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本文作者：郭閩榕工作單位：福建信息職業技術學院

調查的結果如下：對于外貿英語課程在國際貿易實務專業中開設的必要性還是認可的，有88.89%的員工認為工作中常用到外貿英語的知識；對于現有的教學內容大家認為合理的占55.56%，基本合理的占44.46%,大家認為要按外貿業務流程增加相關的章節，內容結構上不能以閱讀為主，而是要聽、說、讀、寫、練全方位的學習，對于函電方面要加強；對于外貿英語的教學方法，84.44%認為以任務式教學和傳統教學相結合，既要進行全方位的語言訓練，也要打好基礎，以利于學生的再學習能力的培養；對于外貿英語的教學師資結構上100%的被調查者認為學校老師為主，企業人員參與為輔是較合理的；對于外貿英語的考核上，有93.33%的人認為平時70%+期末30%是較合理的，理由是語言的學習應當是全方位的，應當注重平時的學習過程中的表現，而不能以一紙試卷來定論。結合以上的調查結果，考慮到高職高專外貿英語教學的現狀，筆者在近十年的教學中的體會，故而對高職高專外貿英語的課程建設與教學有如下的思考。思考教材的建設高職高專的教材在結構上應從“聽、說、讀、寫、練”五方面展開，教材的內容上圍繞外貿專業的相關業務流程進行設置，例如，可以按“國際市場開拓、建立業務關系、業務磋商、簽訂合同、落實支付方式、備貨報檢、保險、報關、裝運、結匯及售后索賠的處理”這一流程來編排教學的內容。在結構上，圍繞每一環節的內容，都要安排相關的聽力、對話的訓練，同時也要有該環節文章的閱讀與講解，并根據這一環節的實際工作需要進行寫作的訓練，在這些基礎上，要求學生進行全方位的練習，這一練習可以是學生作業的展示，根據這一環節的主題，布置任務，要求學生分組共同完成并展示其作品，從而拓展學生的能力。思考教學方法目前對高職高專外貿英語教學上有許多老師都已意識到要進行教學的改革，要將外貿的專業特點融入英語的教學中才能做到兩方面更好地結合，于是很多老師開始對外貿英語進行任務型教學。任務型教學法是于20世紀80年代由英籍印度語言學家N.S.Prab-hu在其教學改革中發現的，他的“做中學”的觀點為我們認識語言的教與學提供了新的視角。接著，英國的語言學家JaneWillis(1996)提出任務學習法的理論框架，圍繞這一理論框架，學者們不斷進行嘗試并完善，形成任務型教學方法。這一方法的引入，確實收到的較好的課堂效果，學生的學習熱情提高了，主動性也增強了。但不可忽視的是目前高職學生的英語水平非常薄弱，在完成任務時有一定的難度，為此，對學生進行基礎的語言教學是完成任務的前提，故而，在教學中要結合傳統的英語語言教學與訓練，才能達到較好的教學效果。也就是說，要將傳統的語言學習與訓練與任務型教學法相結合，如下圖所示：在教學中，要先對學生進行相關內容的聽說讀寫方面的語言學習與訓練，這是任務前的知識準備，不然目前的高職學生很難順利地開始任務，在任務學習的過程中，對學生提出來的，或者在知識準備中遺留的術語等語言知識，要適時地進行講授與訓練。外貿英語也是包括對語言的學習，像發音等語言基礎問題，在教學過程中要及時予以指導，才能使學生的任務完成地順利而有成效。2思考考核方式外貿英語課程有別與其他課程，不能以一紙期末卷作為主要的考核依據，而且進行任務型教學，學生對任務完成的作品展示應當是考核的重點，在總評中要占有較為重要的地位，同時對學生其他語言能力的訓練情況也要計入考核，如聽力、對話和寫作能力的訓練。因此期末的試卷所占的總評比例就直線下降，從調研的結果來看，期末考占30%的比例是較為合理的。總之，在外貿英語的考核中要注重平時學生的表現，包括他們的任務展示、聽說讀寫的作業與小測等，期末考不再是考核學生的主要手段。思考師資隊伍建設從目前的師資來看，對外貿英語的教學還是不夠，為了達到預期的教學效果，學校應鼓勵教師到企業進行長期的學習與考察，以豐富自己的專業知識，同時，還要在外貿英語課程建設中邀請企業人員參與開發與建設，在教學中要適當地聘請企業人員參與教學，可以講座的形式進行，以彌補校內教師在教學中的不足之處。

目前，我院正進行著骨干院校建設，對外貿英語進行課程建設是專業群建設的其中一個子項目，結合外貿英語的現狀，個人對該課程建設與教學的體會，以及調研的結果，外貿英語課程建設與教學要果斷地進行改革，才能滿足高職高專的外貿英語教學目的，為學生將來走上工作崗位打下語言基礎。因此，筆者對課程建設與教學作如下改革措施的思考。教學中讓學生進行聽、說、讀、寫四方面綜合練習的機會還不夠，要多創造相關的外貿情境，讓學生能在課程中主動運用外貿英語，增加學生實際操練的機會。目前關于外貿英文的相關教材對于高職高專學生的適用性不強，針對高職高專學生的實際英文水平及將來工作的需要，開發具有高職高專國際貿易實務專業特色的校本教材，才能很好地配合實際教學需要。教學過程中對于現實外貿案例及最新外貿資訊的結合運用還不夠，要適當地聘請企業人員，及時地傳授，以帶動學生學習的熱情，讓他們更貼近現實工作的環境與要求。應與企業人員配合，要動態地不斷完善教學資源，讓學生能及時地共享，自主地進行學習。