導(dǎo)語：高職教學(xué)質(zhì)量保障體系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近些年來，我國(guó)對(duì)于高職教育的重視度不斷提升，改革力度更是逐步強(qiáng)化，促使高職教育得到不斷發(fā)展。但不可忽視的是，高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量尚未得到完整發(fā)展，高職院校尚需構(gòu)建一套健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高。而保障體系的建立又離不開教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容與考核機(jī)制的建設(shè)，為此，高職院校如何更好地完善教學(xué)方法與內(nèi)容，并重視提高教學(xué)質(zhì)量，以構(gòu)建起科學(xué)、系統(tǒng)、完整的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系顯然值得深究。

一、高職教育改革視閾下教學(xué)質(zhì)量問題

首先，教學(xué)方法具有滯后性。我國(guó)高職教育整體起步較晚，發(fā)展水平較低，高職教材有待完善，且許多教師仍舊沿用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)為主。在此形勢(shì)下，師生間的互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量較低，顯然難以激發(fā)學(xué)生分析和思考問題的能力。此外，部分高職院校所選取的教材沒有充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際，使其缺乏科學(xué)合理性。而在高職教育中又具有輕實(shí)踐而重理論的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，而實(shí)踐操作能力卻尤顯不足。其次，教學(xué)質(zhì)量管理有待提高。從整體上來說，我國(guó)高職教育發(fā)展規(guī)模相對(duì)較大，但一些高職院校仍忽視教學(xué)質(zhì)量的提升，目光相對(duì)短淺，沒有充分考慮自身的實(shí)際情況，片面追求經(jīng)濟(jì)效益而肆意擴(kuò)大招生，使得教學(xué)負(fù)擔(dān)不斷加重，教學(xué)質(zhì)量難以保障。同時(shí)，在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義等思想影響之下，教學(xué)質(zhì)量管理也不可避免帶有經(jīng)驗(yàn)式或是行政化的管理特點(diǎn)，這明顯沒有意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量和教育成功所具有的相互依存關(guān)系。最后，教學(xué)質(zhì)量考核有待完善。當(dāng)前，多數(shù)高職院校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核主要是以教師工作量作為出發(fā)點(diǎn)，并沒有將教學(xué)質(zhì)量納入考核依據(jù)之中。高職院校教學(xué)質(zhì)量中，許多教師所參與的課程構(gòu)建、教學(xué)改革等工作，并沒有在質(zhì)量考核中充分展示出來。顯而易見，高職院校教學(xué)質(zhì)量考核體系缺乏完善性，并不能夠真正起到保障教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、高職教育改革視閾下教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略

（一）更新教學(xué)方法，改善教學(xué)滯后性。高職院校教學(xué)方法改革中，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，將有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而教學(xué)方法的更新，還在于要立足時(shí)展和社會(huì)人才需求，不斷深入探究新的高職教育人才培養(yǎng)模式，以摸索出更符合高職生發(fā)展的，且又能促使課堂教學(xué)與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。同時(shí)，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，立足學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生這一核心來展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)要足以引起學(xué)生的興趣并啟迪學(xué)生思考，此外，還要重視不同學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的就業(yè)能力與發(fā)展?jié)摿Φ靡猿浞痔嵘＃ǘ╈`活設(shè)置考核體系，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的考核評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)有所不同，但考核指標(biāo)的確定還應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生視角，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容富于趣味性與靈活性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，所采取的考核指標(biāo)也應(yīng)具有靈活性與多元化，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，考核既要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和最終成效，更要讓參評(píng)主體具有多元性，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)、企業(yè)家、雙師型教師等來與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，以幫助學(xué)生更好地解決專業(yè)上、就業(yè)上的問題。此外，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建起著十分重要的作用。所以還需重視構(gòu)建出一支具有高素質(zhì)、高水平且又特色的師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)來科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，并運(yùn)用多元化方法，積極聘請(qǐng)企事業(yè)單位中專業(yè)素養(yǎng)高的人員來校授課，以確保高職學(xué)生的理論實(shí)踐能夠得到更好地強(qiáng)化。（三）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建教學(xué)管理組織系統(tǒng)。高職教育實(shí)際上是依托于行業(yè)企業(yè)的一種教育形式，若是缺乏行業(yè)企業(yè)發(fā)展，高職教育的發(fā)展也會(huì)有所限制。因此，加強(qiáng)校企合作的重要性不言而喻，高職院校應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的企事業(yè)單位，使其共同參與到辦學(xué)管理、服務(wù)建設(shè)之中。借助合作平臺(tái)的建設(shè)，從而幫助高職院校教學(xué)管理組織系統(tǒng)的有效構(gòu)建。而該系統(tǒng)的建設(shè)理當(dāng)包含學(xué)院、教研室等和行業(yè)企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，校企合作成功，高職院校的人才培養(yǎng)方針確定、教學(xué)組織、社會(huì)實(shí)踐等都有了企業(yè)、學(xué)校和政府的有效參與。如高職院校的某個(gè)學(xué)院和企業(yè)共同合作，制定出科學(xué)的規(guī)章制度和育人計(jì)劃，而由校企、政府三方共同合作組建的聯(lián)動(dòng)機(jī)制也會(huì)得以不斷完善，由項(xiàng)目合作小組、股份制合作辦學(xué)等組成的多層次校企合作平臺(tái)的價(jià)值作用更會(huì)逐步顯現(xiàn)出來。

高職教育改革視閾下，教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建絕非朝夕間所能完成，需要高職院校逐步累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷更新教學(xué)管理方法，靈活設(shè)置考核體系，重視師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化校企、政府間的合作，由此構(gòu)建出的教學(xué)質(zhì)量保障體系才能具有高效性、實(shí)踐性強(qiáng)且可行性強(qiáng)，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與辦學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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[1]王笑霞.新視閾下高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系建構(gòu)探析[J].中國(guó)市場(chǎng),2017(4):209-210.

[2]康春燕.高職教育改革視閾下教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)研究[J].時(shí)代教育,2015(7):268-268.

作者:石斌 單位:武昌職業(yè)學(xué)院