導(dǎo)語：產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語寫作教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：寫作作為一項輸出性技能，在英語學(xué)習(xí)中尤為重要。因此提高學(xué)生的英語寫作能力成為了當(dāng)務(wù)之急。筆者想在高中英語寫作課上運用產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，按照驅(qū)動、促成、評價三個教學(xué)流程對寫作教學(xué)進(jìn)行活動設(shè)計，以期為高中英語寫作教學(xué)提供實踐性意義。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向法；高中英語

一、引言

寫作是一項輸出性技能，能反映出學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。所以提高學(xué)生的寫作水平對教師來說至關(guān)重要。因此有大量學(xué)者開始探索可以提高學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)方法。文秋芳教授及其研究團(tuán)隊在經(jīng)過近十年的不斷探索、發(fā)展與完善，成功提出并構(gòu)建了具有中國特色的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系。但產(chǎn)出導(dǎo)向法起初只是針對中國大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)用分離”現(xiàn)象而提出的，但其實這個問題不僅在大學(xué)英語教學(xué)中存在，在高中英語教學(xué)中也普遍存在。故筆者想探宄產(chǎn)出導(dǎo)向法是否對高中英語寫作教學(xué)有效。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系

文秋芳教授在2008年首先提出了“產(chǎn)出驅(qū)動假說”，經(jīng)過了十多年的發(fā)展，從“產(chǎn)出驅(qū)動假說”演變出來的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”目前已經(jīng)成為了一種成熟完整的外語教學(xué)理論。（一）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)理念。“學(xué)習(xí)中心說”、“學(xué)用一體說”以及“全人教育說”三個方面構(gòu)成了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)理念。其中“學(xué)習(xí)中心說”提倡教師在課堂上組織任何的教學(xué)活動時，像小組討論、教師講授、學(xué)生展示等，這些教學(xué)活動都應(yīng)該服務(wù)于有效的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)不論是誰在主導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)活動都要服務(wù)于有效學(xué)習(xí)。“學(xué)用一體說”提醒了教師要注重讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，給學(xué)生提供更多的輸出機(jī)會。不能僅僅讓學(xué)生被動地接受輸入，還要讓學(xué)生積極思考，有效輸出，這樣教學(xué)活動才有意義。“全人教育說”主張教學(xué)活動不應(yīng)只注重語言知識的輸入，還應(yīng)注重提高學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科綜合素養(yǎng)等。教師可以通過對學(xué)習(xí)材料的選擇、小組活動的設(shè)計等將全人教育理念融合在學(xué)科教學(xué)之中。（二）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)假設(shè)。“輸出驅(qū)動”、“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”三個方面構(gòu)成了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)假設(shè)。其中“輸出驅(qū)動”假設(shè)指教師在正式開始教學(xué)之前，給學(xué)生布置一個相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生獨立完成。在這個過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，進(jìn)而意識到自身水平的不足，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，也就是為了可以順利的把輸出任務(wù)完成，學(xué)生才會積極主動地去進(jìn)行之后的輸入性學(xué)習(xí)。“輸入促成”假設(shè)發(fā)生在學(xué)生進(jìn)行完輸出驅(qū)動環(huán)節(jié)之后，在輸出驅(qū)動的前提下進(jìn)行。通過為學(xué)生提供提前篩選好的有利于學(xué)生產(chǎn)出的學(xué)習(xí)材料，這些材料應(yīng)該在詞匯、語法知識、語篇結(jié)構(gòu)以及語言表達(dá)等方面給學(xué)生提供一定的幫助，讓他們順利地完成產(chǎn)出任務(wù)。由于課堂時間非常有限，所以“選擇性學(xué)習(xí)”主張學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，去選擇相應(yīng)的輸入性料對自己的知識空白進(jìn)行填充，不同于不經(jīng)選擇地學(xué)習(xí)全部輸入材料，這種“選擇性學(xué)習(xí)”可以大大地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生節(jié)省時間。（三）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)流程。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)流程共有三個階段，分別為：驅(qū)動、促成和評價。其中，“驅(qū)動”環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟分為三步，首先是老師要給學(xué)生提供一個交際場景，讓學(xué)生置身其中，為接下來要討論的話題做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生在這個設(shè)置好的交際場景中去完成布置給他們的任務(wù)，在學(xué)生獨立去完成任務(wù)的過程中，他們會遇到各種解決不了的問題，因為這些問題可能超出了他們目前的英語水平，這就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。此環(huán)節(jié)的最后一步，為了讓學(xué)生清楚任務(wù)活動的詳細(xì)要求，老師需要對布置給學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行解讀說明，詳細(xì)闡述任務(wù)活動的類型和內(nèi)容。“促成”環(huán)節(jié)共有三個教學(xué)步驟，首先是老師需要解釋清楚產(chǎn)出任務(wù)，讓學(xué)生明白完成任務(wù)需要進(jìn)行的每一個具體步驟。接下來是學(xué)生自主選擇老師提供給他們的輸入性材料并學(xué)習(xí)研讀的過程，這個過程也需要教師的參與，因為教師需要給學(xué)生答疑解惑，對他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。最后一步，學(xué)生在完成了選擇性學(xué)習(xí)之后，開始嘗試練習(xí)產(chǎn)出，然后老師對學(xué)生的產(chǎn)出成果進(jìn)行檢查。“延時評價”共有四大教學(xué)步驟，一是老師和學(xué)生一起制定一個清晰易懂的評價標(biāo)準(zhǔn)，以供之后的評價環(huán)節(jié)師生共同使用。二是學(xué)生對他們的產(chǎn)出成果進(jìn)行提交，但老師需要提前告知學(xué)生最后的提交期限以及提交形式等問題。三是在課上師生共同評價產(chǎn)出成果，老師在對學(xué)生進(jìn)行有針對性評價的同時，還需要對學(xué)生的不足之處提出明確的要求。最后一步是師生在課下評價產(chǎn)出成果。學(xué)生根據(jù)最后師生共同探討出的指導(dǎo)性建議，將最終修改后的產(chǎn)出成果提交給老師，作為形成性評價的依據(jù)。

三、依托“驅(qū)動-促成-評價”教學(xué)流程的教學(xué)設(shè)計

本文以外研社高中《英語》必修2，Module2:NoDrugs為例，將英語寫作教學(xué)活動設(shè)計如下：（一）輸出驅(qū)動。在這個環(huán)節(jié)，老師需要為學(xué)生提供一個交際場景，然后闡明本堂課的教學(xué)目標(biāo)和需要學(xué)生完成的產(chǎn)出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)出的欲望。由于這篇文章的話題是關(guān)于戒煙，所以筆者首先在網(wǎng)上查找一些關(guān)于吸煙是如何損害人們健康的視頻進(jìn)行剪輯整合，在課上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們意識到吸煙的危害。在建立這樣一個情景之后，讓同學(xué)們?nèi)ハ胨麄兩磉吺欠裼形鼰煹娜耍谝庾R到吸煙的危害之后，有沒有想勸那些吸煙的人戒煙的想法，以及具體可以給他們的建議。在明確了“stopsmoking”這一寫作主題之后，接著要和學(xué)生一起分析寫作任務(wù)的重難點，確定文章體裁、語篇結(jié)構(gòu)、詞匯使用等分層目標(biāo)。同時，也要提醒學(xué)生注意寫作規(guī)范，就分段、字母大小寫、拼寫、標(biāo)點等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行說明。（二）輸入促成。“促成”環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對輸入材料進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，以確保之后的產(chǎn)出任務(wù)能夠順利完成。其中，課文就是促成材料之一。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計活動需要對學(xué)生寫作過程中需要的內(nèi)容、詞匯、結(jié)構(gòu)等三方面進(jìn)行促成。1.內(nèi)容促成在外研社必修2Module2的CultureCorner部分，是一篇關(guān)于戒煙的文章“StopSmokingNow-WeCanHelp”。通過之前閱讀相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對這篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)很熟悉，老師可以帶著學(xué)生對課文中主體內(nèi)容，也就是建議部分進(jìn)行再一次回顧。同時還要學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，自己動腦去想一些其他可行的戒煙建議，為自己后續(xù)的寫作任務(wù)做充分的內(nèi)容準(zhǔn)備。2.詞匯促成將詞匯融入到設(shè)計教學(xué)活動中，給學(xué)生呈現(xiàn)寫作所需的相關(guān)詞匯。如：疾病相關(guān)詞匯：heartrate,bloodpressure,bronchitis,can⁃cer,heartattack,heartdisease.運動相關(guān)詞匯：exercise,walking,biking,jogging,swim⁃ming,gymnastic.相關(guān)形容詞：addictive,powerful,horrible,relaxed,un⁃healthy,successful.3.結(jié)構(gòu)促成依據(jù)課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出課文結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生能列出他們后續(xù)自己進(jìn)行產(chǎn)出的寫作框架。課文結(jié)構(gòu)圖如下：分析完課文結(jié)構(gòu)之后，進(jìn)行小組討論，怎么樣使作文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。最后將結(jié)構(gòu)促成與詞匯促成和內(nèi)容促成相結(jié)合來輔助學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)出。（三）評價環(huán)節(jié)。評價環(huán)節(jié)包括老師對學(xué)生的課上即時評價和課后進(jìn)行的延時評價。1.即時評價在學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)之后，選出幾個學(xué)生的產(chǎn)出成果并根據(jù)之前制定好的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。此過程可通過投影儀進(jìn)行投影，給接下來的小組互評環(huán)節(jié)做示范。在小組內(nèi)交換互評的的過程中，老師要隨時對學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑，給他們提供一定的幫助。最后，通過小組推薦的方式，選出幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行展出，供學(xué)生參考借鑒。2.延時評價學(xué)生根據(jù)同學(xué)互評環(huán)節(jié)彼此給出的建議，對自己的產(chǎn)出成果進(jìn)行改進(jìn)后上交。由于學(xué)校里一堂課只有45分鐘，所以老師只能在課后對學(xué)生的產(chǎn)出成果進(jìn)行評閱批改，并對學(xué)生的普遍性錯誤進(jìn)行總結(jié)，在下一次寫作課上一一進(jìn)行講解。

四、結(jié)語

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)的高中英語寫作教學(xué)具有明顯優(yōu)勢：產(chǎn)出導(dǎo)向法是以目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。然后老師根據(jù)不同學(xué)生的不同需求提供給他們相應(yīng)的腳手架，學(xué)生的這種選擇性學(xué)習(xí)有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生順利地完成產(chǎn)出任務(wù)。最后，師生合作評價的評價方式可以真正地實現(xiàn)以評促學(xué)、以評為學(xué)。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對高中英語寫作教學(xué)有著積極的影響作用，但仍然需要進(jìn)行更深入的研究，因為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的使用需要教師因材施教，因地制宜。所以希望以后能有更多的學(xué)者參與研究“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者:車思佳 單位:哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院