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摘要：作為高校思想政治教育工作重要的組成部分，“課程思政”構(gòu)建了各類課程與思想政治理論課同向同行的教學(xué)模式，是落實教育立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。本文首先分析了在大學(xué)英語教學(xué)進行“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)，研究了大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”教育實踐策略，最后舉例介紹了大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的教學(xué)案例和課堂效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；大學(xué)英語教學(xué)

2016年12月，全國思想政治工作會議在北京召開，在會議上發(fā)表了重要講話。他強調(diào)要堅持以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要堅持在教學(xué)的全部參與者、全部工作中和全部課程中開展思想政治工作。大學(xué)英語是在全國普通高校普遍必修的一門基礎(chǔ)類課程，其特點是課時多、參與面廣和跨度大，課程內(nèi)容涵蓋了中西方文化、人文、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域的學(xué)科知識，同時也是開展高校大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。在大學(xué)英語教學(xué)中進行“課程思政”建設(shè)工作，把語言與思政教育緊密結(jié)合起來，教會學(xué)生用辯證唯物主義哲學(xué)觀和方法論批判性地審視西方文化及核心價值，增強文化自信和民族自豪感，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的主要研究方向之一。

一、基于“課程思政”的大學(xué)英語教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

一直以來，高校都是思想政治教育工作的重要陣地。開展廣泛而富有成效的思想政治教育工作，有利于提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，能夠為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和綜合國力提升儲備優(yōu)秀人才?！罢n程思政”是新時期我國教育工作的創(chuàng)新理念，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)載體與教學(xué)內(nèi)容的束縛，通過創(chuàng)建全員、全程、全方位形式的育人格局來為思想政治教育提供協(xié)同效應(yīng)渠道，為落實教育立德樹人的根本任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。大學(xué)英語是基礎(chǔ)類公共課，在普通高校的大一和大二學(xué)年開設(shè)4學(xué)期。大學(xué)英語課程的特點是跨度大、學(xué)時學(xué)分多、參與的教師和學(xué)生覆蓋全校大部分專業(yè)。大學(xué)英語課程的天然屬性十分有利于開展“課程思政”建設(shè)，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革來對學(xué)生進行系統(tǒng)化的思想政治教育。大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容包含了中國傳統(tǒng)文化、西方語言學(xué)和人文科學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，也代表了高校中西方文化和價值觀的矛盾與碰撞，教師必須適時對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)。由此可見，在大學(xué)英語課程中實施“課程思政”教育建設(shè)是有良好的理論基礎(chǔ)的，可以有效幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，為我國的社會主語建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)接班人。

二、基于“課程思政”的大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐策略

（一）加強教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。作為開展立德樹人教育任務(wù)的主體，教師必須做到“讓教育者先受教育”。曾不止一次強調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。2018年5月，在北京大學(xué)師生座談會上指出：“在學(xué)生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法’，一言一行都給學(xué)生以極大影響。”教師的育德意識和能力是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的質(zhì)量保證。大學(xué)英語任課教師的工作就是傳播外國語言文化和人文科學(xué)，其自身必須具備明辨是非的價值觀審視能力。2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，其中明確了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和工作重點，可以概括為三個堅持：一是要堅持“思想鑄魂”，用新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦；二是要堅持“價值導(dǎo)向”，教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，貫徹“課程思正”的教訓(xùn)理念；三是要堅持“黨建引領(lǐng)”，要發(fā)揮黨總支和黨員教師的模范帶頭作用。（二）營造利于思政教育的課堂情境。思政元素在專業(yè)課程中的體現(xiàn)要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面的改革來實現(xiàn)。教師可以通過構(gòu)建面向“課程思政”的教學(xué)情境來開展課堂活動。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要選擇有明顯價值觀傾向和家國情懷的課文、聽力和對話練習(xí)資料。教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師要對教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素進行進一步拓展描述，例如，可以將社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個詞語作為課程基礎(chǔ)內(nèi)容，安排學(xué)生進行默寫、聽讀、造句和對話練習(xí)，教師要將思政內(nèi)容進一步凝練和概括，可以利用多媒體資源來展示這24個價值觀要素在我國社會主義建設(shè)和改革開放實踐中的具體體現(xiàn)。通過這樣的情境營造，不僅可以在大學(xué)英語課堂中融入思政要素，還可以借助豐富的教學(xué)手段來開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時受到良好的思想政治教育。（三）利用技術(shù)手段拓展思政教學(xué)渠道。在當(dāng)今的信息時代，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在高校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用已經(jīng)相對普及，思政教育的教學(xué)渠道也不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)課堂形式，可以利用線下線上多渠道手段構(gòu)建新型的思政教學(xué)形式。教師可以在線下環(huán)節(jié)讓學(xué)生去“可可英語”、“中國日報雙語版”等國內(nèi)知名英語微信公眾進行文章閱讀和摘抄，也可以在BBC、CNN等國外媒體平臺上選擇具有思政教育意義的內(nèi)容來安排學(xué)生進行課外閱讀。學(xué)生在中外不同的平臺上閱讀文章，可以了解到世界各地的風(fēng)土人情和語言表達(dá)差異性，還可以養(yǎng)成關(guān)心時事的良好習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“一帶一路”、“人類命運共同體”、“貿(mào)易戰(zhàn)”等內(nèi)容的中英媒體文章時，要對熱點詞匯翻譯背后的意識形態(tài)問題進行正確講解，以達(dá)到思想政治教育的目的。在線上環(huán)節(jié)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式來開展“課程思政”課堂教學(xué)活動。學(xué)?？梢砸劳袊鴥?nèi)的優(yōu)秀線上教育平臺建立大學(xué)英語教學(xué)資源庫，鼓勵專業(yè)課教師和思政教師共同打造大學(xué)英語“思政理論慕課”，要求學(xué)生在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時還要觀看慕課來接受思想政治教育。除了線上線下渠道外，在學(xué)校舉辦的相關(guān)活動中也可以將英語和思政教育結(jié)合起，通過各類活動來促進學(xué)生和教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和實踐。比如在校園英語節(jié)中，可以安排有關(guān)思政元素的各項互動，如“”詞匯翻譯大賽、“社會主義核心價值觀”英語辯論賽、“紅色之旅”英語演講比賽等。學(xué)校和各學(xué)院也要定期開展馬克思主義基本理論和社會主義核心價值觀相關(guān)的講座工作。

三、基于“課程思政”的大學(xué)英語教學(xué)改革的實際案例

本文以“大學(xué)英語（三）”課程中的一個單元為例，介紹基于“課程思政”的大學(xué)英語教學(xué)改革的實際案例。選用教材為《新編大學(xué)英語綜合教程3》（外語教學(xué)與研究出版社出版，第三版），單元主題為“Language”（語言）。（一）教學(xué)目標(biāo)。該單元的大學(xué)英語課堂思政教學(xué)目標(biāo)可以分為語言層面和德育層面兩方面內(nèi)容。語言知識教學(xué)目標(biāo)包括：拓展?jié)h語言文化的表達(dá)能力；合理運用交際策略來組織談話內(nèi)容，并通過英語讀寫等方式來表達(dá)漢語言的美妙之處。德育層面教學(xué)目標(biāo)包括：鑒賞漢語言文學(xué)作品，提升文化自信和民族自豪感，提高在國際交流中傳播中國傳統(tǒng)文化的能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)驅(qū)動方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的知識，借助多媒體教學(xué)資源來提升教學(xué)情境感染力。（二）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動方式進行教學(xué)活動，圍繞教材單元組織學(xué)生進行以“中國語言文化之美”為主題的課堂活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟主題內(nèi)容，提升文化自信和民族自豪感。課堂教學(xué)可以分為課內(nèi)活動、課外任務(wù)和課堂展示3個環(huán)節(jié)。課內(nèi)活動環(huán)節(jié)采用話題討論的方式展開教學(xué)，教師首先在提出教學(xué)單元的主題話題，如“語言分類”、“語言學(xué)習(xí)的難易程度”等，讓學(xué)生反思語言學(xué)習(xí)的方法重要性。話題討論結(jié)束后進入教材課文閱讀環(huán)節(jié)，圍繞著名聾啞人作家海倫•凱勒的語言啟蒙之路來分析語言的啟蒙學(xué)習(xí)和感知過程。課外任務(wù)環(huán)節(jié)延續(xù)課上的討論話題，要求學(xué)生自擬子話題，進行文獻閱讀和資料收集后組織小組討論，安排學(xué)生在一周內(nèi)完成演示文稿，并以小組形式為單位在課堂上進行主題匯報。子話題小組要按照任務(wù)安排的時間和內(nèi)容進行話題選擇、文稿構(gòu)思、資料收集、討論修改、PPT制作和完善等工作。教師則要根據(jù)學(xué)生的反饋，進行答疑并提出修改建議，指導(dǎo)學(xué)生完成演示文稿。課堂展示環(huán)節(jié)在課后任務(wù)完成后進行，教師按照設(shè)定好的子話題小組順序來引導(dǎo)學(xué)生進行漢語言學(xué)習(xí)的展示活動。學(xué)生有的利用英語來分析漢語言的演變和傳承內(nèi)容；有的立足于詩詞歌賦，用英語鑒賞漢語言的意境之美；有的則將家鄉(xiāng)方言與英語的發(fā)音特征進行比較，指出各類語言學(xué)習(xí)的異同點；有的以中英文的修辭特點為內(nèi)容，總結(jié)漢語言的豐富表達(dá)形式，弘揚了中國傳統(tǒng)文化和文化傳承之美。（三）教學(xué)反思與評價。通過以上教學(xué)過程的設(shè)計，可以讓學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高自己的語言運用能力、翻譯能力、團隊協(xié)作能力以及民族自豪感。課后任務(wù)和課堂演示環(huán)節(jié)均由學(xué)生自擬題目、集體討論和親自演講完成，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和生活中的感悟進行資料收集和演講，在課上圍繞漢語言發(fā)展、方言使用、書法詩詞等內(nèi)容進行展示和演講，這不僅可以提高課堂活躍度，還通過鑒賞漢語言之美提高了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

四、結(jié)語

高校思政教育工作的開展是為了滿足社會大環(huán)境的教育需求而提出的，在實際教育中，將大學(xué)英語公共課程作為思政教育的載體，通過各類課程體系的建設(shè)，將學(xué)科知識與思政內(nèi)容進行有機結(jié)合，可為學(xué)生建設(shè)立體化的教育格局，滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，順利實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的“課程思政”融入。

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作者:許梅 鄒丹 單位:哈爾濱石油學(xué)院