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隨著近年來信息技術的迅速發展，再加上新課程改革的不斷深化推進，“微課”成為了一種全新的教學模式，并且廣泛地運用到各個學科的教學中，尤其是小學語文作文教學中。通常情況下，學生對生活中的事物觀察不足，因此在寫作的過程中無素材可寫。而“微課”在作文教學中的運用，不僅能有效促進教師提高作文教學質量，也對培養學生的綜合素質具有重要的意義。

一、微課在作文教學中的作用

1.有利于建立個性化的學習模式。微課是一種比較個性化的教學方法，這樣就避免了學生吃大鍋飯。學習是一個因人而異的過程，每個學生都有擅長以及缺失之處，假若教師能夠因材施教，對于提高學生的寫作興趣、培養學生的自主學習能力具有重要的意義。每個學生在觀看微課時的角度、體驗都有所不同，微課可以給學生思考的時間，這樣學生寫出來的文章就會比較新穎。2.教師可以有效點撥學生寫作。不少學生認為作文練習比較枯燥，無法掌握寫作的要點。但是微課能克服這一缺點，并且微課教學的時間短，一般都是5~10分鐘左右。因此教師選取微課內容時要選取一個點作為突破點，讓學生運用零散的知識進行串聯訓練，從而有效地點撥學生，提高學生的作文水平。3.有利于推行一對一的教學模式。傳統的課堂并不利于教師開展一對一的教學，不僅影響整體的課堂教學效果，同時也會影響學生的學習效率，而微課一對一的教學效果更好，并且學生能夠根據自己的實際學習情況調節學習的進度。將微課引入到作文教學中，可以發現明顯提升了學生的學習效率，在課堂上只需要強調重點和難點，回答了學生在微課的學習中出現的疑惑之后學生就可以開始寫作。

二、作文教學中微課資源的開發與應用策略

1.結合課本內容開發微課資源。教師在指導學生進行寫作時，一定注意不要脫離教材內容，要充分利用課本的資源，這是因為語文教材中每一篇課文都是經過權威篩選出來的經典，因此對于學生寫作而言，最好的參考范文其實就是語文教材。教師在準備微課素材時，應盡可能地融入教材中的精美語言，這樣有利于促進學生理解課文，同時又無形之中提高了學生的寫作水平。如，《美麗的小興安嶺》這篇文章，對于我國小興安嶺的描寫十分細致，文章從春夏秋冬四個季節分別描寫了小興安嶺的美，其中有很多優美的句子，比如：“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋……松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來了。”針對冬天的描寫，教師可以將其制作成圖片，再結合文本給學生展示，然后讓學生進行仿寫，這樣就潛移默化地提高了學生的鑒賞能力，強化了學生的作文訓練。2.以學生的真實經歷為素材。小學生天真活潑，愛玩好動，無論是在課堂上還是課間、課后，他們都喜歡玩耍。因此，教師可以通過引導他們在游戲中獲取更多的靈感，并且觀察學生的活動，再利用手機拍視頻、照片并制作成微視頻，經過修改以及剪裁后，制作成教學視頻，這樣在開展作文課時就可以給學生展示，并且以本次活動作為主題讓學生開展寫作。此外，教師還應該引導學生觀察與體驗生活，從生活中獲取更多的寫作素材，激發學生的想象力。用自己的真實經歷作為寫作的素材，學生就會有素材可寫，并能表達出自己真實的想法。3.鼓勵學生自己制作微視頻。作文來源于生活，但由于小學生社會閱歷比較淺，因此教師讓學生寫作的主題要盡量以學生的生活實踐為主。換句話來說，就是要鼓勵學生搜集寫作素材，并且用圖片或者文字的形式記錄生活的點點滴滴，然后在此基礎上為自己的寫作提供源源不斷的素材。如，教師可以帶學生去敬老院，參加給老人獻愛心的活動，給老人洗衣服、打掃衛生、幫他們做一些力所能及的事，同時用相機記錄下本次活動的全過程。在活動結束之后，讓學生結合本次實踐自己制成微視頻，并且寫下自己的感受。學生學會了從生活中觀察、積累，寫作能力自然就會提高了。

總之，作文是語文學科中比較重要的部分，教師應積極開發和應用微課資源，促進學生彰顯個性，抒發真情實感，寫出個性化的文章，從而提高寫作的質量。

作者:田亮 何明富 單位:1.臨洮縣北街小學 2.臨洮縣教育體育局