn)識—理解—實踐—糾錯總結(jié)的學(xué)習(xí)方法的傳授，能夠在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c。

（五）幫助學(xué)生克服心理障礙

要想學(xué)生增強在學(xué)習(xí)中的主動性，建立英語學(xué)習(xí)自信，教師應(yīng)運用合理的方式幫助藝體特長生克服心理中的障礙，使其樂于參與到英語學(xué)習(xí)中。首先，教師應(yīng)給予這部分學(xué)生充分的尊重與及時的肯定，當(dāng)他們提出問題時及時解答。其次，為了避免學(xué)生在師生交流中存在的畏懼心理，教師可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極參與其中。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修4“Womenofachievement”的精讀課文“AStudentOfAfricanWildlife”時，教師可以將文章的四個段落分配給不同的英語學(xué)習(xí)小組，讓小組成員共同找出某一段落中能代表該段落主要意思的詞或者句子，然后由小組發(fā)言人匯報給全班同學(xué)，師生最后共同總結(jié)。這樣小組中每個學(xué)生都有自己對應(yīng)的任務(wù)。通過這種學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠使整體交流更加順暢，幫助學(xué)生逐漸克服在英語學(xué)習(xí)時的障礙。同時這種方式的運用，也能使藝體特長生在學(xué)習(xí)過程中借鑒他人優(yōu)點，增強自身學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

總之，高中藝體特長生這一群體具有一定的特殊性，在英語教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，教師需了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們逐漸提高英語學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)自信。具體實施時，應(yīng)積極運用多種教學(xué)手段與方法，重視因材施教，關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙，使學(xué)生能以更加積極的狀態(tài)參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

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作者：馮志清 郭里祺