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摘要：一直以來，讀寫結合模式，都是小學寫作教學的重中之重。俗話說，巧婦難為無米之炊。在小學寫作教學中，實現全面的讀寫結合模式教學，有助于更好地增強寫作教學效果，提高學生的寫作能力。本文通過當下小學寫作教學中讀寫結合模式構建存在的主要問題，提出相應的措施。通過研究，旨在推進讀寫結合模式在小學語文寫作教學中的應用，并達到充分發揮讀寫結合功能的重要教育目標，進而提高小學寫作教學水平。

關鍵詞：小學寫作教學;讀寫結合模式;構建措施

1讀寫結合基本概述

讀寫結合，語文教學原則之一。閱讀教學，主要通過閱讀范文來提高理解語言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營養和寫作營養。寫作教學，主要通過作文來練習表達思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在讀寫教學中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者結合，才能有效地提高讀寫能力。

2小學寫作教學中讀寫結合模式構建存在的主要問題

2.1不能讀以致用。在馬克思主義理論中，就深刻提出了理論聯系實際的重要學習原則。在構建小學作文教學讀寫結合模式的過程中，也必須要求學生做到理論密切聯系實際。也就是說，通過日常的閱讀，能夠將閱讀中理解并學習的知識，更好地應用于實際性的作文書寫中。通過實際調研，目前，在讀寫結合模式構建中，存在著學生無法讀以致用的問題。很多學生嚴格跟著教師的教學進度，教師要求閱讀的書籍或者提供的課外閱讀機會，基本都完成。但就是缺乏良好地應用，在寫作中，不知道如何去應用從閱讀中掌握的知識，對于作文水平的提高，非常不利。2.2存在照搬現象。在小學作文教學中，積極推進讀寫結合模式的發展，這是提高作文教學水平的重要措施，也是發展學生作文能力必不可少的關鍵措施。但是在具體的讀寫結合模式構建中，卻引出了很多突出的問題。例如，學生將自己平時閱讀的內容進行照搬，缺乏原創性，沒有個人照明的觀點。在很多記敘文的寫作中，因為學生閱讀了很多素材和類似的文章，導致在寫作中，將別人的記敘文事件剽竊，然后變成自己的作文。這種做法會降低作文書寫的情感表達質量，因為沒有真實性發生在自己身上，導致作文書寫中的遣詞造句缺乏真實性，不能打動他人。2.3只寫不讀。在小學階段的作文教學中，作文的主要特征就是記敘文偏多。基本上，所有的作文教學都是在記敘文基礎上開展的，記敘文占據了小學作文的半壁江山。但是通過實際分析，在讀寫結合模式的構建過程中，很多學生將記敘文當做一種日記的書寫，也就是說，沒有過多閱讀課外書籍，缺乏大量的知識積累，將記敘文寫成流水賬。這在當前的作文教學中，可以說是一種非常常見的問題。很多后進生都沒有構建良好的課外閱讀能力，缺乏豐富的知識結構體系，在寫作中，只能通過流水賬的形式來發泄，寫作能力比較薄弱，沒有文采和活力。

3小學寫作教學中讀寫結合模式構建的對策

3.1培養學生讀以致用的能力。很多學生讀了很多書籍，課外閱讀量比較豐富，但是依然不能更好地將閱讀應用于實際的作文書寫中。這個問題應當引起教師的高度重視，針對這個問題，教師可以從如下兩個方面來加以改進。一方面，為學生量身定制，結合學生發展的生理性、心理性、興趣與愛好等，給學生推薦相關的閱讀書籍，縮小學生的閱讀范圍，提供閱讀精華。另一方面，強烈要求學生書寫讀后感，做讀書筆記。讓學生將閱讀中遇到的好詞好句記錄下來，經常回頭去閱讀，久而久之，必然會提高學生讀以致用的能力，讓學生更好地將讀寫結合起來。3.2總結素材，倡導學生創新寫作。真正的寫作，應當是廣泛收集課外閱讀素材，然后進行高質量的加工。如果在作文書寫中，學生總是一味地進行剽竊，沒有個人的寫作思維與邏輯。那么，學生的寫作水平將會停滯不前，無法得到良好的提升。因此，教師應當教會學生如何避開閱讀剽竊的誤區，不要將讀寫結合看成是一種照搬。教師可以給學生通過舉例子教學的方法，評價每一位學生的寫作素材，然后總結，為學生找到新的突破口，而不是僅僅局限于閱讀中獲得的知識。當然，這需要培養學生深度加工的能力與良好的創新覺悟精神。3.3在寫之前，鼓勵學生閱讀。世界上的文章內容豐富多彩，但是都離不開相互借鑒。近年來，根據有關科學研究，研究結果表明，隨著時代的不斷發展，各種高科技產品，例如，手機、電腦、ipad等的介入，導致越來越多小學生的課外閱讀水平降低，學生的課外閱讀量沒有得到根本性的提升。這在讀寫結合模式構建中非常關鍵，缺乏課外閱讀的學生非常廣泛，已經形成巨大的群體。在教學中，需要教師加強管理，重點監督。為學生培養良好的課外閱讀能力，定期給學生制定課外閱讀任務，定期考核學生，提高小學生的整體課外閱讀能力，只有提高課外閱讀能力，才能更好地提高寫作能力。

參考文獻：

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[3]陸燕平.小學語文閱讀教學中讀寫結合模式的應用[J].吉林教育，2018(06):64.

作者:彭德勝 單位:安徽省六安市皖西路小學