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摘要：我國不斷深化基礎教育改革，新《課程標準》對小學語文的整體教學提出了更高水平的要求。作文教學作為語文學科中的重要內容成為提升小學生寫作能力的關鍵途徑。筆者結合教學經驗，就小學語文作文教學的創新途徑展開探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法；創新途徑

在小學語文教學工作中，作文教學是極為重要的構成部分。作文教學對學生語言、文字和創新等基本能力的形成起著不可替代的作用。《新課程標準》對小學作文教學給出了具體的要求，“注重培養學生創作的興趣和提高其自信”；“注重提高學生觀察、思考、表現和評價的能力”；“鼓勵學生運用自由且具創新性的表達方式”。這就需要語文教師改變只看重結果不注重過程的作文教學模式，積極探索創新，不斷嘗試創新的教學方法用于作文教學。

1創設開放課堂，培養學生創新精神

作文教學的創新不僅體現在教學手段上，還呈現在培養學生的創新精神和興趣上，同時這也是小學語文作文教學中的關鍵點。為了培養學生的創新精神好激發學生的寫作興趣，教師可以通過創設開放式的課堂，來調動學生的積極性，突出學生在教學過程中的主體地位，激發學生的發展潛能。一是營造良好的教學氛圍。在課堂上，教師要對學生的興趣和建議給予誠懇的鼓勵，減少對學生創造性思維的直接批評，要為學生大膽自由的創新和想象，創設積極、民主、正向的語文作文教學情境。二是讓作文教學以課堂為基礎融入生活。作文教學不止局限在課堂，還要緊密地聯系學生的生活。例如，教師可以要求學生每天堅持寫日記，及時地把生活中發生的小事雜事記錄下來，為學生寫作積累豐富的經驗，減輕學生的壓力，形成優良的寫作習慣。三是多樣化的授課形式。作文教學的授課形式要一改以往俗套的講評模式，引入一些直觀生動、活潑的方法進行教學。例如，講故事的方法即通過教師給出要寫作的作文題目，由全體學生依據給出的題目發揮想象依次闡述故事，這能夠對學生創新精神和興趣的養成和發展產生積極的影響。

2優化自主選題，材料新穎內容生動

在作文教學選題時，教師要盡量避免采用沒有新意的作文題目，以往一些陳舊的作文題目如《我最愛的人……》、《最難忘的事》等不能激發學生寫作的動力不說，甚至讓其產生反感抗拒的心理，這對小學語文作文教學是極為不利的。因此教師要不斷地拓寬自身的視野，以獲得立意新穎的作文素材，充分調動學生在作文寫作時運用內容生動新穎的材料的積極性，給予學生想象的空間、充分的主動權，減少命題作文題型的出現，讓學生自主選擇和創作有自己風格的作文。通過教學理論和實踐的研究，結合現下小學語文作文教學的現狀，總結得出有關作文教學中實現生動內容寫作的教學途徑。其中，作文教學應更多地貼合大自然，強調學生是課堂上的主體，培養學生寫作過程中主動思考積極創新的能力，以激發學生對寫作的興趣，讓真情實感流入文章。此外，依據學生的身心發展規律進行適當合理地教學，引導學生實現作文內容的創新和立意的明確等寫作要求。例如，教師在教授《壺蓋為什么會動》課程時，運用瓦特和壺蓋的小故事，引導學生結合個人實際生活，發現日常生活中的自然科學現象，借此完成一篇觀察性的寫作，鼓勵學生自由發揮以表達出自己發現的生活趣事。學生交上來的作品，多數內容生動活潑，語言流暢自然。最后教師分享優秀的生活趣事給全班學生，讓學生們展開積極地討論，帶動了班集體活躍的氛圍，一改以往作文教學課堂上氣氛沉悶的狀況。

3落實自主講評，培養個人審視能力

除了上述提到的作文教學創新途徑之外，自主講評也是不可或缺的作文教學途徑。學生審視個人作品是提高學生寫作能力的重要內容。通過審視修改個人作品，其一可以鍛煉學生養成認真仔細的良好習慣；其二可以借此將自己的作文寫作水平提上一個新的臺階。傳統的作文教學形式，多數以教師的講評為主，如今，學生通過教師的耐心指導對個人的作品進行自主講評。這一評價過程要求教師明確提出作品修改的目標，認真指導作品修改的方式，與此同時要積極調動學生的主觀能動性，切實地讓學生自主地評價自己的作品。例如，教師邀請優秀作品的作者分享其寫作的思路、立意即寫作技巧等內容，為其他學生增加作文寫作經驗，邀請中等作品的作者，經過教師的指導談談自己作品的問題所在，明確提升的方向在哪里，這些問題是不是大家的共性問題等等。為了實現學生的良好發展，每一個教育者都應該堅持終身學習，提高自身的專業素養和道德修養，不斷地探索創新教育教學方式方法。當下對小學語文作文教學創新途徑的探索，可謂路漫漫其修遠兮。只有不斷地探索創新作文教學的教學方式并運用到實際的教學中，反思教學過程中遇到的實際問題，積累成功的經驗，豐富教學手段，才能使小學作文教學的教學效果有質的飛躍。

作者:于靜 單位:吉林省大安市四棵樹第二小學

參考文獻:

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