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第一篇：探究初中語文作文教學

語文作文是一種綜合性的語言形式，它將觀察理解、語言組織等結合在一起，使學生能夠通過書面形式將自己想表達的情感用書面的形式表達出來。要想提高語文教學的整體質量，我們必須從提高學生作文水平方面著手，要讓學生能夠運用作文準確表達自己的意思。本文將重點分析初中語文作文教學中存在的問題，并結合自己的教學經驗提出解決方法。

一、目前初中語文作文教學中存在的問題

學生的作文水平與老師的教學模式、教學質量等息息相關。現今，大多數學生面對作文都是一籌莫展，在寫作過程中總是東拼西湊，而且老師在作文教學中基本以寫作中常見的問題進行講解，分析學生作文時缺少針對性。在這種模式下學生的作文水平很難得到提高。本文從實際出發對初中語文作文教學中存在的問題進行分析：首先，老師在實際教學中沒有將課堂教學與實踐教學相互結合，只注重課堂教學模式。在初中語文作文教學中，許多老師主要以作文的表達形式、寫作方法、選題立意等為教學基礎，在課堂上對作文寫作中常見的問題進行分析講解，這種方法往往較為片面、枯燥，造成學生對寫作沒有了興趣。而且這種課堂教學模式沒有引導學生從實際生活中出發，使學生對實際生活缺乏一定的了解與認知，沒有理解作文是表達自我內心真實情感的一種方法。由于老師缺少課內外實踐活動這種教學模式，容易導致學生在寫作過程中缺少相應的素材，造成學生在寫作時經常找范文進行模仿、借鑒，甚至有時只能虛構故事、東拼西湊才能完成作文。其次，在初中語文教學中老師只追求語文成績，忽視了針對作文的教學。很多老師往往將教學質量與考試成績掛鉤。語文寫作水平是一個需要日積月累才能得到提升的長期過程，老師在教學過程中往往付出大量時間精力進行作文教學但是效果十分不明顯，而對于其他方面的知識學生通過簡單記憶與理解就能夠取得較好成績。因此在應試教育的影響下，老師為了提高學生的語文成績認為耗費時間與精力進行作文教學十分不值。然后，老師的教學方式存在一些問題，平時對學生缺少鼓勵，沒有重點針對學生寫作問題進行指導。由于受到應試教育的制約老師在教學中往往讓學生在寫作中套用固定模板，使學生缺少了對作文的創造性，在寫作過程中沒有真正表達出自己的內心情感，造成作文出現枯燥、乏味的現象。對于學生作文中出現的問題老師僅僅找幾個常見問題進行分析，缺乏針對性的指導。而且老師沒有抓住每個學生作文中的優點進行鼓勵，對作文不好的學生往往采用批評的方式，使學生對寫作逐漸失去了興趣。最后，老師自身寫作水平也有待提高。學生的作文水平與老師自身寫作水平有很大的關聯。由于繁重的教學任務，造成許多老師忽視了自身寫作水平的提高，導致在作文指導過程中往往應付差事，這是學生語文作文水平出現下滑現象的原因之一。而且為了提高學生的成績很多家長會讓學生參加各種課外輔導班，這類行為在一定程度上增加了學生的學習負擔。初中語文作文教學是養成學生良好寫作習慣的基礎，它能夠增強學生的語言組織能力。通過上述分析現今大多數老師對作文教學方面存在片面的認識，因此解決初中語文作文教學中存在的問題刻不容緩。

二、提高初中語文作文教學質量的方法

面對初中語文作文教學中出現的問題，我認為可以從以下幾個方面改進：

1.老師應該讓學生多參加課內外實踐活動，幫助學生養成觀察生活的習慣。在平常寫作過程中，學生面對作文總是無從下手，找不到合適的素材只能借照本宣科。通過這種教學模式能夠引導學生從生活中觀察一些事物，幫助學生擁有更多的寫作素材，使學生的作文能夠具有真實性。

2.老師應該從培養學生的寫作興趣出發，鼓勵學生敢于創新。為了培養學生的寫作興趣，老師應該發現學生作文中的優秀之處，并及時鼓勵學生。對于學生作文中的缺點，老師不能采用直接批評的方法這樣會打擊學生的自信心，老師應該耐心指導，并針對每個學生作文中出現的問題進行點評，一步一步引導學生，讓學生更加清楚自己錯誤的地方，以防下次。

3.老師應該幫助學生培養閱讀的興趣，幫助學生從書籍中獲取大量素材。俗話說：書中自有黃金屋。為了幫助學生提高寫作能力就應該讓學生多閱讀一些書籍，通過閱讀大量的書籍學生能夠積累更多的寫作素材。因此老師應該不斷引導學生擁有良好的閱讀習慣。老師可以通過開展閱讀課程的方法與同學們相互交流，平時老師可以布置關于閱讀的作業并讓學生寫讀后感，通過這種方法不僅能夠幫助學生提高閱讀興趣、積累大量寫作素材，還能夠幫助學生逐漸培養寫作的愛好，為提高學生的寫作水平打下一定的基礎。

4.對于學生的作文老師不能采用教師評改的單一方法。因為教師評改學生作文的這種方式容易摻雜個人的主觀性，不能夠較為全面的評價學生作文，這樣不利于學生更加全面的了解自己的作文。老師可以將教師評改與學生自評自改、學生互評互改相互結合，讓學生能夠充分了解到自己作文的不足之處，取長補短，不斷提高學生自身的寫作水平。

5.與此同時老師也應該不斷提高自身的寫作能力與教學水平，以便更好的幫助學生提升寫作能力。初中語文作文是語文課程的重要組成部分，學生的寫作水平與老師的寫作能力與教學水平在一定程度上有很大的聯系。為了能夠幫助學生打好寫作基礎，老師應該平常不斷豐富自身的知識，通過不斷練習寫作提高自身的寫作能力。同時老師之間還應該加強溝通，彼此分享自己的教學經驗，并不斷完善自身的教學方法。

三、結語

提高學生的寫作水平是一個長期的過程，為了提升學生的作文成績，老師、學生與家長應該共同努力，不斷提高學生的寫作興趣并增強學生的寫作能力，為學生擁有一個良好的寫作習慣打下基礎。

作者:彭江碧 單位:重慶市秀山縣洪安中學

第二篇：初中語文作文教學

初中階段是奠定學生語文寫作能力基礎的黃金時期，初中語文教學中寫作相應的占有重要地位，因此教師應充分重視語文作文教學，緊抓時機將語文作文教學效率最大限度提高，以達到學生語文寫作能力普遍提高的目的。因此，對語文作文教學進行分析，探究其教學方式優化的途徑具有現實意義。

1初中語文作文教學問題分析

1．1作文教學方法傳統守舊：當前語文作文教學觀念和方式傳統守舊，作文優劣依然是以應試教育評分制度為基準，教師普遍注重學生作文應試能力教育而沒有從寫作的實際內涵上進行教育，學生作文因為教師總結的寫作模板而千篇一律，沒有新意，缺乏趣味性也失去了寫作樂趣和真實的思想感情。這種刻板空乏的文章是受應試教育制度約束形成的產物。師生雙方應當正確對待應試教育的作文高分，為寫作解開束縛，為文章注入靈魂。

1．2學生缺乏積極的寫作狀態：長期以來語文寫作都存在著寫作“規范”，它不是教師硬性規定，而是平時作文教學中潛移默化形成的。首先，教師對學生優秀文章進行分析時，多會從規范的模式進行分析，例如：段落、承上啟下、首尾呼應等。其次，教師在寫作范文解讀時，每每要求學生解讀其中的偉大情懷、高尚情操等。再者，教師寫作教學流程簡單固定，無非用一段文章引出所布置的作文題目，然后列出條條框框規定文章范圍，最后流出時間讓學生“自由發揮”進行性寫作等。這些都無形中給學生以作文需按范文寫的映像，讓學生對寫作肅然起敬，絲毫感覺不到寫多的趣味。長期以古板的方式進行作文教學，讓多數學生面對作文如臨大敵，排斥不已，何談對寫作產生興趣和積極性。

1．3寫作脫離閱讀和生活：學生受學習環境和時間的約束，寫作內容常空泛、枯燥、脫離實際。縱觀世界名著無不是在對生活、自然等實際世界的認知基礎上進行想象創作的。學生作文要做到言之有物，言之有理，言之有趣，必須走進現實世界去，通過真實的認知才能寫出真情實感。教師應積極鼓勵學生體驗生活，親近自然，引導學生講出心聲，發揮想象，讓學生作文真正具有作者思想感情，真正生動起來。

1．4作文抄襲現象比較嚴重：據不完全統計，中國學生課業負擔居世界前列。教師將作文當作應試內容來教，學生更將作文當任務來完成。缺乏興趣和愛好的事物只會成為負擔。在繁重的家庭作業中，作文所占篇幅最長淪為抄襲率最高的作業。教學中不難看到一些學生作文語句文采飛揚，但牛頭不對馬嘴，學生這樣敷衍了事的作文作業完全是與作文教學的目的背道而馳的，不講求教學方法，給學生布置再多的作文作業其寫作水平也很難得到提高。

2初中語文作文有效教學策略

2．1注重序列，把握目標：要對初中學生寫作水平進行提高就必須要將教學內容和目的分階段分層次進行教育和訓練。首先，教師個人可根據學生特點定制相應的寫作優劣標準，寫作基礎好的學生可相應定制高標準，對于寫作基礎差的學生其進步標準要適當降低，讓學生得到鼓勵保持寫作信心。其次，對學生整個初中三年應具備的寫作能力和技巧進行宏觀把控，例如：七年級注重寫作興趣培養、八年級注重寫作技巧掌握、九年級注重寫作規范練習等。對每一學期的作文教學可進行目標細分，例如：學期第一月學生需掌握文章通順、第二月需掌握結構合理、第三月需達到情感融入等，有目標分階段的對學生進行寫作鍛煉，易于學生切實掌握寫作方法，同時讓學生在寫作中獲得知識遞增的喜悅感。

2．2自由寫作，放飛心靈：要豐富學生寫作內容放飛學生想像力是必須途徑，將作文教學中的條條框框移除，讓學生真正自由發揮，天馬行空的思想才能寫出感染力十足的文章。屈原的《離騷》被譽為千古絕唱，其文思想跨度之廣，想像力之豐富，語言之華麗讓后人嘆為觀止，《離騷》是跳脫出當時寫作框架的寫作典范。因此，摒棄舒服讓學生根據學生各抒己見，想怎么寫就怎么寫能讓學生作文“活”起來。

2．3關注生活，積累經驗：文章之所以空乏是因為對世界缺乏觀察和感想。教師應當教學生多觀察生活，對身邊的人、事、物、多看多思，才能激發寫作靈感。此外，要求學生多閱讀，從書本中增加閱歷，積累經驗。再者，教師可以多開展作文寫生課，讓學生近距離觀察某一事物或現象，打開思路讓文章有話可寫。寫生課還可以親近自然，是收集寫作素材激發寫作靈感的有效教學方法。教學實踐中發現，讀后感、游后感這類文章學生往往容易下筆，文章內容也能各有所見。

2．4開放作文評改模式：寫作的趣味不僅僅在寫作前的教學安排中，對作文的評改也可以發揮調動寫作趣味的作用。以往作文都有教師一人批改，評出較優秀的作文與學生進行簡單分析。要真正讓學生有參與感調動學生作文積極性，可以開發應用新的作文評改方法，例如：師評生改、學生小組評、學生講評等。師評生改可以加強教師與學生之間的交流，讓學生對寫作方法了解更具體；學生小組評改可以調動學生積極交流，集思廣益，每人一個想法交換后將有幾倍思想收獲；讓學生從評判鑒賞中總結出寫作經驗，提高寫作水平。

3結語

隨著新課改的深入實施，初中語文教學應當有符合自身教學特點的科學教學模式。語文閱讀、寫作是其他學科學習的基礎，牽涉到學生整體學習成績和學習能力，對學生今后各學習階段乃至一生都有深遠影響。語文寫作應當是有趣味、有體現力、有正確個人觀的。教師在語文寫作教學中應積極總結教學經驗，努力改進教學方式，充分調動學生學習主觀能動性，讓學生在興趣、良好氛圍的引導下主動提高寫作能力。

作者:孫勝琪 單位:內蒙古師范大學附屬盛樂實驗學校

第三篇：初中語文作文教學中想象力培養的策略

一、研究的背景

想象力是人在已有表象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。這種能力在初中階段尤為明顯，這個時期的學生正處在青春期的轉折階段，新奇感和叛逆性都比較強，這正是開啟想象力的最佳時期。古時陸機就在《文賦》中說借助想象可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬，籠天地于形內，挫萬物于筆端”。想象，無處不在，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”似的令人嘆服的想象之作比比皆是，它們形象生動，具有很強的感染力，那些優美的意境、典型的形象，讓我們不由地引發種種想象，打破時空的界限，做到“思接千載，視通萬里”。新課程標準提出了“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”。在經濟飛速發展的今天，更需要具有想象的能力，創造屬于自己的一片天空，與時俱進，勇立潮頭。

二、研究的原則與意義

（一）研究的原則。

1.興趣性原則。指想象力能激起學生內在的學習興趣，并在學習過程中進一步發展自己的興趣品質，從低級到高級，從不穩定到穩定，從短暫到長久等。

2.審美性原則。指在平時的教學中，想象力若能得到激發和加強并獲得一種成功的體驗和美的享受，那么這個過程就不再是單純的教學，而是一種具有審美性的教育活動。

3.創造性原則。具有兩個含義：一是指想象力沒有一個統一的模式和固定的教程可以遵循，需要教師根據不同學生和不同課堂的實際情況，在情感思想的指導下，創造性地展開工作；二是指想象力有利于激發學生的創造精神，提高學生的創造性素質。

（二）研究的意義。人類夢想光明永駐，就發明了電燈；人類夢想坐觀天下，就發明了電視；人類夢想千里傳音，就發明了電話……無數的想象力創造了無數的成果。語文教學也一樣，無數文學人物的形象都是通過想象力而創造出來的，想象力有舉足輕重的位置。

1.想象供素材：想象是人腦中的一種思維活動，不受時間和空間的限制，我們可以借助想象獲取我們從來沒有見過的景和物，這就擴大了取材范圍。在教學中，很多情景是我們沒法見到的，只能通過想象感受，為自己以后的寫作提供不少的素材。

2.想象拓思路：學生在理解文意的時候，或寫文章的時候，往往有時無法理解其中的內容或寫不下去文章，緊咬著筆也寫不出來一個字，這就說明我們不善于想象，只看到現有的實實在在的材料，束縛自己的思路。如果我們運用想象，就可以打破限制，由此及彼，思維的范圍廣了，思路也開闊了，寫文章自然不在話下。

3.想象添藝術：想象提供的材料是豐富的，它能借助大腦中的素材，充分運用合理的想象，讓文章更生動，形象更豐滿，這種想象力還可以克服文字給我們帶來的呆板感和束縛感，多了一些靈性和自由感，讓作品充滿藝術的活力。

三、研究的內容與策略

（一）豐富表象，充實想象基礎。表象是在知覺基礎上形成的感性形象，而想象力的形成需要豐富的表象儲備，表象越豐富，想象就越開闊。所以，要培養學生的想象力，就必須有可供“加工改造”的表象。

1.學會觀察，奠想象之基。想象力的基礎是敏銳的觀察力，如岑參詩中所寫“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這奇妙的詩境令人嘆服，若沒有對梨花的觀察，對雪花的欣賞，怎么能有這千古佳句呢？所以，教師應帶領學生走出課堂，貼近自然，正如矛盾所說：應當時刻身邊備一支筆和一本草薄，把所見所聞都記錄下來，才能捕捉生活中的每一個精彩瞬間，才能為我們的想象力打好堅實的基礎。我們可以組織學生參觀展覽、名勝古跡，觀察東升的旭日、西落的夕陽，欣賞春天的百花、秋日的落葉……增加他們頭腦里的表象儲備，那樣即使在課堂上，頭腦中也會有豐富的想象。如在上《童趣》一文之前，我把事先準備好的小草、土塊、小蟲等，放在講臺上，讓學生觀察，可以坐在位置上遠距離地觀看，也可以走到講臺上來近距離的觀察，并通過自己的想象，把講臺上的東西描繪出來。學生都觀察得非常仔細，都能抓住事物的特征發揮自己的想象：把小草想成樹林，土塊想成山丘，小蟲想成怪獸……這讓學生在理解文章時特別輕松，也為以后的想象擴寫奠定一定的基礎。

2.重視積累，筑想象之本。想象力是在過去知覺基礎上的一種新形象的創造力，是一種日積月累的能力。豐富的想象來源于對生活的理解和感受，所以詩人作家才能創作出篇篇佳作。因此，要培養學生的想象力，就應該引導學生在生活中捕捉形象，積累表象。同時，還要重視學生知識的積累，這樣才能便于發現各種知識之間的聯系，并受到啟示，觸發想象。如在講解《惠崇〈春江晚景〉》一詩時，賞析完全詩后，我讓學生思考：“這是蘇軾的一首優美的題畫詩，但是從畫的題目上分析，詩中還有一點欠缺的內容，看看大家能否把它找出來。”這一問題，立刻激起學生濃厚的興趣，大詩人的詩也會有所缺欠？這實在出乎他們的意料，于是認真思考。經過熱烈討論，結合以往學過的詩詞基礎，充分想象，再聯系生活實際，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪他們心目中的“春江晚景”。最后，我還讓學生共同交流分享自己所知道關于夜景的詩句。學生紛紛誦讀出了自己所積累的詩句：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”、“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”、“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”……

（二）創設情境，激發想象興趣。創設情境是引發想象力的重要方法，通過創設具體、生動又貼近學生生活的情境，并根據這一情境，讓學生由此及彼地建立表象之間的聯系，展開豐富想象。

1.借多媒體技術，激活想象。多媒體的特點是具有很強的直觀性，唯美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能營造一種特殊的情境氛圍，激發學生的興趣和情感，喚起學生的想象。為學生的想象思維創造廣闊的空間。《聽潮》是一篇寫景抒情、意蘊深遠的文章，帶給學生一種美的享受。但農村孩子很少出去，不少學生因為沒看過真正的大海，難以體會文中的意境，特別是對那富于變化的海潮的三個階段，理解很困難，根本體會不到美的存在，針對這一情況，我在上課前利用多媒體播放落潮、潮起、高潮三個階段的動畫，再配上海濤聲響，讓學生很直觀地看到海，聽到海，在后面的教學過程中，透過文字，生動形象地啟發學生的想象，使學生如聞其聲，如臨其境，進而領略大海的溫柔和雄壯，得到美的享受。又如在學《口技》一文前，我先給學生看了《洛桑學藝》的小品，大家都被洛桑的技藝折服，之后我又播放一些音頻，如狗叫，風聲，沷水聲……讓學生對這些聲音有直觀的感受，最后再學習課文，對文中出現的各種聲音、各種情景，透過書中的文字在頭腦中想象出來，似乎是身臨其境般地看了一場表演，享受到一場視覺盛宴。

2.扮演角色體會，成就想象。角色扮演可以使教學情境真切地再現在學生面前，豐富作品的情感，讓學生既能深入理解課文，又能充分發揮自己的想象力，講述自己的所想所感。如教學《天凈沙•秋思》時，我讓學生結合詩中的意境，通過想象，把當時的“我”重現在大家眼前。學生對此很感興趣，自覺進行小組討論，集四人的想象之力，推出一位學生出來表演，有的表演時，一副苦大仇深的模樣：望望天空，再看看自己的衣衫，一副功名未成的遺憾樣；有的表演時渾然欲淒的樣子，不時地拿出自己的信件，不時地呢喃一句媽媽，一副思家不能回的痛苦樣；還有的很搞笑，不時地撫著自己的肚子，不停地吧唧嘴巴，顯示自己已經非常饑餓……學生通過自己的想象，并用肢體動作給我們再現了一位風塵苦旅的行者的無奈與悲傷，一位懷才不遇的有志之士的悲涼情懷。又如《皇帝的新裝》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象，我在上課時讓學生發揮想象，表演皇帝試新裝的情節，讓學生透過字面大膽想象，皇帝在鏡子面前會有怎樣的表現呢？有的表演出皇帝整整皇冠，理理衣角，一副淡定自若的表情；有的則表演出皇帝萬分疑惑卻故作鎮定的虛偽表情；還有的把皇帝偷偷看隨從和大臣們的神情和樣子靈活地展現出來……把文中的潛臺詞通過想象都表現了出來。

（三）挖掘教材，培養想象能力。在語文教材中，優美的文章比比皆是，讓學生在學習中得到美的享受，我們就應該充分利用教材，啟發學生運用想象感知和欣賞作品，從中得到美的體驗。正如葉圣陶先生所說：“我們鑒賞文藝，最大的目的無非是接受美的經驗，得到人生的受用，要達到這個目的，不能拘泥于文字，必須驅遣我們的想象。”具體來說，可從以下方面培養想象力。

1.細節刻畫，品味想象。好的作品往往會通過生動的細節描寫打動讀者，令讀者產生共鳴。教師應引導學生品味文章的細節刻畫，并引發學生聯系自己的生活實際加以想象，變抽象為具體，讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。如《臺階》對父親進行了很多細節刻畫。如“父親坐在綠蔭里，經常望出去……卻搖不散父親那專注的目光”這一細節，我讓學生自由想象，父親那個時候在想什么？學生眾說紛紜，有的說他想著別人家的臺階怎么可以那么高，真讓他羨慕；有的說他肯定心里不平衡了：為什么我的臺階那么低，他們的可以那么高，我也一樣的勞動，又沒有偷懶，世界真是不公平；也有的寫著：等著吧，過不了多久，我也會有那么高的臺階，比你們的還高，到時讓你們也這樣來看我……通過學生的想象，把一個忠厚老實但內心也有波瀾的父親展現在面前，他的眼神讓我們讀出了他的羨慕、渴望，真真切切地走進了父親的心里。又如《背影》一文中，朱自清先生用極簡練的筆墨勾畫出父親的背影輪廓，創造出一種意蘊豐富并有無限想象空間的藝術境界。我在教學時引導學生結合生活中的感受，細細品味望父買橘的細節，幫助學生透過字面想象父親為兒買橘時努力掙扎，攀登月臺的吃力神態，或咬牙使勁，或汗溢面頰，還有在買橘子時的詢價還價、挑選、稱重、掏錢等方面，根據課文的背景，即當時家里的經濟狀況，讓學生想象父親當時的心情及想法，在想象中品味、體會父親對兒子深摯的愛。

2.“意義空白”，利用想象。“空白”在字面上能讓人有無限的想象空間，運用到文學作品之中，就形成“意義空白”，是啟迪學生想象的“亮點”。我們學過的文學作品中不少都有這種空白存在，最典型的要算魯迅先生的作品，有許多篇章都留有“意義空白”，我們在分析作品時，要抓住其中最主要的部分，通過想象，往往就能成為理解作品的鑰匙。如《孔乙己》一文，以“大約孔乙己的確死了”作結，給人留下十分廣闊的想象空間。我在講課時，設計了這樣一個環節：如果你是編劇，你將如何設計《孔乙己》的結尾劇本？學生立即被這有創意的設計吸引過來，展開大膽而有創造性的想象：有的寫他遇到老同學，備受奚落羞辱，更加的被人所嘲笑；有的寫他被人救后，參加了革命黨，從此走上了革命的道路；有的寫他通過時空穿越到了今天的大都市，傻傻地“食全食美”飯館糾正招牌的錯別字；有的寫他冥冥中來到鬼城，被打入十八層地獄前與閻王爭辯“死”有多少個同義詞……學生的創新思維表現得淋漓盡致，令人驚嘆，他們在理解全文的基礎上，借助想象體會到作品豐富的言外之意，充實了作品的“意義空白”。又如《阿長與山海經》對阿長如何給幼時的“我”買《山海經》沒有過多敘述，只是一筆帶過，讓人無限想象：一個不識字的農村婦女，又沒見過那本書，如何能正確買到呢？這真是令人想象無限的話題，或許魯迅先生也是想讓讀者自己填寫這一空白，特意留下來供讀者想象。我順勢讓學生想象一下，阿長是如何去買那《山海經》的。有的學生就寫道阿長特意換了身干凈的衣服，到城里四處打聽，喚著那個從“我”那聽來的“三哼經”，不厭其煩的重復又尋找，不知遭了多少白眼和嘲笑，終于為小主人買來了那個書；有的學生寫道阿長回去后，特意買了東西去拜訪村里有文化的人，讓他們幫忙一起去買那書，因為不知道書，買書過程十分艱辛，幾次她的村人都想放棄，可阿長一個勁地求他，終于買到了書；有的學生寫道……許多許多的想象都容納了學生的思想，使他們都能展開想象的翅膀，在那未知的世界里翱翔。

（四）指導寫作實踐，拓展想象空間。觀察和積累，只是為想象打好基礎，“情境”式的想象，也只是簡單的再造想象，要真正鞏固和發展想象力，必須依靠在上述基礎上的寫作實踐。

1.看圖作文，初步想象。看圖作文可以考驗學生對畫面內容的概括力，更能考查學生對畫外內容的想象力，通過想象的內容可以看出學生的不同個性，不同的思想，正如我們平時所說，同樣的題材，千個讀者，就有千個哈姆雷特。如我在多媒體上顯示了這樣一副畫面：在一個醫院的產房里，一個產婦剛生下孩子，躺在床上，旁邊一個軍人手提行李包，站在床前。請學生根據所給的圖片，展開合理想象，進行寫作立意，學生看到這圖后，小組中一起討論，一起想象，經過比較，挑選出兩類比較好的立意：一類是《遲到的父愛》：這個軍人不顧妻子懷孕獨自在家，毅然參加戰爭，等到戰爭結束后才回家探親，發現兒子都已經出生了，體現出軍人“為國為民，舍小家為大家”的崇高品質。另一類是《前線在召喚》，這個軍人剛接到部隊的命令要立即參加戰爭，他為了保衛國家正在向產后的妻兒告別，體現出軍人“以國家利益為己任”的偉大精神。又如在上豐子愷的《竹影》時，先讓學生看了他的其他作品，其中一幅《我為凳子穿鞋子》，我讓學生進行想象：我為什么要給凳子穿鞋子？學生眾說紛紜，有的說是因為天冷了，自己覺得腳冷了，覺得應該給凳子穿上鞋子；也有的說因為每天跟凳子在一起，和它成了好朋友，好朋友就應該分享好東西，所以我有新鞋子的時候，也要給凳子穿上新鞋子……學生的答案多得超出我的預想，可見學生的想象力是非常豐富的，只是平時少了那么一種機會表現。

2.續寫、擴寫，深入想象。續寫、擴寫是讓學生在原文的基礎上，由此及彼地進行合情合理的創作，有些課文比較含蓄，人物最后是活是死、是福是禍都由讀者自己去想象、去推斷，教這樣的課文，我常常引導學生在把握主題基調和人物性格特征的基礎上，對人物的命運作出合理推斷，續寫課文，學生的想象力、創新能力往往在續寫中得以充分表現。如教完《賣炭翁》后，我讓學生續寫結尾：賣炭翁的炭被搶，離開集市后將向何處？要求學生以情定勢，合理想象。有的學生寫了賣炭翁拖著空車，邊走邊想著世道的不公。想著家里面黃饑瘦的老母，想著嗷嗷待哺的小兒，想著自己與妻子一年的艱辛，想著如何熬過這個嚴冬……自己還如何有臉回去見家人？越想越絕望，走到村口，讓老牛拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在一棵老槐樹上，含恨上吊了；有的寫道，賣炭翁早就恨透了朝廷，炭被搶走后，他憤然離開家鄉，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路；也有的寫道賣炭翁最后什么也沒做，照常回到了家，結果被妻兒所責怪，導致之后更努力地燒炭……事實證明，學生對給文章添“尾巴”很感興趣，他們的想象十分豐富，延伸出的“尾巴”都五花八門，出人意料卻又在情理之中，給課堂增添了愉悅的氛圍，更激活了學生的想象能力。

3.幻想作文，強化想象。幻想是指對未來的想象，它表現為描述人對未來事物的希望。要訓練學生的想象力，就要敢于讓學生對陌生的未知領域進行想象，要鼓勵學生幻想，創造新的形象以表達自己的思想、感情、觀點或見解。比如讓學生寫《二十年后的自己》，希望大家展開想象，合理地預測自己的未來，這樣的作文充分激發了學生的興趣：有寫自己是馳騁商場的大亨，一年四季在不同的國家、城市間飛行，住豪宅，開豪車，生活忙碌而又充實；有的寫自己是一個普通公司的小員工，每天為生計而奔波于公司家庭之間，每天擠公交，日子過得緊張而又艱辛；有的寫自己是自由職業，為自己喜歡的事業而努力……學生一旦打開想象的翅膀，各種靈感就隨之而至，各種各樣的想象，既符合生活的客觀現實，又真實地表達自己的內心感受，大大激發了學生的興趣，培養了學生的創造想象能力。還有如《未來的學校》、《2050年的中國》等題目，學生都倍感興趣，寫作激情高漲，都能用自己的筆墨去想象，去創造，并寫出自己的理想與愿望。總之，初中語文作文教學中想象力的培養是一種動態的過程，需要我們在日常教學中慢慢滲透，慢慢引導，以學生為主體去想象、去創造，相信在這個需要增強創新意識的時代里，隨著研究的深入，在理論的形成、過程的控制等方面一定會有長足的進步。相信這一研究必將獲得更大的發展空間，參與的教師和學生會更多，取得的收獲會更大，相信學生一定都能展開想象這一翅膀，翱翔于知識的天空，成為全面發展的合格人才。

作者:高曉白 單位:杭州市蕭山區益農鎮初級中學

第四篇：初中作文教學的困境及其出路

在目前的初中語文教學中，作文的寫作占到了很大的比重，而且作文的寫作還是衡量學生語文學習效果的重要參照和依據，因此應當重視作文的寫作教學。語文的學習也是學生學習其他學科的基礎，所以，一定的文字功底是非常重要的，這也對教師的教學提出了更多的要求，要實現有效的作文教學，就要改變傳統的教學方式，培養學生的寫作興趣，提高學生的作文寫作水平。

一、初中語文作文教學的困境

1.作文教學方法沒有創新

目前的語文教學還是受到傳統的教學方法影響比較大，特別是作文的寫作，沒有形式上的創新和發展，因此，學生逐漸的失去了興趣。一般情況下，都是教師通過一些范文的講解和分析，讓學生學習一些寫作技巧，然后給學生布置作文題目，這種教學方式，往往導致學生以完成任務為目的，沒有學習和寫作的興趣，最終造成學生沒有實質性的進步和發展。另外，初中的語文教學還是受到應試教育的影響比較大，教師也更多的交給學生一些應試技巧，而不是教會學生如何寫出精彩的文章，一切都以考試分數的獲取為目的。所以，這種教學方式，在很大的程度上，并沒有觸及到寫作的本質，導致學生也缺乏一定的理解。

2.學生缺乏有效的寫作訓練

目前，在初中作文的教學中，一般都對作文的寫作訓練安排的時間比較少，因此，對學生的訓練存在一定的欠缺。在作文的教學中，教師都是將作文題目布置下去，讓學生在一定的時間內完成，然后交給教師進行批改，學生一般在課后寫作，會受到很大的外界環境影響，得不到很好的鍛煉，寫作能力的提升也遇到了很大的阻礙。而且學生對作文的寫作普遍的表現出了厭惡和排斥的情緒，長此以往，對作文的教學效率產生了很大的影響，也不利于學生的寫作能力提高。

3.寫作脫離學生的生活，導致抄襲現象嚴重

初中作文的寫作，主要的素材還是來源于學生的生活實際，但是，目前的教學中，學生大多都比較單一的接受書本知識的教學，對生活缺少感悟和體驗，因此，在寫作時感覺沒東西可寫，所以造成作文中的抄襲現象嚴重。初中的作文寫作中，教師要充分的了解學生的認知規律，鼓勵學生去感受生活，盡量在設置作文題目是，和學生的生活內容比較貼近，讓學生有內容可寫。另外，教師要做學生作文寫作的引導者，對學生的思維過程進行一定的指導，幫助學生實現有效的寫作，同時，要注重對學生作文的批改，指出學生存在的問題，及時幫助學生解決問題。

二、初中作文教學發展的策略

1.不斷的更新作文教學方法

初中階段的作文教學，教學的主要目標還是要培養學生的作文寫作興趣，讓學生充分的發揮自身的主動性，鍛煉寫作能力。目前的學生普遍的表現出來對寫作不感興趣，所以，教師要在教學中，豐富教學手段，充分的應用多媒體教學法，以及情境教學法，提高學生的寫作興趣，才能夠從根本上解決作文教學的問題。

2.在教學中進行有效的指導

教師在作文教學中的指導對學生寫作有很大的幫助，首先，教師要對學生的情況進行全面了解，教學內容的設置要有一定的針對性，注重對學生相關能力的培養和提高，例如對題目的把握，以及謀篇布局的能力。對于初中生來說，在寫作的文采方面還存在一定的不足，因此，教師要在教學中加強對學生的訓練，有一定的側重點。教師對于學生存在的問題，要有針對性的進行分析和解決。其次，教師要在教學中有效的聯系生活實際，激發學生的寫作興趣，另外，不能對學生有過多的要求和限制，避免對學生的思維產生約束，不利于學生的寫作。

3.鼓勵學生多閱讀，積累寫作素材

作文的寫作，對學生的素材積累有很高的要求，為了防止學生進行作文的抄襲，就要在教學中鼓勵學生多進行閱讀，然后廣泛的積累素材，也能避免學生在寫作時無話可寫。另外，學生也可以通過自己的生活積累素材，可以通過日記的形式，將一些事情或者感悟記錄下來，寫作時進行應用。還有，教師在布置作文題目的時候，可以充分的結合學生的實際生活情況，讓學生去通過自己的實踐，發現一些問題，獲得一些感受，這樣才能激發學生的寫作興趣，寫出優秀的作文。

三、結束語

初中作文的教學是語文教學的重要組成部分，作文教學對學生的語文學習和發展也具有重要的影響。針對目前的初中作文教學發展中存在的問題，教師要進行作文教學方式的改革，對學生的作文寫作進行有效的指導，培養學生的寫作興趣，實現學生的發展。

作者:楊娟 單位:巢湖市第二中學

第五篇：高中作文教學的八點建議

近年來，我一直擔任高中語文教學工作，并多次參加金沙縣高三模擬考試的閱卷。下面我就結合自己的教學和閱卷經驗，針對學生作文中常見的失誤談談想法。

一、關于“主題”

在每年高考之前，不少學校會組織所謂骨干教師猜題，我認為這是多余的。對于高考作文的“主題”，最好是以不變應萬變。所謂“不變”，就是歷年高考作文的命題幾乎都是在圍繞“做人”進行命制；所謂“萬變”，就是指不同的命題者其實一直都在回答這樣一個問題，那就是“做一個什么樣的人”。把這個問題搞清楚了，其實也就摸準了高考作文命題的命脈。鑒于此，我們在備考中最應該做好的事情不是猜題，而是讓學生“以作文促做人，以做人促作文”，這才是把握高考作文主題的根本。

二、關于“扣題”

“扣題”是高考作文的救命稻草，一點也不為過。我在作文閱卷中，偶爾遇到那種粗看不扣題，細看扣題的作文，總是不爽，于是分數就大打折扣。這有點和“曹劌論戰”中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”相似。我認為，作文“扣題”最好是無處不扣，標題、開頭、過渡、事例、結尾都得扣，不僅在文字上表層扣，還應在行文中深層扣。2001年有一篇名為《赤兔之死》的滿分作文，被評為當年最牛作文。其實仔細閱讀，會發現考生一直在寫赤兔馬的“忠誠”，而非試卷命制話題“誠信”，但就因為考生在行文中讓“誠信”這個詞隨處可見，于是就麻痹了閱卷者，獲得了滿分。

三、關于“文體”

高考作文最好求穩，不必冒險，為此，在文體的選擇上，最好還是選用常見的議論性散文，或者文化性散文比較妥當。在閱卷中，記敘文的扣題一般是暗扣或者結尾再扣，最容易被誤判。至于那些創新的文體，比如演講稿、網貼文、報告等，因為考生的把握欠缺火候，反而凸顯出自身文字素養的欠缺與淺陋，于是弄巧成拙。我認為所謂文體創新其實是相對的，比如大家都寫記敘文、議論文，只要你寫了日記體，就算創新了。為此，選擇易于把握的文體，是考生的首選。

四、關于“結構”

前面說了文體最好選擇議論性散文，這就決定了與該文體相對應的黃金結構，也就是“三三式”結構。所謂“三三式”，其實就是“總分總”構成一個“三”，“分”有三段為另一個“三”。而“分”的部分最佳的結構是并列層遞式，也就是說三個分論點在形式上為并列，而在內容上卻呈遞進。在字數的選擇上，建議首段150字，中間三段各200字，結尾段150字，共計900字。

五、關于“素材”

很多專家都呼吁學生要使用新鮮的素材，增加文章的新穎度，我認為大可不必。專家呼吁的理由是作文里不應該天天學雷鋒，像走親戚一樣，到處都是熟人，這會造成閱卷者的審美疲勞。但是就我們面對的現狀，學生文字素養較差，功底薄，謀篇布局欠缺，你讓他去嘗鮮自我創新，結果可想而知。但是舊素材就不一樣。舊素材被很多考生寫過，而且可能存在不少經典，考生可以走捷徑進行嫁接。水平欠佳的考生可直接組合，水平偏高的考生可進行個性的化用，各取所需，皆大歡喜。

六、關于“借鑒”

去年高三模擬考試我改到一篇作文，全部是從我同事的書里借鑒的，我出于該考生組合不錯且喜歡讀書的緣故打了48分，另外一位老師打了56分，然后三評打了54分，我的分數被自然踢掉。后來，評卷組長給全體作文閱卷老師展示了這篇作文，我說這篇作文是借鑒我同事書里的內容的。評卷組老師反問我：“依據呢？”我不可能回家拿書證明，于是只得一笑了之。為此，讓學生特別是文字素養較差的學生努力借鑒是很有必要的。牛頓臨終遺言說：“我所以有這樣的成就，是因為我站在巨人們的肩膀上的緣故。”我想說的是，考生的作文所以有這樣高的分數，是因為他們懂得借鑒的緣故。

七、關于“宿構”

事實上，借鑒的最高境界不是借別人的東西，而是借自己的文字。這就涉及“宿構”問題。在歷年的高考作文命題中，都會要求考生不要套用，不要“宿構”。但是閱讀部分滿分作文，我發現那些考生也太牛氣沖天，居然在考場上戴著鐐銬跳舞也能舞出如此極致。我曾經讀過一篇重慶卷的滿分作文，考生在兩個人物事例之前竟然還各填了一首詞。說實話，那詞的水平，我就是半天填一首都難，何況還是兩首，何況還是800多個漢字的作文。后來和重慶一中的一個老師交流，才知道那篇作文是他的學生寫的，該考生在備考時就已經將該篇作文修改了無數遍，在考場上只不過是“舊瓶裝新酒”，根據作文命題換個主題而已。2014年高考前一個月，我也讓學生花一個星期專門打造作文，以備不時之需。當然有的學生不以為然，有的學生卻認真做了，其中一位認真做了的王姓同學的語文估分是105分，其中27分的選擇題她才得12分，作文估分45分。后來高考成績公布，她的語文得了127分，除了個別的題估分有誤差外，我估計她的作文分應在58分左右。我們常說，成功總是青睞那些有準備的人，讓學生認真打磨一兩篇作文以為備用，我認為是很有必要的。

八、關于“表達”

我一直不喜歡敘述性的文章，其根源在于這類文章淡而無味，很難制造興奮點，很難引起閱卷者閱讀的興趣與關注。在閱卷場上，如果一篇文章流于平淡，無任何吸引眼球的亮點，那么，閱卷老師肯定不會高抬貴手，給其一個相對滿意的分數。事實上，在每年的高考作文中，這種平淡如水的作文可能會占60%左右。為此，教師最好建議考生在應試作文中多用幾種表達方式，特別是要多用描寫性的文字，這樣可以讓文章更靈動，更有吸引力。即使是議論性散文，在寫作人物事例時，也可以用情景再現的方式，融進描寫的表達，使文章變得形象、生動，從而避免空洞與枯燥。而且從數據比例的角度，考生的作文一旦擺脫完全的敘述性，也就意味著其作文擺脫了60%的行列，有了進入前40%的可能性，作文也就進入新的境地，何樂而不為呢？

作者:田燕燕單位:金沙縣第一中學

第六篇：初中作文教學中培養學生的創新意識

對于寫作而言最重要的就是創新，在教學生寫作文的時候必須要把學生的作文創新意識培養好。個人認為寫好作文的關鍵就是創新意識的培養，要教導學生在寫作文時盡量去寫自己的新發現和自身獨有的感觸，不能局限于別人的思路，要找到屬于自己的寫作思路。著名詞評家范溫（宋代）在評價著名詞人蘇東坡時曾有言：蘇東坡寫文章最重要的就是命題和立意好，比絕大部分人的寫作思想都要高出很多個境界。而他為什么能夠寫出如此超然的文章呢？最主要就是因為創新意識很超前。

1創設思維訓練的氛圍，培養學生的創造性思維

如果那學校看做是一個王國，那么它應該是積極思考的。也就是說老師在教學生寫作文的時候，最重要的就是教他們寫作的思維，套用模式背誦范文是沒有用的，利用模仿寫出來的作文定然難以真正的把學生的寫作水平得到提升，我們要清晰的認識到寫作的主體是學生，要對其注重思路的開拓和思維的訓練，只要思維打開了，寫作起來靈感就會源源不斷，這樣寫出來的文章才會文思并茂，猶如神來之筆。那么如何訓練學生的思維呢？最基礎的就是把學生思維的空間拓寬開來，創設出一種適宜思維的氣氛。思維不能呆板的像“守株待兔”者一樣，也不能像“挖井”人一樣因為不夠深入而無法達成目標。學生的寫作思維要具備積極性、創造性和主動性，這需要老師去調動，教導學生怎么樣去思維，這樣學生的寫作水平才不會淪落到文思干涸、題不達意的境地。思維的開拓就是希望學生能夠突破常規思路的局限，可以從多個角度去思考、去創新寫作方式和內容，能寫出自身獨到的見解，除此之外還需要教導學生把寫作事物的根本予以點明，這樣作文的說服力才能更強。創造適合訓練思維的氣氛也有其相應的原則，重要的就是循序漸進，要從最簡單的開始，逐步深入到難點和重點。

2運用聯想與想象，培養學生的創造性思維

學生一般都是以課文為范本進行寫作的，所以老師要把課文內容結合起來利用課文優勢引導學生去讀寫、擴寫以及改寫所學的范文，充分訓練學生的想象力和創造力。初中課文里就有很多想象類的范文在結尾處留有很大的想象空間，比較適合去做擴寫和改寫。老師可以讓學生根據自己的思路給這類文章添加一個實際一些的結尾。還可以利用這個寫作思路讓學生對生活的經歷進行聯想，讓學生把自己經歷過的故事寫成作文。這樣一來學生的視野也會變得更加開闊，也能把課本上學到的知識真正轉化成為寫作能力，也能更好地陶冶學生的情操。

3培養批判精神，鍛煉學生創造性思維

創造性思維有一個很重要的的特征就是具備批判性，批判和懷疑也是其生命力所在。現在的創造型人才所必備的除了開拓創新精神之外還有懷疑批判精神。我們在教學生寫作文的時候會發現，學生的思維是多向的，這種思維雖然不成熟，那是生命力很強，作為老師不能輕易的進行否定，更應該去倡導學生所展現出來的懷疑批判精神。所以說老師要教導學生去有效地對作文進行點評，找出其他人寫作的優勢進行學習，再抱著批判精神找出別人的寫作劣勢，相互評點并找出改進的辦法。老師要挑出幾個比較優秀的作文讓學生欣賞和評判，看看與自己的作文相比好在哪里。還要找出一些學生在寫作中都經常犯的錯誤讓大家去思考，總結出來為什么會犯這樣的錯誤并找到解決的方式，最后指導學生如何對自己的作文進行獨立分析，在結合同學和老師的建議把作文修改成一篇質量較高的文章。另外對學生的創造思維培養固然是重要的，但是也要注意學生能力的提高需要有層次性和階段性，如果不考慮學生的綜合能力而一味的強調創造思維培養的話，這樣就脫離了實際，幾乎很難達到效果。所以老師要抓好課堂中的每一個環節，多下功夫去提高學生的綜合素養，最終達到創新教育的目標。

4利用設疑，激活學生創造性思維

沒有疑問就不會有思考，思維的誘因就是產生疑問，要訓練學生的思維就需要老師去設定一些疑問讓學生去試著解決。比如在學習“挖井人”這堂課時，可以知道挖井人在地上挖了很多口井都沒有挖到水，就說地里沒有水。老師可以根據這個結果提出一個對立的觀點，也就是挖井人從挖第一口井開始就憑借毅力一直不停地挖，這樣是否就能挖到水呢？按照這個方式第二口井和第三口井是不是也能挖到水呢？……這就告訴我們只要有恒心去挖井，肯定能挖到水，只不過時間和力氣都要花很多而已。這些想象出來的問題都可以作為素材去進行寫作。除此之外老師可以讓學生從既定觀點的對立方向進行思考，利用分別對兩個對立觀點進行論述的方式進行思維訓練。

5走入生活，拓展學生的創造性思維

創新思維是離不開靈感的，靈感的捕捉也離不開對事物的觀察，所以說開拓學生思維需要教導他們多去用心觀察身邊的事物，在生活中要學會做一個有心人。有的學生寫出來的作文往往是千篇一律，沒有一點新意，就是因為在生活中缺少觀察，其實觀察也是一種思維方式。學生生活圈子很窄，除了家就是學校，很少有社會性活動，也難有機會了解周邊的生活，所以有必要引導學生接近生活，利用一些社會活動讓學生接觸社會不是最主要的，重要的是要教導學生對社會和生活去進行觀察和認識，研究結果表明參加過社會活動的學生寫作水平有明顯提高，不僅文采生動，而且文路也很清晰。綜合上述，老師在教導學生寫作文的時候要促使學生的思維保持積極的狀態，著重提高和培養學生的創造性思維、邏輯性思維、聯想能力以及批判精神，引導學生寫出高質量的作文。

作者:白會茹 單位:吉林省大安市第三中學校

第七篇：初中語文隨筆訓練及作文教學

在初中語文教學過程中，作文教學是其中非常重要的環節。文字作為一種無聲的語言，人們用文字表達心聲，抒發情感，通過對人和事物的描述，可以體現作者寫作時的心境，所以在語文作文教學過程中，學生的寫作能力得到了提升，而且其創造力和想象力也予以有效發揮。而隨筆訓練作為教學方式具有靈活性，初中語文教師在培養學生學習寫作能力時，通過加強隨筆訓練，能夠讓學生掌握最佳的寫作方法，在多樣化的練筆過程中，學生更加容易找到寫作的靈感，并體會到寫作的樂趣，最終鍛煉了學生的語文作文寫作能力。

1初中語文寫作隨筆特點

對于初中語文寫作隨筆而言，其具有如下幾個特點：第一，思想和情感自由。由于人具有豐富的思想，通過發揮想象力，用語言和文字的形式表達自己的真情實感，將生活與所表達的內容有機聯系在一起，在隨筆訓練情況下，培養學生的綜合能力。第二，體裁具有靈活性。隨筆訓練是語文寫作主要形式之一，其與傳統寫作相比體裁具有靈活性，利用隨筆形式進行寫作，能夠有助于學生拓寬寫作思維，不但抒發個人情感，而且對事實加以論述。總之，隨筆訓練對篇幅長短和文章字數的要求并不嚴格，學生可以暢所欲言，因而能夠激發學生寫作。第三，語言表達富有個性。由于隨筆訓練形式的靈活性和自由性比較突出，而且表達的內容更加廣泛，使得學生語言表達具有個性和獨特的魅力，利用日常積累的寫作材料，充分表達內心的感受。

2隨筆訓練與作文教學的理論關系

隨筆是散文題材中一種，其篇幅較小，而且從表現形式來看，主要是集抒情、記敘和議論為一體，由于其表現形式比較自由和靈活，所以在語文作文教學過程中，會融入隨筆訓練，進而通過隨筆訓練使得學生掌握一定的寫作技巧，并對生活和身邊事物的感悟，然后將其記載下來，或者是對社會現象加以評論［3］。總之，隨筆訓練的內容比較廣泛，更加容易激發學生寫作的興趣。在初中階段，語文教學占有較大的地位，所以為了讓學生能夠文學素養有明顯的提升，必須加大隨筆訓練力度，并在教師的主導作用下，指導學生通過隨筆訓練練習作文寫作，強化學生進行隨筆訓練，能夠使得學生的寫作能力得到有效發揮，而且在一定程度上，確保學生的作文素養有顯著的提高。總之，隨筆訓練是作為教學的基礎。同時，也是完善作文教學的主要途徑。

3增強初中語文作文隨筆訓練的有效措施

3．1積累素材：某初中在語文教學過程中，為了提高作文教學質量，加大了隨筆訓練力度，讓學生在平日里積累素材，只有學生有一定的文學基礎，才能為其寫作奠定良好的基礎。作文寫作能力的提升是循序漸進的過程，需要學生通過長期積累，才能得到下筆如有神的效果，所以面對學生課外閱讀量少、思維有限的局面，語文教師必須積極引導學生積累素材。例如，教師在向學生布置《應有格物致知精神》讀后感時，教師先是向學生介紹格物致知的含義，主要指的是推究事物原理，從而獲得知識的意思，然后教師讓學生結合文章和課外閱讀內容寫出讀后感［4］。學生在課下通過搜集相關資料，進行詳細的閱讀，并用筆記錄相關內容，再將記錄內容和所見所感有機融合在一起寫出讀后感。同時，學生在不斷進行隨筆訓練時，也會閱讀課文和課內文章，通過長時間積累，不僅提升了文學素養，而且借助于隨筆訓練能夠優化其寫作能力，從而提高語文作文寫作質量。

3．2營造良好的隨筆訓練氛圍：該初中為了確保學生的作文寫作水平有顯著的提升，為學生營造良好的隨筆訓練氛圍，進而有助于完成語文作文教學目標。學生只有在輕松、愉悅的氛圍下進行隨筆訓練，才能確保學生的創造力和思維能力得到培養，對寫作產生濃厚的興趣。首先，教師向學生講解隨筆的表現形式和其他知識，然后讓學生提出個人想法，大家通過相互討論，融入到作文教學課堂中；其次，做好隨筆記錄。在語文作文教學時，教師在強化隨筆訓練時不需要嚴格要求學生，學生通過學生可以自行記錄，無論是思想情感還是個人的看法，都能夠記錄下來，并作為寫作的素材，學生在不拘束的教學環境下進行隨筆訓練，對語文作文教學質量的提高具有重要作用。

3．3激發學生的想象力和寫作靈感：在初中語文作文教學過程中，為了提升學生的寫作能力，需要加強隨訓練，并通過激發學生的想象力和寫作靈感，從而確保學生的作文素養得到提升。例如，在“青春真美”作文寫作期間，教師為了拓寬學生的寫作思維，而且將生活中的內容和個人情感有機聯系在一起，可以將寫作形式進行延伸，使得寫作內容跟更加貼近于生活，學生的靈感得到激發。同時，發揮其豐富的想象力。教師不僅僅讓學生以激情澎湃法心情去描寫青春，而是讓學生去聯系和想象，若干年后，在經歷一些事情后，再返回來回憶青春，此時，對在青春予以記憶過程中飽含了哪些情感。因此，在隨筆訓練時激發學生的想象力和寫作靈感，能夠為初中語文作文教學質量和學習寫作水平的提升發揮作用。在初中階段，語文教學占有十分重要的地位，作文教學作為語文中的組成部分，學生通過學習作文寫作技巧和相關知識，能夠為提升學生的寫作能力奠定良好的基礎。同時，作文教學中融入隨筆訓練有助于提高學生的寫作能力。因此，學生掌握了隨筆訓練特點，可以對其寫作打下堅實基礎，從而有助于學生語文寫作水平的提升。

作者:趙霞 單位:吉林省長春九臺區第三十一中學

第八篇：時事點評促進高中作文教學的探索

作文，永遠是高考中分值最多、最難、學生最怵的一道題目。進入高中后，為了和初中的作文教學相銜接，教師一般還是要求學生寫記敘文。高二，學生開始進行規范的議論文寫作訓練。教師對作文的要求立刻大幅度提高，首先是寫作的次數大大增多，基本上是每周寫一篇完整的作文（不少于800字）；其次，題目的難度增大，很多作文題從審題就會難住相當多的學生。學生反饋的實際情況是：1.寫作很艱難。2.文體不分，或者文體特色不鮮明。原來初中高一習慣寫記敘文，剛步入高二，部分學生感到茫然，寫出來的文章，也變成了“四不像”：不像議論文，也不像記敘文。3.素材枯竭。寫出來的作文，舉例還是離不開“兩愛一夫人”：愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，或者是幾個“必殺技”：沒帶傘，必下雨；上公交，必讓座；面貌丑，心必善……我們再來看看高考作文對學生提出的要求。從近五年的全國卷新材料作文題分析看來，有一個突出特點，就是時事和社會現象類材料作文，即時評類材料作文居多。該類型作文是近幾年高考作文的一個熱點題型。這種直擊社會熱門話題的新的高考作文命題形式，緊扣時代脈搏，彰顯了公民意識和大語文教學理念。因此，在作文訓練中，我們可以多注重時評類材料作文訓練。從考場的標桿作文來看，鼓勵關心時事、關心生活、有自己獨立思考的作文，往往能得到高分。筆者根據高考寫作的要求，結合班上學生的實際寫作考試與素質教育研究情況，利用讀書筆記和借鑒《素材多向運用》一書，對作文教學進行了一番探索。具體方法如下：

一、課前三分鐘“時事報道”

教師可在上課之前將最近重大的有意義的時事，用視頻播放的方式或者壓縮改編成較短的素材向全班展示。選擇時事的時候，應注意以下幾點：

（一）材料本身可以提供多種解讀

教師所選的材料本身可以提供多種解讀，有利于培養學生多角度思考的能力。相對于無法猜測的高考作文題，學生的素材積累總是有限的，而“一材多用”就顯得非常重要了。因此，當筆者選擇材料時，這個材料往往是可以從多個角度進行解讀和分析的。例如“校長親豬”事件：洪耀明之所以要親吻小豬，是因為他在上個月的升旗儀式上跟學生打賭，稱只要大家不要在校門前的路上亂丟垃圾，使這條路的衛生狀況得到改觀，自己就在一個月后的升旗儀式上當眾親吻一頭小豬。這則材料，可引從多個角度思考，如，從校長的角度“言出必行”；從學生的角度“上所施，下所效”；從社會公眾角度“另類角度需謹慎”等等。學生面對這個材料，可以從很多方面去聯想。學生若能把這則材料積累下來，那么學生就可以用到以上諸如此類立意的作文之中，真正做到一舉幾得。

（二）材料能引發類似材料的聯想

議論文寫作的目的在于解決現實生活中的問題，因此，議論文要能寫出深度，作者的議論要落到實際生活中去，尤其是時評，文章應該有橫向拓展的部分。在實際寫作中，學生經常訴苦，“老師，我總是想不到這個題目和時事有什么關系。”解決學生的這類困惑，我們舉例的材料，應該是容易讓人產生聯想的，能聯想到類似的材料，或類似的主題。例如上面“校長親豬”事件，我們馬上可以想到溫州某民辦教育機構女校長徐善萍與學生們打賭“如果你能做到，我就剃光頭”的事件，又繼而想到社會各種教育現象層出不窮，教育怪象光怪陸離：“虎媽”唱罷，“狼爸”登場；“綠領巾”剛摘下，“紅校服”又穿上，諸如此類案例不勝枚舉。

（三）材料具有文學色彩

之所以強調這點要求，是因為學生作文經常出現幾種毛病，其一，學生腔嚴重，開口閉口離不開學校、同學、考試、成績等話題。文章顯得格局不高，立意不深。其二，如果舉例是歷史事件或歷史人物，文章往往就像在背誦歷史教科書；如果舉政治事件或人物的例子，文章又往往變成了政治教科書。總而言之是文學性不強。要避免這類現象，我們舉的材料要特別注意其文學性。如下面這則材料：2011年8月16日，由趙本山斥資6000萬，主打原生態特色餐飲的“劉老根會館”正式開業。2011年8月22日，文保人士曾一智向東城區文委實名舉報———劉老根會館涉嫌破壞文物原狀。學生寫的評論：《傳統文化與人的和諧發展》福樓拜曾說：“越是偉大的東西，若將自己擺在與普通事物平等的位置，就愈顯它的不凡。”文物作為一個民族歷史的見證和維系民族精神的紐帶，以平和的姿態融入人的生活，方為傳遞精神火炬的上策。然而，日漸趨利的社會將文物熏染得益發商業化，從而使之呈現本不該有的高高在上的姿態。日前，至今有278年歷史的“晉翼會館”由趙本山斥資6000萬改成了最低消費18萬的私人會所。本是公共場所的文物單位如今卻對普通大眾掛起了“免進牌”，儼然成為群眾眼中的奢侈地。生人勿近的姿態，無疑為文化傳承蒙上一層陰影。反觀國外，尼泊爾的世界遺產免費向國民開放，入口處未設強制買票的標牌，景點里小販、居民隨處可見，游客與遺產是和諧的親近體驗關系。兩廂一對比，中國文物商業化的趨勢，明顯將普通群眾及傳統文化隔絕開來。“高考命題的一個新課題是要讓當代學生認識到傳統文化的時代價值，在繼承中發展、在發展中創新，以實現傳統文化的創造性轉化和創新性發展。”這則材料引發了學生對優秀傳統文化在當下的意義進行思考。論證中，學生觀點鮮明，立意深刻，文段雖短而結構完整，十分符合我們作文的要求。

（四）材料既要是“熱點”，又要回避“熱點”

聯想到2008年廣東省高考作文題《不要輕易說不》，大量考生的素材都是汶川地震、雪災、奧運等國家大事，雖然是新鮮時事，但寫多了，照樣給人千篇一律之感。因此，我們在時事時評歸納時，要有意回避這類人人皆知的熱點，而去發掘有時代感、有意義，而又易為人忽略的素材。例：浙江省長興縣政府辦公樓，被戲稱為“世界第一縣衙”。媒體報道稱，該樓及配套設施總花費達20億元。山東省濟南市政府辦公樓——龍奧大廈建筑面積37萬平方米，造價40億元，走廊周長為1公里，有40多部電梯，電話和電腦信息點插座45000個，是僅次于美國五角大樓的世界第二大單體建筑。學生寫的評論：《金碑銀碑，不如百姓口碑》當“貪污腐敗”之風席卷中國，當一棟棟白宮式的辦公大樓崛地而起，當官員們穿著一套套名牌服裝時，盧氏縣的土坯辦公房卻帶給人們心靈難以抹去的震撼。（提出問題）層層剝落的土坯，持起的是久違的“勤儉節約”之理念，盧氏縣委于己之利益前選擇了“取之于民，用之于民”的執政方式，給了，雷政富等濫用權力，貪污腐敗的官員一記狠狠的耳光。“金碑銀碑，不如百姓口碑”，那低矮的土坯房其實就是樹立在百姓心中的一座豐碑；“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”，那破舊的土坯房則為群眾稱出了一個深山老區幾代領導班子在他們心中的分量！（分析問題）不求人人像盧氏縣委般勤儉節約，只愿“廉潔儉樸”之風盛行當下。（解決問題）總而言之，所展示材料主旨積極向上，能反映“愛國”、“正直”、“誠信”、“友愛”等主流價值觀，崇尚“法制”、“規則”、“責任”、“包容”、“感恩”等時代意識；貼近學生的生活實際，針對性強，直面學生現狀，這些材料都是可以運用到寫作之中。

二、課后五分“時事評論”

在課前提供時事材料之后，教師可布置學生課后開始撰寫評論。新聞時評，又稱時事評論，顧名思義，就是評論時事的文章，簡稱時評。它是傳播者借助大眾傳播工具或載體對剛剛發生或發現的新聞事實、現象、問題在第一時間表達自己意愿的一種有理性、有思想、有知識的一種論說形式。這些評論語言允許上網查找，也可以在報刊雜志上摘抄。寫作時要注意選好角度，求準求新；表述時要緊扣觀點，或精要概括或抓住細節，靈活應變，有效運用，要學會運用辯證的觀點分析問題。尤其對表現社會負面內容的材料要能明辨是非對錯，學會一分為二地看問題。對新近出現的社會熱點保持敏感，與時代同步，學會用發展的眼光分析問題。教師根據實際情況，給出以下幾點建議。

（一）結構多采用“引議聯結”形式

這種結構的經常使用有利于深刻全面地剖析問題，解決問題。有時為了使論點更嚴密，避免過于絕對而有失偏頗，可以在“聯”的后面加上一個“辯”的部分，這樣就變成了“引——議——聯——辯——結”。“辯”就是辯證看待觀點，是行文思路嚴密的補筆。

（二）學會寫好一個主體段

一篇優秀的議論文離不開豐富的論據、充沛的情感和嚴密的邏輯，而構成這三個方面的部件就是議論文的主體段。由于平日學生學習時間緊張，每天寫一篇評論基本不可能實現。所以我們就課前展示的素材，選擇你有所感的材料寫1-2個規范的主體段便可。前期寫作通常學生只會擺材料和提觀點，缺少對事物的認知和辨析能力，這類作文只能評到中等或以下檔次。所以，我們教師要對學生分析材料的方法進行指導。

（三）辯正思維訓練

對同一新聞事件，不同的人，因觀點立場、知識水平、文化背景、民族心理等因素的差異，都有可能有不同的認知。即便是同一個人，切入的層面，思考的角度不同都可能產生不同的觀點。請看以下兩則評論觀點：學生1：《好鋼用在刀刃上》舍得花錢修衙門，不舍得花錢搞綠化；有錢購置豪華公車，沒錢改善城市下水道系統。不少政府機關把財政撥款花在不必要的地方，導致當真正需要用錢的時候捉襟見肘，因此政府應該要把好鋼用在刀刃上。學生2：《引領“行政”之時尚浪潮》造價40億元的豪華辦公樓，一反以往簡樸的建筑風格，從“行政”開始引領時尚，為建筑行業迎來一個“行政大樓”的時尚年代，為中國縣衙之改造向前邁進一大步。很明顯，兩人觀點不一致。我們可以就這兩個同學的不同意見在班級展開深入討論，加強學生對問題的深入分析。學生如果經常性的進行這種發散性思維，多維度、多層面進行思考的訓練，那么認知能力和思想水平的提高指日可待。

三、考場兩分運用

經常有學生考完后說到考場中想不到更好的例子來證明觀點。分析只有兩點原因，第一，平時積累太少；第二，不懂靈活運用。我們既要在平時的學習中廣泛積累寫作素材，貯滿作文素材的“百寶箱”。還要“運用之妙，存乎一心”，要學會靈活熟練地運用所積累的材料，準確迅速地選擇那些貼切、典型和新鮮的材料，力爭用文化內涵豐富、時代氣息濃、思想精深的素材打造光彩照人的美麗華章。

作者:章露英 單位:廣東省湛江市第二中學