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本文作者：任莉楓工作單位：鐘山職業技術學院

鐘山職業技術學院學生的英語寫作現狀

寫作既然這么重要，英語教師必須要仔細了解學生感覺作文難寫的原因、希望得到教師哪些幫助。針對鐘山職業技術學院學生英語寫作的現狀，我們設計了一份調查問卷，調查對象涉及2010級商務英語專業、2011級國際貿易專業、電子商務專業的83名同學，經過統計，收到有效答卷80份。本次調查問卷主要涉及五個方面的問題：（1）學生對英語寫作的總體感覺；（2）學生在英語寫作中遇到的困難；（3）寫作教師在教學中使用的教學方法；（4）學生所希望的教師批改作文的方式；（5）學生對英語寫作課的要求及建議。通過這次問卷調查，我們對學生在寫作中遇到的主要困難和今后寫作教學的方向有了更為清晰的認識，下面是具體的調研情況。（一）學生對英語寫作的總體感覺：a.不困難；b.很困難；c.困難；d.不太困難。d，4%a，8%b，32%c，56%圖1鐘山職業技術學院學生對英語寫作的總體感覺從圖1可以很清晰地看到調查結果：選擇b項“很困難”和c項“困難”的學生共有71名，占到總數的88%；而覺得“不困難”或“不太困難”的只有9名學生，僅占12%。這說明大部分學生在寫作時遇到了各種各樣的困難。那么，學生在英語寫作中到底遇到了什么困難，哪些困難最為普遍？（二）學生在英語寫作中遇到的困難（可多選）：a.不知道如何下筆或不知道該包括哪些內容；b.英語的語法有很大問題；c.英語的詞匯量少；d.不知道不同類型的文章對英語有不同的要求；e.通常用漢語翻譯；f.找不到恰當的表達方式，結構不清晰；g.想變換句子結圖2鐘山職業技術學生英語寫作的難點如圖2所示，得出如下調查數據：選擇c項“英語詞匯量少”的學生最多，有61名同學，占總數的76%；選擇b項“英語的語法有很大問題”的學生排第二，有40名，占總數的50%；選擇f項“找不到恰當的表達方式，結構不清晰”的學生排第三，有34名，占總數的43%。這說明了詞匯量少、語法薄弱、寫作結構混亂是高職高專學生英語寫作的主要困難。另外，選擇a項、d項、e項、g項的學生相應有22名、8名、19名和25名，分別占總數的28%、10%、24%和31%。我們將在今后認真研究，找出解決這些寫作困難的最佳途徑。（三）寫作教師在教學中所使用的教學方法（可多選）：a.教師會指導我們分析范文的優點；b.教師讓我們寫一篇作文之前列出寫作提綱；c.教師讓我們討論作文中與題目有關的信息；d.教師讓我們討論作文的結構和布局；e.教師讓我們討論作文的語言風格；f.教師讓我們分析作文中出現的語言現象。6040200對寫作教師教學方法的評估所占的學生人數abcdef473349452533圖3鐘山職業技術學生對寫作教師教學方法的評估這道題是在翻閱有關寫作教學評估資料時找到的，其中的六個選項是專家評價大學英語寫作教師是否能夠運用多種教學方法而設置，選取這道題是為了檢驗寫作教師的教學是否全面。調查結果如圖3所示：在a項“分析范文的優點”、c項“討論與題目有關的信息”以及d項“作文的結構和布局”等方面做得還不錯。選擇這三個選項的學生分別占到總數的59%、61%和56%。在b項“寫作之前列提綱”和f項“分析作文中的語言現象方面”做得有欠缺，在e項“討論作文的語言風格”方面很不足。寫作教師要在教學中兼顧題目中提及的六項標準，踏踏實實地把課上好。（四）學生所希望的教師批改作文的方式：a.精改（指錯并提出修改建議）；b.在錯誤處畫線但不改正；c.只打勾，批日期；d.其他，可寫在空白處。c1%d7%b30%a60%圖4鐘山職業技術學生對英語寫作批改的建議老師批改作文很重要，如何批改才能達到最佳效果？如圖4所示：選擇a項認為“教師精改”效果最佳的學生最多，有49名，占總數的61%；選擇b項認為“在錯誤處畫線但不用指正”的學生有18名，占總數的23%；另有13名學生選擇c項或d項，這占總數的16%。調查結果表明：大部分高職高專學生在英語寫作中非常需要教師的幫助。針對學生英語水平參差不齊的情況，當前最好的辦法是因材施教：對于基礎較為扎實的，采取教師畫錯，學生改正，教師課后檢查并給予反饋的方法；對于基礎較弱的學生，采取教師精改，課后面對面給學生講解的方法，使學生們都能在原有的基礎上取得進步。（五）學生對英語寫作課所提出的要求及建議這道題是開放性問題，從學生交上來的問卷可以看出：每個學生都格外真誠，盡全力幫助教師提高教學水平。在此，我們只能選擇其中的一小部分給寫作教學提出建議：1.每周布置給學生一篇作文，改完后在課堂評講優秀作文。2.對寫作有困難的學生給予個別輔導。3.多給學生總結一些常用的好結構、好句型。4.推薦優秀的閱讀書目，鼓勵學生多讀書，勤動筆。5.將口頭作文與筆頭作文相連，鼓勵多說英語，多用英語思考。6.課堂上多補充一些課外的英語知識和文化，開闊學生的視野。7.每單元學習之后，讓學生在課堂上限時寫作，檢驗自己的水平。8.適當講解外國名家的一些精美片段，分析其語言特點及寫作方法。9.讓學生多發言，多思考，增加老師和學生之間的互動。10.讓學生適度欣賞經典的英語電影，學習優美的英語歌曲，并從中提煉精美的語言。

根據現狀調查對今后英語寫作教學改革的對策

根據本次問卷調查及多年來對英語寫作教學的研究，我們將今后英語寫作教學改革的重點集中在以下幾方面：（一）突出教學內容的應用性多教授一些對學生今后工作和生活有幫助的知識，盡可能地豐富所教文體的種類，并能就不同體裁的寫作目的、結構、內容以及語言特征作詳細的分析。寫作不是光為了通過各類英語等級考試，更重要的是成為學生工作和生活中一種有效的交流和溝通手段。（二）合理地選擇寫作的題材寫作的題材盡可能地要貼近學生的生活，考慮到學生的個人經歷，以便他們在寫作時有內容可寫。對于高職高專的學生而言，如果只能寫出一些語法正確、結構清晰，但毫無內容和內涵的文章是不能滿足要求的。在布置學生的寫作練習時，要爭取把寫作題目與學生的日常生活和以后工作相聯系，使他們對英語寫作產生濃厚的興趣。（三）借鑒范文模仿寫作“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這句話同樣適用于我們英語寫作的練習，經常給學生分析經典的范文能讓學生看到自己作文需要達到的目標，同時這也是拓展寫作詞匯、豐富寫作手法以及提高欣賞能力的一種有效手段。（四）好的作文是寫出來的寫作實際上是一種基本的技能，任何技能的掌握都不能僅靠理論學習來獲得，而必須通過大量的練習進行強化，這一道理和學習游泳沒有區別。因此，寫作課的目的之一就是鼓勵學生多寫作文，保持寫作的頻率，并在不斷的練習與糾正中使自身得到最大的提高，從而做到有興趣地、自覺地多寫作文。（五）合理運用多種批改方式通過此次問卷調查，多種有效的批改方式相結合仍是今后我們教改的探索方向。適時地運用學生互改，能夠有效地提高學生對錯誤的辨別意識，增強他們的自信心。寫作教師還必須量體裁衣：對待成績好的學生，盡量多在文章結構和語言潤色上幫他們提高；對待成績弱一點的學生，先幫助他們消滅明顯的語法和詞匯拼寫錯誤。（六）爭取做到教學、科研雙豐收作為寫作教師，首先要不斷完善自我，提高自身的語言功底和寫作水平，并通過各種有效途徑提高對事物的判斷和理解能力，鍛煉協調和溝通能力。此外，科研和教學對于大學教師同等重要，除了抓好教學，還要努力提高自己的科研水平，不能悶著頭只會教學，要把教學中出現的問題、得到的經驗及時進行研究，多向專家前輩請教，多與同行交流，爭取能夠教學、科研雙豐收。