導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)教學(xué)資料處理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教輔資料泛濫，選擇資料難，用資料難，處理資料難的問(wèn)題展開(kāi)討論。從資料的選擇和資料的處理及特殊資料的搜集幾個(gè)方面進(jìn)行分析論述，并試圖提出解決問(wèn)題的方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資料；選擇；處理

1資料的選擇

高中英語(yǔ)學(xué)科的教輔資料目前呈現(xiàn)出多樣化，多體系。既有品牌系列教輔也有粗制濫造的劣質(zhì)作品，可謂魚(yú)龍混雜。與此同時(shí)，時(shí)下出現(xiàn)了一股出書(shū)熱的現(xiàn)象，一些所謂的名師和一些不負(fù)責(zé)的出版社聯(lián)姻共同追名求利。這幾年的高中英語(yǔ)教輔市場(chǎng)存在以下幾種現(xiàn)象。表現(xiàn)如下：其一，確有一些知名教輔資料。如《英語(yǔ)周報(bào)》《志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)》《綠卡英語(yǔ)》《試題調(diào)研》等英語(yǔ)教輔系列圖書(shū)。其二，二三流教輔資料相互剽竊，其內(nèi)容十之六七相同，其厚度驚人，其價(jià)格更是不菲。其三，許多資料內(nèi)容龐雜，毛多肉少，沒(méi)有重點(diǎn)的突現(xiàn)，只有知識(shí)的堆積。這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)不同程度的負(fù)面影響，因此學(xué)校首先應(yīng)該做好這一項(xiàng)工作。資料的選擇應(yīng)由學(xué)校相關(guān)部門(mén)或?qū)Ｈ藖?lái)做，應(yīng)本著對(duì)學(xué)校和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)做。不能代替學(xué)生和教師直訂，而是應(yīng)該推薦多種可供選擇的資料，然后再由科任教師作對(duì)比分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情做出選擇。所選資料應(yīng)體現(xiàn)出：薄，精，適用，價(jià)廉。“薄”可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，做到精講精練，為學(xué)生節(jié)時(shí)減負(fù)。“適用”就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有水平，讓學(xué)生學(xué)透考好，否則，所訂資料就如同廢舊報(bào)一樣。“價(jià)廉”可為學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)生便可有資金購(gòu)買(mǎi)自己額外所需的資料。總之，高中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高與資料有著密切的關(guān)系。

2資料的處理

關(guān)于資料的處理仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。下面是筆者的看法和和做法。

2．1資料應(yīng)納入備課之中。教師備課時(shí)應(yīng)首先熟悉教學(xué)大綱、考綱，研究熟課本內(nèi)容及課后練習(xí)和注釋?zhuān)瑫r(shí)也要研究資料并做資料上的練習(xí)題，梳理并抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。目的在于將教材與資料的知識(shí)體系脈絡(luò)容為一體，構(gòu)建全面清晰的知識(shí)框架。

2．2注釋和資料上的知識(shí)講解應(yīng)有選擇。教師在這部分的處理上切忌讓學(xué)生盲目看書(shū)。我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)圈劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、必須掌握點(diǎn)，考點(diǎn)和需要記憶的內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)化是必要的。通過(guò)對(duì)資料的對(duì)比和簡(jiǎn)化之后發(fā)現(xiàn)普通資料上只有40％的東西是對(duì)學(xué)生真正有用的。其余的內(nèi)容有的可能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但總體上是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的知識(shí)掌握質(zhì)量。四，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理使用資料。我通常不讓學(xué)生在未吃透課本知識(shí)之前做題，因?yàn)檫@樣效率很低，且容易挫傷學(xué)生的自信心，而是讓其在掌握吃透基本知識(shí)再做題，這樣學(xué)生就能做地很快，命準(zhǔn)率也高，始終信心十足。

2．3教師對(duì)資料的處理應(yīng)得法。（1）學(xué)生做后再講，切忌逢題必講，簡(jiǎn)單的的題目放過(guò)或讓學(xué)生講，難度較大的題目教師先點(diǎn)撥再酌情處理。（2）切忌就題論題，應(yīng)該加以聯(lián)系分析對(duì)比同類(lèi)型題，使學(xué)生達(dá)到觸類(lèi)旁通，懂得方法的變通性，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移（知識(shí)的遷移有三種類(lèi)型即：上位遷移，下位遷移和側(cè)位遷移），而且能辨認(rèn)出遷移的類(lèi)型。

2．4教師應(yīng)該自己整合并指導(dǎo)學(xué)生整合資料。教師一般手頭有大量的教輔資資料，經(jīng)過(guò)研究篩選之后，整理該單元的知識(shí)體系圖，構(gòu)建立體網(wǎng)狀圖式，如有條件，打印之后發(fā)給學(xué)生，便于復(fù)習(xí)。與此同時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理整合每節(jié)、每章、每單元和每?jī)?cè)的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。

2．5資料應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地看。學(xué)生做過(guò)的資料應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常看，而且應(yīng)該有針對(duì)性和選擇性的看。目的是能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高資料的利用價(jià)值和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。到高三后要經(jīng)常性的將考過(guò)的模擬試卷重做重看，經(jīng)常性地將學(xué)生做錯(cuò)的題目整理成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練或是綜合訓(xùn)練的資料或試卷，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以測(cè)試學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況。

2．6畢業(yè)班的科任教師應(yīng)注意收集和充分利用歷年的高考真題。同時(shí)也教師應(yīng)學(xué)會(huì)自行根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)部分概括性，系統(tǒng)型和使用行較強(qiáng)的活頁(yè)資料，以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

2．7利用收集的資料組成各種測(cè)試性試題以測(cè)試學(xué)生的學(xué)情。常用的測(cè)試手段包括成就性測(cè)試、診斷性測(cè)試、水平性測(cè)。

2．8注意綜合資料與專(zhuān)項(xiàng)資料的搭配使用。通常有兩種做法，一是，綜合資料加專(zhuān)項(xiàng)資料。高中英語(yǔ)最重要的是閱讀理解的訓(xùn)練，它對(duì)完型填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)起著直接的促進(jìn)作用。二是將綜合資料中的某些部分作為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練資料使用。

2．9緊跟前沿信息資料。作為教師，特別是畢業(yè)班的教師還應(yīng)該密切關(guān)注最新的考試信息，包括兩個(gè)方面，一是教育部及各省市的考試政策的調(diào)整和動(dòng)向的有關(guān)信息。二是，關(guān)注搜集較為權(quán)威的國(guó)家重點(diǎn)知名學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的考試題型和試題的命題動(dòng)向，并隨時(shí)將這些信息梳理好告知學(xué)生，以微調(diào)復(fù)習(xí)策略，避免復(fù)習(xí)的盲目性，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

3結(jié)語(yǔ)

總之，教輔資料在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用自不言待。作好這項(xiàng)工作需要個(gè)方面的協(xié)同的努力。首先教育主管部門(mén)和文化主管部門(mén)應(yīng)加大力度監(jiān)管教輔資料的出版發(fā)行和銷(xiāo)售市場(chǎng)。其次，學(xué)校主管部門(mén)和負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極推薦多種多樣的優(yōu)秀的教輔資料。再次，教師應(yīng)選好用好教輔資料。最后，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下用好資料，提高學(xué)習(xí)效率。

作者:朱興國(guó) 單位:甘肅省慶陽(yáng)第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］季伯黍、燕國(guó)材．教育心理學(xué)－2版．上海：華東師范大學(xué)出版社，2000，12．

［2］裴娣娜．教育研究方法導(dǎo)論．合肥：安徽教育出版社，1995，10．