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【摘要】核心素養的育成是新課改之后著重提出的教學任務，通常認為的音樂學科核心素養包括四個，分別為自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解。而要在音樂教學中引導學生，培養學生這四方面的核心能力，我們就需要用精細巧妙的教學方法和音樂課例幫助學生理解音樂作品中的內涵。本文將以小學音樂中的樂曲作為研究背景，針對如何在小學音樂課中培養學生的音樂核心素養展開深入的分析。

【關鍵詞】小學音樂課程；核心素養；培養方法

音樂是創作者對自身情感的表達，是對內心世界的剖析和呈現，音樂有陶冶個人情操，加強文化素養的重要作用，但如何讓學生可以接觸這一層音樂的精神內質，而不是僅僅停留在傾聽音符，感慨一句“好聽”的表層上，這就需要我們在音樂課中改良自己的教學方法，用合理的教學規劃對學生進行講解和引導，從而順利的理解并掌握音樂知識。

一、新課標與小學音樂核心素養的關系

現階段，我國義務教育是圍繞新課標而展開的，其對中小學教學理念的改革指明了方向，我國對新課程標準高度重視，并闡明在小學音樂教學中應重視對學生音樂素養的培養，并提出音樂教學的發展對象需讓學生將基本的音樂素養獲得。立足于基本的音樂素養是小學音樂修養的核心，也就是在新課標背景下，音樂課堂要對學生的感受和欣賞音樂的素養進行培養，在此基礎上對學生的音樂審美能力予以培養，進而積極影響他們的美好品德、感情培養及自信心的樹立，同時慢慢借助音樂使之形成美感品格與健全人格，并和其它藝術文化課一起對其進行塑造，讓和諧發展的目的順利達到，應立足于音樂素養的構成，對小學音樂核心素養的構成進行探討，使之匹配音樂的特殊屬性。

二、小學音樂教學培育核心素養的原則

1、教育開放性原則?，F階段，孤立和隔離音樂的品格熏陶作用的現象在我國的音樂學科中十分普遍，在當前市場上音樂作品種類較大，數量也極其龐大，對小學音樂教學來說，兼顧人格培育的內容才能促進學生的全面發展與健康成長。其實對一些音樂作品來說，基本上表達的內容都是品德與善良等，其作為一項審美藝術精華，核心是尊重生命，目標是追求理想生活。尤其是在新時期小學音樂教學應該突破傳統模式，在教學方法上進行創新，教學內容和教學方法均應同時展保持同步，積極創新。開放性教學原則，即面向未來、面向生活實際、面向國內外新形勢是音樂學科教學必須要堅持落實的。2、學生主體性原則。建構主義學習觀認為，學習應是學生根據自身本來的認知結構，也就是利用同化和順應兩種途徑來建構意義的過程，而并非被動的對外部信息刺激予以接受的過程。對于傳統的“教材中心、教師中心”的觀點，建構主義教師是非常反對的，也反對過去“填鴨式”的知識灌輸，而是對學生的主體地位十分重視，提倡對學生各種不同的生活經驗予以尊重，將自有的學習空間提供給學生。以指引者、合作者的角色取代以往教師的角色，教師不再是簡單的將知識灌輸給學生，而是通過對學生有針對性的引導，鼓勵學生自己去學，在學習中挖掘知識，達到牢固掌握音樂知識的目的。在小學音樂課堂教學中，教師一定要體現出學生的獨立性，將學習主動權還給學生，要始終堅持以人為本的原則。這樣學生的主觀能動性才能真正得到體現，學習也變得更加積極與主動，也有利于教師在教學中滲透德育內容。

三、核心素養背景下的小學音樂教學方法

1、科學的音樂教學方法，激發學生學習能動性。我們常說：“興趣是學生最好的老師?！焙诵乃仞B作為一種素養，一種品格，需要以興趣作為引導，讓學生自然生成這種情感素養。在小學音樂課堂的教學過程中，培養學生音樂核心素養的前提是需要引導學生進入音樂殿堂，孕育出自主學習和自主發展的積極性，這是讓學生感受并生成良好音樂品格的重要前提[1]。我們以《勇敢的鄂倫春》、《快樂的牧羊人》、《美麗的夏牧場》等歌曲的學習過程為例，在授課時我們需要結合這些歌曲的內涵，充分利用多媒體教學設備對學生進行輔助教學，讓學生理解曲調與故事性和氛圍性關聯，懂得隱藏在音符后的音樂文化。并以向學生播放相關的錄音和歌曲的方式，讓學生跟著哼唱，加強學生的音樂實踐和情感體驗[2]。我們要重視音樂教學中對學生心理素質的教育強化，培養學生合作、團結的精神。例如我們可經常組織開展班級合唱比賽。合唱比賽要求所有參賽的學生都具備團結合作的精神，才可以唱出不錯的合唱效果。所有參賽學生一定要進一步遵從指揮，依照標準的節奏，了解節奏的變化，在合唱的時候維持音樂的完整性，同學之間協作、團結，集結班級力量才可以完成合唱。第二，強化學生心理素質的教育能夠培養學生樂觀、積極的心理狀態。音樂能夠減緩學生緊張的學習壓力，讓學生在緊張的學習氛圍中可以保持旺盛的精力以及飽滿的精神，同時還可以發展學生的品質、能力以及個性，提高學生的整體素質。此外，我們還能夠按照學生的現實情況、個性特征與興趣等，在音樂教學過程中導入部分學生喜愛的流行音樂作品，不但能滿足學生們的愛好、興趣，拓展了音樂教學的內容，而且可以調動學生的音樂興趣，讓學生全身心地投入到音樂學習中來，推進其產生樂觀、積極的心理狀態。2、合理的聯系生活實際，激發學生的音樂共情?？鞓逢柟獾纳钍敲恳粋€人盼望的方向，大家都對幸福的日子充滿向往之情，音樂作為一種情感溝通的載體，可以打開并引導人們走入那種美好的感受之中，去品味美好情感中那絲細膩的感覺，真正享受到幸福而快樂的情感體驗。我們在小學音樂課堂的教學過程中要懂得抓住和利用這種情緒點，引導學生在傾聽音樂的過程中全身心融入到音樂課堂學習中，去建立和音樂曲調的溝通橋梁，感受音樂帶給自己的情感體驗，將身心放入這份體驗中，享受、平常這份來自樂曲的美感，讓心靈與音樂構建的精神世界融為一體，形成良好的共鳴。如我們在教授學生《友誼地久天長》這首歌曲時可充分利用多媒體教學設備播放一些關于孩童之間互相交友、互相游戲的視頻，然后適時播出音樂，這樣一來，這首歌曲的內核就能借助多媒體的畫面直觀的呈現在學生的面前，之后我們讓學生在傾聽音樂的過程中聯系自己的生活，回想自己在日常之中的交友片段，以便有效加深學生的記憶，豐富學生的真情實感，促使學生準確的把握歌曲的內涵。3、構架完善的音樂情境，融入自身的情緒感受。學生在學習過程中實際上是雙向的發展，一個是感性發展，另一個是理性發展，感性發展本身是隱性演進的一個成長過程，因此常常被教學工作者們無視。情緒體驗是一個積累的過程，這是一種重要的心理機制，通常而言，學生在情感發展的初期會將情感沉積，過于隱藏的情緒使的教師無法準備抓住學生的情緒點，不能將價值觀、是非觀準確插入到學生的認知體系中，因此我們需要借助音樂來打開這層枷鎖。要達成以音樂熏陶學生品格的目的，我們必須尊崇內化的教學思路，強調從有意識到無意識，這里的“無意識”準確來說是潛意識，即學生將思想和道德當做自己的日常部分，在舉手投足間展現出良好的道德表現。音樂本身有渲染氣氛的作用，不同的音樂曲風會對學生的情緒造成不同的影響，比如《酒歌》，這是一首輕快的歌曲，其調式屬于傳統的民族調式，旋律起伏不大，主體為平行樂句和模進樂句，那么在教導學生《酒歌》時，教師就要讓學生的情感現象變得積極和歡快，利用土家文化中的傳統舞蹈讓學生進行集體表演，以此調動起學生的熱情，而在這種情況下學生會更容易接受教師給予的想法，更能獲取對應的信息儲量。因此在音樂教學中,教師要合理的安排音樂作品，讓學生在學習過程中保持一種愉悅、高興的狀態，讓學生在這種狀態下積極進行情感交融，獲取對應的思想觀念。低年級的學生本身貪玩好動，注意力容易渙散，為了讓學生能夠長期保持專注力，接受音樂作品對其品格的熏陶，教師在用音樂作品的選擇上要盡量挑選節奏少變、旋律緩慢、清幽典雅的舒緩樂曲，比如《紫竹調》、《阿細跳月》，都具有很好的寧神靜心作用，可以穩定學生的心神，避免其太過焦躁或者緊張。教師在教學時要合理的利用這些音樂作品打開學生的心扉，解除他們對學習音樂的抗拒，讓他們將音樂的旋律牢記心中，在此過程中讓自己的人格得到發育，品德獲得成長，從而在音樂課堂中完成“品格培育”的教學目標。

四、凸顯音樂的文化特色，加強學生的藝術審美

音樂是一種流傳百年的藝術文化，而音樂的內涵不但凸顯在聲樂方面，更因為其具有豐富的內涵，這種內涵也是藝術領域的學者長時間進行文化拓展的推動力。因此，在小學音樂課程的教學過程中，我們需要引導學生深入挖掘音樂文化的內涵，加強他們對音樂文化的理解。如我們在教導學生學習《保衛黃河》的時候，其歌曲蘊藏的文化內涵是：在中華民族的危亡之際的時刻，激勵億萬中華兒女，堅定著人們不懼怕生死和保家衛國的決心。因此，在這首歌曲的實際教學過程中，我們需要先對學生進行詳細的情感表述，讓學生理解這首歌曲的創作背景、感情基調，文化內涵，以此來培養學生的愛國之情。然后，我們再指導學生學習歌曲的演唱方式，幫助學生在演唱中產生“融情效應”，把自己代入歌曲背景中，深入了解歌曲背后的故事，和作者達成跨越時空的精神溝通，以此充分調動起學生學習這首歌曲的興趣，真正達到培養小學生音樂核心素養的目的。總之，在小學音樂課程的教學過程中，老師應該創新音樂課堂教學方式，營造良好的音樂課堂氛圍，深入挖掘音樂作品的文化內涵，引導學生深入理解音樂知識點，讓學生能夠真正聽懂音樂，深入理解音樂，促使學生將音樂知識點與藝術形式緊密結合起來，立足于一個嶄新的角度去賞析、去品鑒，從而有效陶冶小學生的個人情操，增強其審美能力，最大限度提升小學生的音樂核心素養，幫助小學生獲得健康的成長環境，讓身心得到積極的發育。

五、結語

核心素養是教學事業中的重要一環，我們要想讓學生在學習過程中充分理解其體系，使得學生可以通過樂曲進入美妙的感官世界，讓學生在精神空間中遨游并理解思維和音符，將思想與其融為一體，使自身的音樂素質全面上升。我們就必須幫助學生掌握音樂的規律，挖掘其中的內核。在教學過程，我們要運用合理的方法培養學生對樂曲的傾聽及鑒賞的能力，讓學生熟練的掌握音樂知識，從而使學生的個人素養得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]端木萍萍以美施教以樂育人——淺談核心素養背景下初中音樂教學[J].當代音樂,2017,(18):35-36

[2]楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養學生的音樂核心素養[J].黃河之聲,2016,(18).

作者:蘭新 單位:福建省武平縣教師進修學校附屬小學