導(dǎo)語：中職校機(jī)械制圖CAD課程教學(xué)改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：機(jī)械制圖與CAD作為一門必修課程，它既有利于提高學(xué)生職業(yè)水平，又能夠讓學(xué)生掌握零件圖、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、轉(zhuǎn)配圖等基礎(chǔ)知識。但從現(xiàn)階段來看，機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)仍然存在著某些不足之處，中職校應(yīng)推動課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文，將先分析機(jī)械制圖與cad之間聯(lián)系，再詳細(xì)闡述中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革必要性與具體途徑。

關(guān)鍵詞：中職校；教學(xué)改革；實(shí)踐

CAD的使用必須建立在機(jī)械制圖基礎(chǔ)上，而CAD又是機(jī)械制圖的補(bǔ)充，二者有著緊密聯(lián)系。在中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)期間，為了能夠讓學(xué)生真正掌握課程所學(xué)知識與技能，應(yīng)一改以往教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新型教學(xué)方式向?qū)W生滲透專業(yè)知識，取得較好的教學(xué)效果，為日后課程改革探索提供有利參考。

一機(jī)械制圖與CAD之間聯(lián)系

機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)，CAD是ComputerAidedDesign縮寫，是指計算機(jī)輔助設(shè)計，有著強(qiáng)大的繪圖功能，但不可獨(dú)立存在，需建立在機(jī)械制圖基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容繪制[1]。而CAD又是機(jī)械制圖的補(bǔ)充，CAD技術(shù)精準(zhǔn)度較高，能較好的彌補(bǔ)機(jī)械制圖不足之處。

二中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革必要性

現(xiàn)今，中職校機(jī)械制圖有關(guān)制圖原理仍然采取“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生難以形成良好的空間思維。同時，傳統(tǒng)課堂上采取機(jī)械制圖與CAD單獨(dú)教學(xué)方式，容易引起內(nèi)容重復(fù)、課時增加、內(nèi)容不緊湊等教學(xué)問題。在此背景下，推動中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革，首先，能夠加強(qiáng)對學(xué)生空間想象能力、計算機(jī)輔助繪圖能力等的培養(yǎng)。其次，促進(jìn)機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革可革新傳統(tǒng)課程教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生深入掌握機(jī)械圖樣繪制等技能。總之，中職校在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)活動開展過程中應(yīng)根據(jù)企業(yè)對專業(yè)型人才的個人能力需求調(diào)整課程教學(xué)改革方案，通過課程教學(xué)改革不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量[2]。

三中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革策略

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)在中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革期間，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重構(gòu)課程目標(biāo)，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，所有的教學(xué)活動包括課程內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)形式等等都圍繞學(xué)生進(jìn)行[3]。比如，明確機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生儀器繪圖、徒手繪圖、計算機(jī)繪圖能力；讓學(xué)生了解三維空間形體表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目圖樣閱讀能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)目標(biāo)比較范式，主要以教師為中心，不利于學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。因此，在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革期間應(yīng)基于行動能夠重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生主體地位充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生建立起良好的空間想象力和思維能力。總之，重構(gòu)課程目標(biāo)是機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革關(guān)鍵，教師應(yīng)注意把握好這一關(guān)鍵點(diǎn)，由此取得較好的課程改革效果，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容相互融合機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)，CAD又是機(jī)械制圖的補(bǔ)充。在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革期間，應(yīng)促進(jìn)兩個課程內(nèi)容的相互融合。首先，在機(jī)械制圖與CAD課程內(nèi)容改革上，為了突出對學(xué)生空間思維能力等專業(yè)能力培養(yǎng)，合理簡化課程中有關(guān)正投影法概念、軸測圖、點(diǎn)、線、面投影知識等內(nèi)容教學(xué)。然后，把CAD平面繪圖命令和編輯內(nèi)容納入到課程中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖理論知識基礎(chǔ)上掌握一些CAD技術(shù)。其次，在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)內(nèi)容改革期間，為了落實(shí)好中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把投影規(guī)律、組合體視圖識讀等作為機(jī)械制圖與CAD課程次重點(diǎn)知識，這些知識屬于入門級知識，把它作為次重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，既可深化學(xué)生對專業(yè)課程基礎(chǔ)知識掌握程度，又可促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的空間想象能力。但是，在組合體視圖課程內(nèi)容教學(xué)時，為了取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中利用CAD技術(shù)中繪圖命令把組合體視圖制作成一個三維模型。然后，指導(dǎo)學(xué)生對比分析三視圖和三維模型，了解零件結(jié)構(gòu)[5]。這種教學(xué)方式與理論講述教學(xué)方法相比，可為學(xué)生提供一個直觀性較強(qiáng)的實(shí)物模型。再次，在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)內(nèi)容改革期間，應(yīng)把讀零件圖作為課程教學(xué)重點(diǎn)，令學(xué)生真正掌握課程中必需掌握的知識。

（三）促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)在中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革期間，為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用型人才需求，應(yīng)創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。首先，在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體課件和實(shí)物教具輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確畫出簡單的零部件圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖能力。其次，在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重采取互動實(shí)踐教學(xué)。例如，某教師在汽車變速箱拆裝知識點(diǎn)教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識汽車零部件結(jié)構(gòu)，知道汽車零部件工作原理，能夠熟練操作AutoCAD2010基本繪圖命令，為學(xué)生發(fā)出了工作任務(wù)單和考核表，說明此次工作任務(wù)是學(xué)習(xí)零件圖，掌握CAD基本繪圖操作。任務(wù)以后，學(xué)生開始嘗試完成工作任務(wù)，查閱相關(guān)資料理解本節(jié)課技能知識和專業(yè)知識點(diǎn)。最終，將學(xué)習(xí)成果匯報給老師，老師進(jìn)行評價總結(jié)。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的互動性，能促使學(xué)生在“做中學(xué)”，并通過實(shí)地參觀汽車零部件，進(jìn)行拆裝汽車變速器的操作，養(yǎng)成良好專業(yè)能力[6]。

（四）促進(jìn)教學(xué)評價方法改進(jìn)在中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革期間注重改進(jìn)課程教學(xué)評價方法也是非常重要的。首先，在評價方法改革期間，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生個體之間差異性，遵從因材施教原則對學(xué)生展開有針對性的評價，讓學(xué)生從中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，在中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)評價方法改革上，應(yīng)注意過程評價與終結(jié)性評價并重，隨時隨地了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，及時指出學(xué)生課程學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以課堂評價、作業(yè)評價、階段性評價等多種評價方式反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)陋習(xí)。其中，在課堂評價時，要適時的根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，用激勵性語言進(jìn)行評價，令學(xué)生對機(jī)械制圖與CAD課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在終結(jié)性評價中，應(yīng)嘗試給學(xué)生布置零件繪圖等相關(guān)任務(wù)，通過觀察學(xué)生任務(wù)完成情況和學(xué)生計算機(jī)繪圖軟件使用情況給出綜合評分[7]。在中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革期間強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價方法革新是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變重要途徑，教師應(yīng)提高對這一方面問題的重視，從多個方面角度入手公平、公正、客觀的評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生全身心地投入到知識學(xué)習(xí)中，建立起良好的繪圖能力、空間想象能力、圖樣分析能力等綜合素養(yǎng)。

四結(jié)論

綜上可知，現(xiàn)今，加緊中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革十分重要，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處。而在課程教學(xué)具體改革期間，應(yīng)先轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位。然后，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價，為學(xué)生營造一個良好的課程教學(xué)空間，激起學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生專業(yè)能力得到很好的發(fā)展，擁有一技之長。

作者:韋金羽 單位:廣西河池市東蘭縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校