導(dǎo)語：中職電子商務(wù)教學(xué)中雙向反饋教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：電子商務(wù)學(xué)科具有強大的實踐意義，課堂學(xué)習(xí)不僅需要傳統(tǒng)理論支持，也需要同學(xué)間通過互動和情景模擬以提高教學(xué)質(zhì)量。雙向反饋教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能極大地引起學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍，為改善教學(xué)活動提供重要保證。本文主要介紹中職電子商務(wù)管理教學(xué)研究現(xiàn)狀以及對雙向反饋教學(xué)模式應(yīng)用進行進一步探討，從而加強電子商務(wù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職；電子商務(wù)管理；雙向反饋教學(xué)

以教師講授為中心、學(xué)生參與其中的傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)模式忽略了學(xué)科應(yīng)用性和互動溝通性。如今在課堂中所倡導(dǎo)的雙向反饋教學(xué)模式是指師生互動交流，并共同參與課堂教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生針對某一情景和話題進行討論，同學(xué)在老師的積極引導(dǎo)下互相交流、共同進步。雙向反饋教學(xué)在教師與學(xué)生間形成辯證統(tǒng)一關(guān)系，教師在課堂上激發(fā)同學(xué)們的熱情與學(xué)科興趣，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識的框架，陶冶學(xué)生的情操，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，幫助師生在課堂教學(xué)活動中建立深厚友誼。所以，在課堂教學(xué)活動中積極采用師生雙向反饋教學(xué)模式，可促進師生交流，增進學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職電子商務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電子商務(wù)作為一門綜合性較強的課程，商務(wù)和電子兩大優(yōu)點集中體現(xiàn)于其中。現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，我國的電子商務(wù)出現(xiàn)迅猛發(fā)展勢頭，電子商務(wù)工具常作為一種技術(shù)手段進行企業(yè)間的貿(mào)易交流。電子商務(wù)學(xué)科的實用性不斷吸引中職院校學(xué)生加入，因此招生規(guī)模日益擴大、條件設(shè)施和教學(xué)水平等方面得到很大改善。以應(yīng)試作為評判標準的傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)模式不再適用，經(jīng)過幾十年來不斷地教育改革，教師運用模塊化方式進行教學(xué)活動，課堂上采用多媒體輔助教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動的方式，但在許多中職院校中效果并非十分顯著，由于許多中職院校安排的公共課、專業(yè)內(nèi)容等不同，教學(xué)資源無法達到最大利用，因此形成電子商務(wù)教學(xué)與計算機教學(xué)內(nèi)容趨同，導(dǎo)致中職院校電子商務(wù)這門課專業(yè)性不突出、實用性不明顯。中職院校常常通過壓縮教學(xué)課時而完成教學(xué)計劃，這樣犧牲了學(xué)生的實踐時間，學(xué)生并不能很好地將所學(xué)知識運用到實踐操作中去，極大地降低了學(xué)生的實踐操作能力與學(xué)習(xí)主動性。同時中職院校多忽略學(xué)生的該專業(yè)定位的教學(xué)培訓(xùn)，也是造成學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。因此若想徹底改變中職電子商務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，必須在電子商務(wù)管理教學(xué)模式自身中找尋解決方法，師生采用雙向互反饋教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，增強學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、中職電子商務(wù)管理教學(xué)中雙向反饋教學(xué)模式的策略

第一，營造合理的教學(xué)情境。情境教學(xué)可幫助學(xué)生利用與本課程相似的情境，更好地吸引注意力、活躍課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)積極主動性，進而確保課堂中師生間雙向反饋教學(xué)順利進行。有趣的情境氛圍可大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過以下方式創(chuàng)立情境：一是教師可通過設(shè)置懸念的方式創(chuàng)建教學(xué)情境，通過教師設(shè)問方式激起學(xué)生在課前的想象力與好奇心，之后再好奇心的指引下，學(xué)生能形成積極主動的課堂氛圍，在教師的步步引導(dǎo)下，最終獲得答案，以此可順利完成課堂教學(xué)。二是通過同學(xué)間表演創(chuàng)立教學(xué)情境，學(xué)生通過小組間的默契配合，可加深學(xué)生對知識的印象，激發(fā)表演欲從而活躍課堂氛圍。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。雙向反饋教學(xué)能夠幫助學(xué)生在電子商務(wù)書籍等材料和教師輔助指導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，經(jīng)過十幾年的不斷研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段電子商務(wù)仍在中職教學(xué)中處于被動式依賴學(xué)習(xí)地位，教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢去掌握專業(yè)知識。若想徹底改變現(xiàn)狀，不僅需要學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課知識，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)體系，更需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。雙向反饋教學(xué)要求教師教學(xué)內(nèi)容從實際生活出發(fā)，要求學(xué)生個人認知和生活的環(huán)境形成統(tǒng)一體，從而確保教學(xué)嚴謹與真實。

第三，小組之間的討論。近幾年來雙向反饋教學(xué)作為電子商務(wù)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)倍受重視。同學(xué)們以小組為單位通過討論環(huán)節(jié)能夠形成良好的團結(jié)合作氛圍，互相啟發(fā)、集思廣益。在此模式中，教師應(yīng)該重點關(guān)注記錄包括學(xué)生出勤、課堂發(fā)言及表現(xiàn)、課后作業(yè)完成質(zhì)量在內(nèi)的教學(xué)評價體系。這一評價體系能夠間接督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，端正自身行為，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠幫助教師深入了解學(xué)生狀況，增強師生間的交流互動，為中職電子商務(wù)管理教學(xué)課程順利進行提供保障。

第四，加強教師綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為中職電子商務(wù)教學(xué)主角常采用口述形式的教學(xué)模式進行內(nèi)容講授，這使學(xué)生們的實際動手操作能力大打折扣。教師應(yīng)時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，改變學(xué)生過于依賴老師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自學(xué)意識，幫助學(xué)生完成教學(xué)過程。因此，高度要求教師合理安排內(nèi)容進展與教學(xué)方式，控制課堂進展節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力。

綜上所述，電子商務(wù)學(xué)科具有強大的實踐意義，課堂學(xué)習(xí)不僅需要傳統(tǒng)理論支持，也需要同學(xué)間通過互動和情景模擬以提高教學(xué)質(zhì)量。雙向反饋教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能極大地引起學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍，為改善教學(xué)活動提供重要保證。本文主要介紹中職電子商務(wù)管理教學(xué)研究現(xiàn)狀以及對雙向反饋教學(xué)模式應(yīng)用進行進一步探討，從而加強電子商務(wù)教學(xué)水平。雙向反饋教學(xué)模式在廣大中職電子商務(wù)教學(xué)中逐漸成為一種流行模式，深受廣大年輕教師喜愛。該模式能將學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣最大化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握知識，在師生良好的溝通中增進師生友誼。因此時刻關(guān)注學(xué)科進展，理解電子商務(wù)教學(xué)模式，可以更好地促進電子商務(wù)教學(xué)模式發(fā)展。雙向反饋教學(xué)在電子商務(wù)課程中的運用經(jīng)過師生間的共同努力得到巨大飛躍，并對促進高等院校教學(xué)質(zhì)量存在積極意義。

參考文獻：

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［2］白臨鳳．雙向反饋教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實施過程［J］．高中數(shù)理化，2017，3（14）：56－56

作者:王慧君 單位:江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校