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摘要：在現代化建設的潮流中，中職電子電器教學方面也在不斷改革教學方法，創新符合時代潮流的教學新模式，開設專業的課程，為社會培育更多的人才。

關鍵詞：中職院校；電子電器專業；教學新模式

現代社會已實現信息技術化，電子電器類已經作為新時期的熱門產業。中職為培養更多電子專業就業人才，一直走在教學前線，但目前電子專業的教學還存在局限性，要想培育出更優秀的電子電器專業人才，還要對教學方式加以改變，應用現代化教學模式，在實踐中找到能適應最新社會需要的電子教學課程，在滿足社會就業需要的同時，也要注重培養學生的電子技術實際操作應用能力。

一、中職電子專業待優化項目

1.沿用傳統教學模式。在教育教學中，教師都是以傳統教學方式為主導，注重課本理論知識，沒有注重電子專業的實際應用，不利于學生就業。在日常學習系統化技術化課程中，目的性的教學會讓學生的學習比較吃力，缺乏主動學習的意識，思維跟不上專業的電子電器知識，教學難度比較大。教師開展繁瑣的理論性教學，沒有注重電子電器的實踐應用操作，學生對機械化的電子電器就業教學，還是有著一定的抵觸心理的，在有限的基礎上，對電子電器專業知識的接收消化更加難。2.教師專業度待提高。中職在教學的師資方面，很多教師都是非本專業畢業，計算機知識只能說是熟練掌握，但是沒有精細化的專業知識，無法對課程做更深入的研究，沒辦法帶領學生探索更深層次的知識，專業知識發展局限性大。而且很多教師取得了教師資格證，進入了學校開展教學，在提升專業性這一方面就會變得懶散，不會主動跟著時代潮流學習創新，只在學校這一范圍內活躍，缺少與外界更新新鮮知識的渠道，沒有鍛煉的機會，教學內容還是原來的舊知識，教學方法也是存在單一局限性，教師自身電子電器專業水平得不到提升，教程得不到更新優化，學生學習專業的電子電器知識不夠專業，進入社會就業的前景堪憂。3.就業競爭力大。在目前電子電器行業中，中職院校培訓的就業人才，基本屬于社會普工行列。在電子信息發達的現代社會，為了緊跟社會發展趨勢，專業就業培訓已經成為校園的主流。在種植園中，學生年齡比較小，基本都是初中畢業，年齡小，經歷的事情不多，缺少時間的沉淀，在學習知識和就業方面都會顯得比較浮躁，沒有大專本科生那么穩重。在專業化知識的接收程度上，中職學生基本屬于青春期思維拓展階段，遠遠不如已經過了青春期的大學階段的學生。目前電子電器行業很熱門，很多公司招聘都是以本科大專為主，極少數公司會選擇中職畢業學生，中職院校畢業生在工作和生活方面的專業度都顯得差一些，在就業中，競爭力明顯不大，就業較困難。

二、電子電器專業教學優化探討

1.開展以學生為主的教學。中職電子電器教學是為社會提供所需就業人才的保障，但是核心基礎就是為了讓學生掌握電子電器的實際操作能力和專業性知識，在步入社會找到專業對口的工作上更加順利，在面對工作中更具有競爭力。在中職院校中，教師要以學生為主體，注意學生的年齡階段，尊重青春期思維的多樣化，多引導、啟發學生思維，讓中職學生的思維能夠緊跟著教學思路走，提高學生對電子電器課程的興趣，帶動學生學習的積極性和主動性。把學生就業放在首位，改革創新教學模式，開展實踐性的就業教學。學生對專業知識的掌握程度，在工作中是直接體現的，不能再用傳統思想教學，不能只看分數測驗來針對學生的某一方面，學生思維方式不一樣，所擅長的知識點也不一樣，分數測驗只是一種測試，不是用來劃分學生等級的。2.教學方法與時俱進。中職院校以培訓就業為主旨開展教學，基本就是教導學生熟練掌握電子電器的技術，相關課程的實踐操作步驟清晰，學生能夠加以應用，能夠順利應對畢業檢驗，就算完成教學了。電子電器是信息技術的大集成，在課程中學到的理論操作，應用到實際情況是千變萬化的，實踐操作方法比理論知識復雜很多。傳統的教學方法無法滿足當前社會所需，軟件更新速度讓學生學習難度加大。中職學生都是為了學習一技之長，為社會就業所需，能有個立足之地。3.注重實踐操作能力。對于技術性課程而言，電子電器專業在信息時代是行業剛需，電子信息技術知識是枯燥乏味的，學校在教學的時候，要不斷激勵青春期的中職學生思維發展，讓學生的思維得到鍛煉，青春期對新事物有特別的接收能力，對實踐性操作的專業能夠迅速接收。中職在電子電器專業教學中要明確實踐的重點課程，讓學生熟練掌握基礎專業知識，用實踐操作引起學生的興趣。電子電器知識的充分掌握在于實踐，老師可以在課堂教學中，多設定一些教師計算機技術的現場操作練習，把課堂當作公司，把電子電器課程復習當作工作實際操作，設立課程主題，在限定的時間內，讓學生去操作完成任務。這樣模擬考核的操作中，把所學課程知識當做一份工作項目，對學生來說是一種挑戰，會激發出學生好勝心，學生會在實際操作中，加強對課程的探索，學會挑戰自己，認真操作，工作思維也會在操作中延伸，找到進入社會工作要掌握的課程技巧和法門，會由被動學習轉為主動的探索。

三、結語

在電子電器教學課程中，教師要與時俱進，加入有目標地實踐操作教學，讓學生在學習接收專業知識的過程中，通過實踐操作課程，對學習的意義理解更加深刻，對課程學習更加主動積極，對人生目標有進一步的規劃，適應就業所需。以育人為教學核心，開展各項工作，教師才能更全面地教學，注重學生多方面發展，為社會人才的發展提供最好的教學氛圍。

參考文獻：

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作者:許紅濤 單位:南陽市內鄉縣職業中等專業學校