導(dǎo)語：小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

任何學(xué)科的教學(xué)都有其自身的規(guī)律可循，小學(xué)生作文教學(xué)也不例外。這就像農(nóng)民種地，要遵天道，守地理，把握規(guī)律。既不能拔苗助長，也不能貽誤農(nóng)時，否則就會帶來歉收或顆粒無收的結(jié)果。小學(xué)生作文教學(xué)要實現(xiàn)真正的突破，就必須認真研究并自覺遵循規(guī)律，否則，我們的作文教學(xué)就像盲人生活的世界永將看不到光明。小學(xué)生作文教學(xué)中應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？筆者在長期的作文教學(xué)探索和實踐中，歸納出以下幾個方面。

一、順應(yīng)兒童的天性

魯迅先生在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中指出：“要教育孩子，開宗第一，便是理解。因為孩子的世界和成人的世界不同，倘若不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達?！敝逃姨招兄壬谡劶霸鯓咏逃⒆訒r也曾指出：“是魚就把它放進水里，它的尾和鰭都能得其所哉；是鳥我們就把它放進樹林里，它一定會盡其所能，前進不己。”話外之意是說凡事都要順其天性。兒童有哪些天性呢？老一代教育家陳鶴琴先生把兒童的天性歸結(jié)為七個方面：活潑好動、好奇好問、好模仿、喜探究、愛幻想、愛表現(xiàn)、喜歡群體活動等。我們的作文教學(xué)活動設(shè)計只有順應(yīng)兒童的這些天性，才能有效促進兒童快樂學(xué)、快樂寫。我們在教學(xué)中設(shè)計的童話故事法、活動法、游戲法、想象法、模仿法等作文教學(xué)法順應(yīng)了兒童的天性，同時也收到了出人意料的教學(xué)效果。順應(yīng)兒童天性，這是作文教學(xué)適應(yīng)青少年一代身心發(fā)展規(guī)律的具體體現(xiàn)，同時也實實在在地實踐了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

二、遵循作文的自然順序

作文的自然順序是什么呢？老一代語文教育家葉圣陶先生告訴我們：“作文的自然順序是我認識客觀事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是作文誕生了?！惫湃藢懳恼轮v究“心有所感，而后有所作”，強調(diào)“情以物遷，辭以情發(fā)”，就是很好的例子。劉勰《文心雕龍•物色》篇中有語曰：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)，一葉且或迎意，蟲聲有足引心。況清風(fēng)與明月同夜，白日與春林共朝哉！”這段話明確告訴我們一定的情境激發(fā)、興起、影響著作者的情感，作者心中有了情致，自然而然要借助文辭來抒發(fā)。著名教育家、心理學(xué)家贊可夫也曾經(jīng)說過：“應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感，激發(fā)他們表達的沖動?！边@些都說明了學(xué)生作文應(yīng)該是由“景”生“情”，情動而辭發(fā)的主動表達，而不是教師“定音”，學(xué)生“彈琴”，教師“鑄?！?，學(xué)生“作文”的被動生成。要改變教師“要我寫”的學(xué)生作文的被動局面，變學(xué)生作文“要我寫”為“我要寫”，就必須營造一種有利于學(xué)生傾吐的情景或氛圍，只有這樣學(xué)生作文才能易于表達，樂于表達。我們在作文教學(xué)中倡導(dǎo)的“創(chuàng)設(shè)情景法”，就很好地體現(xiàn)了這一規(guī)律。

三、遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

寫作是一種書面語言的學(xué)習(xí)，理應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？是模仿。世界上任何民族語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。無論是你小時候模仿成人的發(fā)音咿呀學(xué)語；還是小學(xué)時模仿英語老師的發(fā)音口型拼讀單詞；或者是音樂課上模仿音樂老師的聲調(diào)、唱腔學(xué)習(xí)唱歌；習(xí)字課上仿照語文老師寫在黑板上的示范字學(xué)習(xí)寫字等等都離不開模仿。就像學(xué)習(xí)書法入門時的臨摹、描紅一樣，模仿是必不可少的起始環(huán)節(jié)。其實，模仿也是古人學(xué)習(xí)寫作的成功經(jīng)驗。我們常說的“學(xué)會唐詩三百首，不會寫作也會謅”，就是古人行之有效地運用模仿學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗總結(jié)。宋代著名的文學(xué)家朱熹曾經(jīng)說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟。”清代吳增祺也曾說：“文章之體，往往古是有作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這些都說明了古人學(xué)習(xí)習(xí)作也都是從模仿起步的。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作自然屬于語言學(xué)習(xí)的范疇，同樣離不開模仿。在語文教學(xué)中，我們具體結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí)，以課文作例子，或者精選一些篇章結(jié)構(gòu)很典型的文章做樣子，對學(xué)生進行句仿、段仿和篇仿的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，把寫文章的章法直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生起到“現(xiàn)身說法”的效果，學(xué)生就可以依照課文作樣子，借著作者寫文章的成功技法，敘自己的事、抒自己的情，寫自己的文章，輕易就能習(xí)得作文的本領(lǐng)，體驗成功作文的快樂。

四、遵循能力的形成規(guī)律

作文是一種技能，指導(dǎo)學(xué)生寫作，提升學(xué)生寫作技能，就必須遵循能力形成的規(guī)律。世上任何人任何能力的形成都不是與生俱來的，都是通過后天反復(fù)練習(xí)而習(xí)得的。這就是我們所說的能力形成的規(guī)律。在能力的培養(yǎng)方面，古人很早就有“拳不離手，曲不離口”的說法，意思是講要掌握某種技能技巧，必須堅持不懈地練習(xí)。任何高明的教師都不可能在每周僅僅兩節(jié)的作文課堂上讓學(xué)生練出妙筆生花的功夫來。所以在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)十分注意結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫、補寫、改寫，寫讀后感、寫學(xué)習(xí)心得等，讓學(xué)生勤寫、多練。教學(xué)實踐證明：作文的本領(lǐng)是學(xué)生自己寫會的，而不是教師課堂上教會的，只有動手多寫才能真正學(xué)會寫。就如學(xué)習(xí)游泳，總是聽教練在岸上指手劃腳，空談技巧，永遠學(xué)不會游泳。只有下得水去，勤游多練，熟能生巧，才能游出不同的花樣來。

五、遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律

學(xué)生作文屬于語文學(xué)習(xí)的范疇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作同樣要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？我國青年語文教學(xué)專家韓軍在對語文教學(xué)的研究中指出：語文學(xué)習(xí)和數(shù)理化學(xué)習(xí)截然不同，數(shù)理化學(xué)習(xí)的規(guī)律是“舉一反三”，即在學(xué)習(xí)中用一個公式或“例子”能夠解決一大堆問題；語文學(xué)習(xí)的規(guī)律是“舉三反一”。即語言的學(xué)習(xí)是在成年累月，無限量的大量積累的情況下，才能點點滴滴“說出來”。古人作詩作文中強調(diào)“厚積薄發(fā)”“腹有詩書氣自華”，以及當(dāng)今語文教學(xué)中，很多優(yōu)秀的語文老師要求學(xué)生多讀、多背、多記、多聽就是這個道理。

六、遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律

瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究表明：7-12歲的學(xué)齡期兒童的認知發(fā)展正處于由具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式發(fā)展的過渡期，直觀形象思維仍占據(jù)明顯優(yōu)勢，思維的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)，仍擺脫不掉具體事物或形象的支持。這就是我們所謂的學(xué)齡期兒童的認知發(fā)展規(guī)律。兒童的認知發(fā)展規(guī)律制約著教學(xué)。作文教學(xué)要適應(yīng)兒童認知發(fā)展的規(guī)律，就必須在方法和內(nèi)容等方面充分體現(xiàn)兒童認知的特點。

七、遵循語文教學(xué)的規(guī)律

聽說讀寫是語文學(xué)科教學(xué)中的四位好兄弟，就像我們的各個指頭一樣，相互配合，密切協(xié)作，彼此不可缺少。密切語文學(xué)科聽說讀寫之間的關(guān)系，發(fā)揮其整體效應(yīng)，才能綜合提升學(xué)生的語文能力。這就是我們所說的語文教學(xué)的規(guī)律。作文教學(xué)要遵循語文教學(xué)規(guī)律，就是要求在作文教學(xué)中做到以聽促寫，以說助寫，以讀蓄寫，以寫練寫，讓寫作能力與聽、說、讀的能力協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。

八、遵循語言創(chuàng)新的規(guī)律

作文創(chuàng)新其實就是一種語言創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文必須遵循語言創(chuàng)新的規(guī)律。語言是思維的物質(zhì)外殼，思維是語言的內(nèi)在基礎(chǔ)。語言不能離開思維而單獨存在。用言語表情達意的作文創(chuàng)新一定離不開思維的創(chuàng)新。即思維新則語言新。這就點明語言創(chuàng)新的規(guī)律。因此，要讓學(xué)生寫出獨特而富有新意的文章，作文教學(xué)中一定要把作文的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。否則，離開創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而空談作文的創(chuàng)新最終只是一句空話?？傊?，在作文教學(xué)中，我們只有認真研究規(guī)律，自覺遵循規(guī)律，才能實現(xiàn)作文教學(xué)的真正突破，才能看到學(xué)生在課堂上笑靨如花，才能從根本上治愈學(xué)生作文難的“頑疾”。

作者:楊克順 單位:河南省項城市教師進修學(xué)校