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1英語學習中的情感因素

1.1動機

動機是英語學習的一個重要因素。再決定第二語言學習的許多因素中，動機僅次于技能。動機可分為兩類：融入型動機和工具型動機。融入型動機，其目的是成為使用英語的一員，學生不但要學習英語，還要做好接受使用英語的人們的文化和生活方式的準備；工具型動機，指為了某種目的而去學習英語。許多研究者認為，持融入型動機的人更容易獲得成功，因為這種動機比較長久，也足夠強烈；持工具型動機的學生在特定環境下能更快的獲得成功，因為這種學生有更多的學習熱情，短期學習爆發力較大。對于目前我國的英語教學，只有一小部分的學生持融入型動機。對于整體而言，學生的動機基本上是工具型的。

1.2個性

調查顯示，學生的性格會影響他們的學習效果，特別是口語能力。性格開朗、活潑、善于交際的學生比性格內向、不善言辭的學生口語能力更好。由于他們比較喜歡體驗和嘗試新奇的東西，喜歡挑戰，并樂意尋求機會把自己所學的東西運用到交際中去，且可以從中收獲成就，增強他們的自信心。這些學生一般都比較自信，不膽怯被拒絕，即使被拒絕也不會灰心，反而會增加他們的斗志更加努力。而且，有信心的學生即使犯了錯誤內心也不會很掙扎。這些過失反而會讓他們在無意識中學到知識。而對于性格內向的學生，由于他們不善于交際，怕犯錯后被嘲笑，這就形成了惡性循環。

1.3焦慮

學生的焦慮程度對學習的成果有影響。學習英語一般有三種焦慮：交際焦慮、消極的社會評價、考試焦慮。交際焦慮是指在用學會的語言與人交際時，沒能達到預期想表達的意思而產生的焦慮；學生在運用學到的語言時，由于害怕被別人嘲笑而產生的焦慮就是消極的社會評價；學生在英語考試時產生的焦慮稱為考試焦慮。不同的焦慮會對學習產生不同的效果。有些學生認為，適度的焦慮可以使學生時刻保持警醒，能讓學生取得較好的效果，若焦慮較嚴重，就會對學生的學習產生抑制作用。

2教師應足夠重視教學過程中的情感因素

我們可以發現，情感因素對學生的英語學習既有積極的作用，也有消極的影響。教師在教學時如何合理利用有利因素？教師可以從以下幾個方面入手：

2.1激發學生的學習動機，培養學生對英語的興趣

在教學中，教師應明確學習英語的目的，學習英語不是用來應付考試的，而是要把英語當做打開世界之門的敲門磚來學習。教師應注重教學技巧，講究教學方法，給學生創造良好的學習環境，尋找新的激發點，盡可能的事教學課堂生動活潑、有趣、富有吸引力，增加學生學習英語的興趣和積極性，滿足他們的心理需要，激發其學習動力。

2.2培養學生的自信心

實踐表明，教師經常鼓勵學生可以對學生的心理產生很大的影響。教師在尊重學生的基礎上，要針對學生存在的具體問題，幫助他們找出缺點，開發他們的潛質，并根據具體的情形分階段、分層次的定下學習目標。成功是給他們最好的獎勵，也能夠增強他們的自信心，成功之后，畏懼心理會減小。有了足夠的自信，他們會更有學習的動力來取得再一次的成功。

2.3端正教學態度和學習態度

教師和學生所面對的不只是兩種不同的語言，更是兩種不同的文化。教師不能只是英語的傳授者，還應該當做文化的傳播者，應該幫助和培養學生對外來文化的理解、包容、接受和喜愛。

2.4消除焦慮，變消極為積極的學習

在英語實踐教學中，教師要經常了解學生的心聲，多給予他們鼓勵，講究方略，禁止因過多的糾正學生的錯誤而使他們的自尊心受挫。同時，在學生遭遇挫折時，積極引導學生項正確的方向發展，吸取教訓，總結經驗，增強信心，培養他們承受挫折的能力。

2.5創建積極愉快的學習環境

學生學習英語的主要場所是課堂。課堂的環境和學習氣氛對學生的學習熱情和心理活動有重要的影響。因此，教師在傳授知識，培養學生技能的同時，要注意維護課堂的秩序，創建一個健康的學習環境，從而使他們有一個健康的學習心理，減少學生的焦慮。

3結語

英語學習是一個特別復雜的認知過程，包含了許多因素，心理因素是其中一項重要的因素。作為教師就必須以真誠的態度努力做好自己的工作，最大限度的激發學生學習的熱情，培養他們勤勞愛學、精益求精的學習態度，增強他們的自信心和克服困難的勇氣，持之以恒，將消極的想法轉變成積極的因素。積極探討新的教育手段，利用現代化的教學技術，使教學內容更加豐富、直觀、生動形象，長此以往，教學質量和學生的學習成績肯定會逐步提高。

作者：車向榮單位：包頭輕工職業技術學院