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1構建三級組織管理體系

學校教學督導室加強對系部督導的考核,從督導工作的組織與領導、教學秩序維護、教學信息員隊伍建設、常規(guī)聽課、教學質量評價等方面制定嚴格的考核評價體系,每學期評選優(yōu)秀教學督導。學督委主要負責溝通學生與教師、學生與學校各級教育教學管理部門的教學質量信息,是學校教育教學質量及其持續(xù)改進情況的受益主體監(jiān)督組織。吸收學生參與教學管理,是現(xiàn)代教育管理的主要特征,也是實現(xiàn)科學、高效管理的重要保證。學督委主要由各班級教學信息員組成,每個班級(或實習組)設學生信息員1人,通過填寫《課堂教學情況反饋表》和定期展開教學信息員座談會等形式直接參與學校的教學過程管理,負責教師教學、學生學習、教學管理與服務等教學信息的及時收集、反饋,協(xié)助教學督導室和教務處開展教學專題調(diào)研及評教。每學期學校評選優(yōu)秀學生信息員。

2健全三項督導制度

教學過程管理是確保教育質量,實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標最核心、最重要的環(huán)節(jié)。通過健全三項制度建立完善的教學過程控制系統(tǒng)是確保教學質量控制體系有效運作的關鍵。建立健全教學督導工作例會制度。每學期初,召開由學校教育教學督導工作委員會和系部督導組參加的教學督導工作例會,參加的教學督導工作例會,制訂學年、學期教學督導工作計劃,總結教學督導工作,掌握教學督導工作流程,加強督導工作考核,研究、處理教學督導中發(fā)現(xiàn)的突出問題,并提出工作要求。學期中和學期末召開兩次督導工作會議,通報上階段督導工作中存在的問題及改進措施,布置教學檢查、評教評學等活動。完善教學常規(guī)督導制度。依據(jù)《教學管理規(guī)范》和學院相關文件的要求,建立和完善了教學文件資料檢查、聽課、評教評學、日常教學秩序檢查、教學質量綜合檢查周、教學質量信息反饋及整改等教學常規(guī)管理制度和督導制度,對教學質量進行全過程監(jiān)控。如校系二級領導、教學督導及教研室主任的檢查性聽課和教師的同伴互助性聽課,校系二級日常教學秩序檢查;學期初、中、末全校性教學質量檢查周活動和一次全校綜合性教學質量檢查活動等確保督導工作對教學常規(guī)管理的有效監(jiān)控和督導制度有效實施。健全教學督導信息平臺有效運行制度。學校通過學生信息員、日常督導檢查、校-系-教研室三級檢查性聽課、學期初中末的綜合性教學檢查、評教評學評管活動、各類考試考查成績及試卷分析、督導信箱等多層次立體式進行教學信息收集渠道,保證了教學質量信息的真實性、有效性和及時性。督導室在學校圖文信息中心的配合下,建立了學校教學督導網(wǎng),推進教學督導的規(guī)范化、標準化、科學化和現(xiàn)代化水平。通過每天的不定時的檢查、每周工作動態(tài)、每月督導簡報、學期的評教評學活動及重點工作的督查通報等有效發(fā)揮教學督導信息平臺的功能。

3開展三項督導活動

開展評教、評學和教風學風建設活動有利于引導教育教學行為,形成教學管理長效機制,有利于提高廣大教師的責任意識和質量意識,規(guī)范學生的學習、生活行為,促進學校形成良好的教風和學風。開展評教活動。學生評教,是開發(fā)學校管理資源的重要途徑,是提高教師服務意識的有效載體,是促進教師專業(yè)成長的必要手段。為提高全校教師的師德水平和教育教學能力,每學期學校都開展學生評教活動,評價內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、教學秩序、教學方法、教學水平、工作態(tài)度、作業(yè)布置與批改、課堂紀律、教學效果等。科學地開展好學生評教工作。評教結果及時匯報至校長室,并通報到相關處室和系部。對名列前20名的老師通過校園網(wǎng)等渠道公布給予表揚,對得分偏低的老師及時與相關系部及管理部門溝通,了解相關情況,提出整改意見。作為教師考核的一項常規(guī)工作,學生評教能讓教師客觀地看待自己的教學工作,針對問題適時轉變教學觀念,及時轉變教學作風,有效改進教育教學方法,這對學校全面提升教育教學質量起到了很大的促進作用。開展評學活動。為了解學生的學習狀態(tài),引導學生自覺學習、主動學習、勤奮刻苦,形成良好的學習風氣,為全面、客觀、公正地分析評價學校教風和學風狀況等提供依據(jù),學校每學期在全校范圍內(nèi)開展教師評學活動。每個老師對自己本學期任教的班級進行評價。評價內(nèi)容涉及班級學習風氣、學習過程、學習效果等各方面。督導室及時將結果通報到學生管理部門,作為評選優(yōu)秀班主任的依據(jù),也促進學校形成良好學風。開展教風學風建設系列活動。加強教風學風建設,是學校人才培養(yǎng)目標和質量的重要標識,是教學基本建設和教育管理工作的重要內(nèi)容,也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要舉措。為全面推進教育教學改革,不斷提高教學質量,學校督導室牽頭,教務處、學工處、教科研處、基礎部、護康系、檢藥系共同參與,在全校開展“改進教風、學風,我們在行動”系列活動。通過開展學校教風學風狀況調(diào)查,班級、教研室、系部為單位學風教風問題的查擺、專家引領等,最后由學校教學督導室提出加強教風學風建設與改進教學工作的意見,為領導決策提供依據(jù)。以此加強教師教學規(guī)范引導,建立和諧師生關系,促進優(yōu)良學風的形成。

4結語

學校的教學督導工作在師生的大力支持下,行使對教學管理、教學活動及教學質量的監(jiān)督、檢查、評估和指導職責,督導目標由重“督”到“督、導”并重轉變;督導內(nèi)容由“常規(guī)”到“常規(guī)”“專項”轉變;督導主體由“單一”到“多元”轉變。學校的教學督導工作受到了上級領導和全校師生的肯定,學校形成了以提高質量為中心的文化氛圍,確立了質量形成于過程的管理理念,形成以質量提升為目標的工作格局,促進了學校教育教學改革不斷深入和教學質量顯著提高。

本文作者:吳秋霞工作單位:淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校