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[摘要]隨著大學英語教學與改革的逐步推進，探索出一條適合獨立學院非英語專業大學英語教學與學習的道路越來越重要。本文以大學英語教學教材的調整為依托，通過問卷調查、訪談等形式，了解現階段大學生英語學習的現狀，并提出具體的建議。

[關鍵詞]大學英語；教學改革；學習平臺

1導論

大學英語教學是高等教育階段本科教學的重要內容。全國各大高校都十分重視大學英語教學的教學和改革。我校于2017年9月嘗試使用了《全新版大學進階英語綜合教程》作為大學英語授課的讀寫教材。該書以教育部制定的《大學英語教學指南》為指導，適用于本科非英語專業學生大一和大二階段的學習，目標在于滿足國內非英語專業本科生的學習需求。該教材的五大主要特點：1.選材反映了當前國內外社會現實生活和重大事件；2.注重教材中中國元素的體現；3.將跨文化元素融入單元內容；4.注重語言基本功的培養；5.合理控制難度，滿足應用型高校的教學需求。每冊教材均由6個單元組成，每個單元包含3個部分：Reading&Interacting;Reading&Comprehending;IntegratedSkillsPracticing。第一部分，課本在Opener中提供了與這個單元的主題緊密聯系的課堂活動，目的在于激發學生的學習熱情，為后面的課文內容的學習做鋪墊。每篇課文包含30-40個常用詞和短語，課后練習也圍繞這些單詞設計；第二部分，配套另外兩篇與單元主題契合的文章，并設置了一些問題供學生討論思考；第三部分，書中融合View-ing&Listening、Speaking和Writing部分，進一步提升學生的聽說讀寫技能。學生用書提供配套的網絡課程、移動應用，為學生提供多樣化的學習模式；教師用書配有TOP（TeachingOperationPlanner）供上課參考。

2調查結果分析

經過1年多時間的使用，隨機挑選了全校大一非英語專業學生共計209名進行了問卷調查。同時，也通過問卷調查、當面訪談、隨機走訪等形式，對正在使用該教材的英語教師進行了相關詢問，初步了解了教師和學生對待這套教材的總體評價和印象。根據《全新版大學進階英語綜合教程問卷調查》顯示，總共填寫問卷的學生人數為209人，其中男生96人，占總人數的45.93%；女生113人，占總人數的54.07%。由此可見，隨機挑選的學生中，女生人數略多于男生人數。對于問卷中“你喜歡《全新版大學進階英語綜合教程》這本教材嗎？”這個問題，有47.37%的學生表示喜歡；有5.26%的學生表示不喜歡；其余同學表示“介于二者之間”。由此可見，接近半數的學生還是很喜歡這套教材的。另外，有43.06%的學生認為該教材難度適中；41.15%的學生認為該教材的內容新穎有趣；54.07%的學生認為該教材在詞匯、語法及課文難度方面和高中英語相銜接。在談論到《全新版大學進階英語綜合教程》對學生閱讀水平的提高的作用時，有44.98%的學生認為有利于提高自己的閱讀水平。對于該教材的課后習題部分，有53.11%的學生認為習題的形式多樣。對于“課后習題的難度是否適當”這一問題，52.63%的學生給出了肯定的回答。對于最后一個問題：你有使用《綜合教程》配套的移動應用“隨行課堂”課下自主學習嗎？超過半數的學生回答“是的”，有14.83%的學生沒有充分利用這個移動應用。從上面這些數據可以得知《綜合教程》這套教材無論是從教材難度、內容安排、詞匯選擇、閱讀能力、習題樣式與難度等方面的設置均適應大多數同學的需求，有利于提高學生的自主學習能力。此外，不少教師表示，這套教材的導入部分設計得十分精巧。比如，該書第二冊的第二單元TalesofTrueLove的導入部分，編者緊扣單元主題，選取了兩張圖片，第一張圖片是QianZhongshuandYangJiang，第二張圖片是DavidandVictoriaBeckham.在這兩張圖片下面，是兩個二維碼，學生通過掃描二維碼，可以打開Wikipedia中關于QianZhongshu和Da-vidBeckham的詳細介紹。另外，該部分還提出了三個問題，供學生討論。此外，該部分補充了一些有用的詞匯，拓展了學生的表達水平。另外，課本配套的TOP課件，教師使用起來也非常方便。這充分體現了現代化多媒體手段帶來的便利條件。此外，結合我校教師的網上慕課平臺，教師們分工給每個單元制作了3個微課。經過教師仔細挑選課本中的核心內容，并對其進行加工處理，短小精悍的微課對于學生的自學起到了非常好的指引作用。《大學英語聽說教程》是目前我校使用的一套聽說教材。受訪學生中42.58%的同學非常喜歡這本教材；48.8%的同學下載了移動應用“U校園”APP并自己學習；47.37%的同學認為該聽力教材有利于提高自己的聽力水平；34.45%的同學認為該教材有利于提高自己的口語水平。在教學過程中，每個單元的聽力課分配2-3個課時，主要完成三篇newsreport，兩篇conversation和兩篇passage的訓練。《大學英語聽說教程1》所涉及到的話題均與學生們的生活息息相關，因此對于學生們了解相關背景知識十分有益。該教材特別配備的移動端數字課程提供了豐富的資源和便捷的移動教學工具，便于學生進行自主學習，并有力地促進了教師開展翻轉課堂實踐，進一步推動了線上線下相結合的混合式教學模式的探索。在本次訪談中，不少教師表示這套聽說教材的PPT做得很好，材料新，內容豐富，契合大學英語四六級的聽力考試。出版社提供的配套PPT里面有每個聽力題目對應的聽力原文出處，使用該PPT可以節省教師很多制作PPT的時間，這樣教師可以把更多的時間放在如何授課上。另外還有一些老師認為教材中的話題內容較新、話題挖掘較深入、題目設計較合理。部分老師認為不足之處是該教材過于注重做題，應該同時加強學生口語的訓練。對于該教材配套的APP“U校園”，分為教師版和學生版。教師通過軟件中“我的班課”可以管理所教班級，隨時了解學生的聽力時長和聽力內容，對于進度較慢的學生可以適時提醒。“U校園”使用中，不少教師建議該APP中增加“跟讀”的功能，并智能打分，這樣學生可以初步了解自己的跟讀情況，并逐步改進。

3結語

綜上所述，目前我校所選用的大學英語教學的教材總體上滿足了大多數學生和教師的需求。所選的教材有利于教師改進教學方法，安排合理的教學內容。對于學生而言，教材選材難度適中，使大多數同學易于理解和接受所學內容。此外，隨著手機APP的流行和應用，現代化的教學方式越來越多樣。學生利用“隨行課堂”和“U校園”，既鞏固了課堂所學知識，同時也提高了自學能力。此外，在大學英語教學的過程中，教師可以嘗試把現代化教學手段，比如：微課、慕課等與課堂授課結合起來，最大限度提高學生的學習能力，拓寬所涉獵的知識面。隨著“互聯網+”時代的到來，學生對所學知識的要求越來越高，特別是一些與專業緊密結合的英語表達，因此，如何在推動大學外語教育的同時，促進專業學科英語課程的學習也是現階段急需解決的重點問題。

作者:張文俊 單位:同濟大學浙江學院