導語：中職語文教學研究思考3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1更新理念,提高對中職語文教學的認識

作為一名中職語文教師,要緊跟職業教育發展步伐,更新理念,樹立語文教學為學生終身發展服務的思想,糾正認識上的偏頗,改變教學中的“不作為”,讓語文從“副科”向“主科”回歸,這樣才能在教學中變被動為主動,真正讓語文教學凸現出自身的功能,發揮出應有的優勢。同時,引導學生重新認識語文學科的重要性。筆者在教學中避開簡單的說教,選取我校優秀就業學生的成功事例,讓典型現身說法,“桃李不言,下自成蹊”,他們會自覺地從身邊成功學生身上汲取經驗,自發地增強學習語文的內驅力,提高學習興趣,那么做好語文教學工作將是水到渠成的事了。

2創新教法,突出語文教學的實用性和針對性

在中職語文教學中,我們要打破傳統語文教學“追求分數”的“枷鎖”,準確定位中職語文教學。《中等職業學校語文教學大綱》指出:“能用普通話正確表達自己的觀點,能根據職業工作的需要,恰當進行口頭表達與交流”,“能根據職業崗位的需要,寫作總結!說明書!記錄!海報!簡報等應用文”。另外,從我校近幾年學生就業情況來看,那些“能說會寫”的“香悖悖”非常走俏,這方面“有軟肋”的學生較為“滯銷”。由此可見,說寫能力的Ull練是中職語文教學工作的重頭戲,語文教師要瞄準重心,優化教學,突出教學的實用性和針對性,切實提高學生的語文素質和職業能力。這樣,中職語文教學將會呈現出一片燦爛明媚的春光。

一是靈活運用教學方法。語文課堂應是一個大舞臺,教師導演,學生表演,如果要在這個舞臺上呈現出情節跌宕!扣人心弦的戲劇,那么導演就要有高超的駕馭舞臺藝術的能力。基于這一認識,本人在教學中有的放矢,靈活運用多種教法,營造活躍的課堂氛圍,構建和諧的師生關系,學生樂學愛學,效果不言而喻。如在教學《雷雨》時,運用了情景再現法,即研讀課文一課外排練一上課演出。學生熱情高漲,積極參與,“演出”非常成功,令人耳目一新,學生對人物性格!藝術表現手法也有了更為透徹的理解。同時,也為學生搭建了一個表現自我,展示能力的平臺,一舉多得。在上《赤壁之戰》時,采取了合作學習法,我將所有“包袱”甩給學生,并將學生分成五個小組合作學習.最后由組長向全班匯報學習成果。這一下,各小組內進行了分工,有的利用工具書解決字詞,有的進圖書館查閱資料,,組內配合協作,組間“明爭暗斗”,忙得不亦樂乎。在匯報中,翔實的內容!嚴密的思路!生動的講解出乎我的意料,精彩新穎的觀點紛至沓來,猶如四方佳肴的拼盤,令人回味無窮。當然,教無定法,只有因地制宜,選擇適合學生及教學內容的教學方法,才能實現教學相長。

二是突出說話能力訓練。口語表達交際能力是中職生的一大“看家”本領。因此,我把學生說話能力的培養作為一項重心工作來抓,采取有效措施,多管齊下,效果較為明顯。首先是講普通話。要求學生不管在課堂!宿舍等公開場合,還是同學間聊天等都要說普通話,“逼”學生講普通話;合理調整教學計劃,滲透普通話等級考試內容,鼓勵學生參加普通話能力測試,為實現高質量就業添加籌碼。其次加強訓練。每節語文課前五分鐘為學生輪流說話時間,增加課堂提問頻率,每天大聲朗讀一篇不少于3”””字的文章,模擬求職應聘面試,組織學生參加校內外演講活動等等,學生在鍛煉中克服了緊張心理,增強自信心,達到愿說!敢說普通話。再次是說話技巧地指導。重點在語速語調!表情手勢等說話技巧方面給予指導,提醒學生積累詞語!名言!古詩詞等,努力做到說話音亮字清!語速合理!用詞準確!得體大方,達到“能說會道”。當然,說話能力的培養是一個漫長的過程,不能一墩而就,貴在堅持。

三是重視寫的訓練。寫包括兩個方面:第一是書寫。根據本人多年的經驗,中職生大多書寫不規范,錯別字也較多。因此,本人在教學中,加強寫字基本知識指導,把寫字貫穿在整個教學過程之中,堅持不懈。第二是應用文的寫作,這是中職生又一必備的本領,首先教師簡明扼要的講清每一種應用文的格式要求,寫作注意事項等。其次是優化教學方案。在應用文的教學中,我大多采取了流行的“案例教學法”,例如在上“求職應聘”內容時,模擬安排了應聘考試場景,讓學生扮演不同角色,然后相互點評,達到優勢互補,共同提高的目的。另外還要科學篩選寫作素材。我在教學中堅持“避虛就實,避大就小”的原則,如在教學“撰寫調查報告”內容時,將調查范圍放在學校的超市內,做到調查內容實!范圍小,學生寫起來得心應手。總之,在中職語文教學中,要根據學生發展需要和市場需求制定教學計劃,整合教學內容,優化教學方法,始終為提高學生職業能力服務,努力適應職業教育發展趨勢和市場經濟需求.

作者：呂強弟工作單位：平涼機電工程學校

第二篇

1轉變教育觀念

轉變教育觀念，是實施素質教育的基礎，是實現中職語文教學目標的根本途徑。傳統的語文教學模式就是為學習而學習，教師“滿堂灌”，學生“全盤收”。在這樣的“一言堂”里，學生始終處于被動地位，沒有獨立的思考和認知，一切以教師的言論為標準，學習變得麻木而無趣。不要說培養和提高學生的人文素質了，就連學生的審美思想也被抹殺了。因此，轉變觀念，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的認知和理解能力，讓他們學會分析問題、解決問題，培養其思考和自我發展的能力尤為重要。所以，語文教師必須從側重于文化知識的傳授轉變到語文能力的訓練上來，為培養具有高度社會責任感、具有良好道德的優秀青年而努力奮斗。

2改進教學方法

改進語文教學方法，是實現人文語文教學的關鍵所在，是培養學生人文情懷的捷徑。教育家于漪說過“：如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”可見，興趣對求知創新的重要性是不言而喻的。教師要牢固樹立學生是學習主體的觀念，要尊重學生的情感和個性，以平等對話的方式走進課堂，努力營造一種民主、平等的人文氛圍；教師要善于利用一切教學手段和教學媒介來調動學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，廣泛開展教與學的互動；教師要善于捕捉學生的情緒興奮點，要“投其所好”、巧妙引導，掌握好教學節奏，讓學生在良好的溝通、交流中享受語文學習，進而得到精神愉悅，加強人文素質的培養。

3培養人文素質

人文素質是通過學習而積累起來的內在素養和品質，包括愛國主義精神、良好的道德品質、正確的價值觀和人生觀、審美情趣等。語文學科在培養學生的人文素養和弘揚人文精神方面有著明顯的優勢。教師應立足教材，結合學生實際情況選擇恰當的篇目開展教學，用人類優秀的文化精髓來教育、感染、熏陶學生，使學生在學習中汲取營養，不斷提高思想認識，陶冶情操，獲得審美享受，在潛移默化中培養人文精神，提高人文素質。《論語•子路》中說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為施教者，語文教師不僅要不斷提高專業知識和審美能力，加強自身的修養，還要以高度的責任心、美好的個人形象、良好的人格魅力給學生輸入正能量，教育學生、感染學生，在教學相長中發揮人文精神的積極作用，在潛移默化中影響學生。

4加強德育

著名教育家福澤諭吉說：“有智慧而缺乏道德之心的人，等于禽獸，非人也；只有修養道德而沒有智慧的人，等于石菩薩，也不能稱其為人。”現代教育理論也認為“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”，可見德育在人的一生中的重要性。就當前中職學校德育情況來看，教育實踐中的人文關懷缺失嚴重，顯示出急功近利的傾向，重視政治教育的灌輸，輕人格培養；教師德育培養的理論基礎薄弱，教師個人主觀意識較強；中職學生文化基礎薄弱、個人素質較差、判斷是非能力不足。因此，加強德育已不僅僅是思想政治課的任務，各學科的教學都有滲透德育的任務，與其他學科相比，語文課有著得天獨厚的德育條件。在語文教學中，可通過挖掘教材中的德育因素，用文章中的人物形象來打動、感染和教育學生，用文章所傳遞的積極向上的正能量來鼓舞學生、啟迪心智、陶冶情操。

5準確定位中職語文教學

中等職業學校教育是有別于普通高中的職業教育，而非文化知識教育。綜合中職學生就業、從業、創業的需要，語文課應和學生所學專業相結合，突出實用性，做到“學以致用”、“學有所用”。在施教過程中，要求教學內容具有典范性、實用性和趣味性，讓教材內容和專業貼近，讓語文教學服務于專業學習。中職語文教學應重點培養學生的兩種語文能力，一是口語交際能力，二是應用文寫作能力。中職畢業生若不能大膽、大聲、大方地進行陳述，不能準確而充分地展示自我優勢，在3年之后的求職競爭中，將直接影響到能否順利找到理想工作。同樣，應用文章的寫作能力也是中職學生走向社會所必須具備的基本技能。小到請假條、自我介紹、申請書，大到求職信、計劃、總結、合同等，都是應熟練掌握并能靈活應用的。綜上所述，筆者認為中職語文既是一門基礎課，也是一門工具課，教學應遵循發展規律，不斷創新教學方法，結合中職學生的實際情況，在語文教學過程中充分滲透人文關懷，增強實用性，突出實用性，全方位服務于中職教育。（本文來自于《衛生職業教育》雜志。《衛生職業教育》雜志簡介詳見.）

作者：張玉霞工作單位：甘肅省工商行政管理學校

第三篇

一、中職語文課型的現狀

不少中職語文老師苦嘆，教中職難，教中職語文更難。抱怨之余我們靜下心來，歸結原因：一方面，我國的中職招生體制決定了中職學生的綜合素質遠遠比不上普高的學生，他們中的絕大多數是在中考失利的情況下無奈選擇了職校，初中學習的競爭挫折使他們心理蒙上了一層灰色的陰影，他們承受著來自家庭、社會各方面的壓力和歧視；另一方面，學生認識不到學習語文的意義，總覺得專業課才是正課，文化課跟他們就業無關。即使他們明白語文課可以培養他們語言、智能、交際、品德素質等多種職業素質，對語文課的學習興趣仍不見長。面對這樣一個特殊的群體，語文教學絕不能采取消極的“放棄”態度去對待他們，而要通過語文教學的途徑使他們清醒地認識自我，讓他們重樹理想和信心，激發學習興趣，增強承受挫折的耐受力，磨練堅強的意志，培養健康的情感品質等。中職語文教學必須承認這一客觀實際，找到自己模式運行的客觀規律，貼近中職學生的個性需求，從而讓學生能夠實實在在地學語文，愉愉快快地學好語文。我們現行的中職語文課堂教學模式太傳統，課堂教學大多仍采用單一的“講讀課”、“串講課”，老師不懂得變通，用普高的模式來教中職學生，只知傳遞知識信息，而不向學生提供動腦動口動手的機會，學生始終處于被動地位，缺乏主動性、積極性、創造性。這對于本來就沒有升學壓力的中職生來說語文課就索然無味了。

二、中職語文課型改革的必要性與可行性

1.當前中職語文教師急需擺脫上課困境。90年代散布著一種言論“誤盡蒼生是語文”，當時引起了語文教育界的嘩然。這種言論是非常片面的，是對語文教育的一種曲解，故而有人反駁道“誤盡語文是蒼生”，但是，言論的出現至少說明我們語文課確實存在著價值的缺失。要使語文課堂健康發展，關鍵在于提高學生語文課學習的熱情。而傳統的課堂模式已嚴重影響了學生的學習興趣。

2.新課程改革呼喚課型改革。課程改革的理念是為了每個學生的全面發展。課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的人格，在教學過程中突出學生的主體性。讓學生有機會嘗試并掌握、接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的、主動的、富有個性的過程。這就需要教師積極探索形式多樣的課型。

3.社會經濟發展需要創造型人才。隨著知識、信息總量的激增，社會對人才的要求已不滿足于知識儲存型的而需要創造型的，因此語文教師必須以發展的眼光來面對學生，積極探索并運用先進的教學方法，教學手段，針對學生不同的個性進行相應的教學，設計適應學生心理特點的課型，以促進學生良好個性的發展，為社會培養出具有創造性的人才。

4.職業學校學生大多沒有升學壓力。語文老師可以徹底擺脫高考指揮棒的束縛，放開手腳去尋找適合中職生的多種新型課型，彰顯語文課程的美，使職高語文課堂充滿活力。教師樂教、學生樂學，其樂融融。

三、中職語文課型改革的新模式探索

在中職任教多年，也曾陷入教學困境，在摸索中，筆者發現以下幾種課型不僅能激發學生學習語文的熱情，還能增強學生就業所需的多種能力，使中職語文真正實現其工具性和人文性的功能，成為職校向社會輸送創造型人才不可或缺的基礎科目。現將其簡要介紹，以供在嘗試實踐中檢驗其實際效果。

1.閱讀課。閱讀課就是教師指導閱讀方法，讓學生獨立地去讀一本書或一篇文章。這些閱讀的材料最好是老師精心準備的。可以是精美的散文，可以是感人的礪志文，也可以是時事新聞。學生通過大量閱讀不僅可以開闊眼界而且可以提高語文素養與行為素養，為就業鋪就廣博的知識面與深厚的人文涵養。

2.書評課。學生讀一本好書或看一篇文章，指導學生把閱讀后的點滴體會和收獲，或以口頭的形式或以書面的形式進行交流，這便是書評課。開設書評課，不僅能提高學生分析問題的能力、口頭表達的能力，而且能使學生養成鉆研問題、勤于思考的好習慣。這是中職學生將來就業必需的能力與習慣。

3.欣賞課。評價閱讀能力的一個重要標準是看其欣賞水平，欣賞課大致有三種：其一，教師朗讀，當然讀的時候要富于感情，或激揚飛越，或舒緩低沉，把文章中蘊含的情感淋漓地展現出來，再加上適當的點評，使學生情陷其中；其二，放手讓學生自己讀，他們可以隨性放聲朗讀，也可以收斂些低聲吟誦，從而把握文章的內涵，領略到文中的神韻；其三，借助幻燈、錄像機、多媒體課件等現代化科學手段，這類媒體可以同時給學生視聽多方面的綜合信息，能激發學生的興趣，同時以多彩動感的畫面給學生以美的享受。

4.討論課。它是以研討式為主，要求教師和學生針對某一問題進行有理有據的分析，提出自己的看法，發表自己的見解。討論課型還包括質疑課和辯論課。討論時教師不輕易下結論，啟發學生獨立思考，充分調動學生思維積極性。每講一課，都讓學生對本文的一些難點、疑點展開質疑討論，這對培養學生自主學習能力，開拓思維大有裨益。

5.演講課。演講對于鍛煉學生的臨場發揮及應變能力是一個很好的選擇。學生走上講臺，可以就國際國內的時事、熱點話題展開，也可以對身邊校園的見聞進行議論，可以課前有所準備也可以臨時即興發揮，可以跟同學老師互動，通過所演講的內容談自己的體會見解。這樣的課在提高學生口頭表達能力的同時也培養了其勤于思考，明辨是非的能力。

6.表演課。有些富于矛盾和故事性強的課文，可以讓學生試著排練和表演，這樣不但能夠讓學生更深入地理解課文，調動他們學習語文的興趣，還可以提高他們的組織協調能力。像學習《雷雨》《鴻門宴》時就可以采用這種課型。

7.競賽課。當今社會是一個競爭激烈的社會，我們的學生一畢業就將面臨各種競爭，怎樣才能在競爭中化被動為主動，立于不敗之地？這就要求在平時的教學過程中培養學生的競爭意識與競爭能力。競爭是激發學生學習興趣的有效手段之一，在語文教學中競爭課也廣受學生歡迎，可以開展讀書競賽，朗讀比賽，作文競賽等。通過競賽，學生不但增長了知識，也增強了克服困難的毅力和信心。當然，中職語文課型還有很多種，這里只積累了有限的幾種，但不管哪種課型，都要以《中等職業學校語文教學大綱（試行）》為依據，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力”，體現中職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的思想，充分發揮學生主體地位，提高學生學習興趣，提高其就業能力、獲得終身發展所必需的知識。不同課型適合不同教學風格的語文老師，只要我們教師真正轉變教學理念，善于改革，在新課程改革實踐中探索出適合中職學生特點，符合自己教學風格的更多新課型，就能擺脫現在中職語文課難上的困境，使中職語文課堂真正成為學生汲取語文素養甘露的樂園。

作者：成芹工作單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校商貿系