導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)安全教育現(xiàn)狀調(diào)查一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:依據(jù)教育部《中小學(xué)生公共安全教育綱要》和《天津市中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)意見(jiàn)》，選擇天津市五所高中的部分教師和學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了天津市高中化學(xué)安全教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的問(wèn)卷，并進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)高中化學(xué)教師認(rèn)為安全教育內(nèi)容很重要，但安全教育的現(xiàn)狀尚未達(dá)到令人滿意的效果。高中學(xué)生對(duì)安全教育的態(tài)度較端正，但安全意識(shí)不足，安全常識(shí)和自我保護(hù)技能有待加強(qiáng)。建議要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和課程建設(shè)，豐富安全教育策略，加強(qiáng)體驗(yàn)式的安全教育，讓學(xué)生在做中學(xué)，在身體力行中增強(qiáng)基本的自我防護(hù)能力。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);安全教育;調(diào)查研究

安全是人類生存的基本需求，安全教育在學(xué)校教育中扮演著重要角色。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是逐漸被妖魔化為“不安全”的一門學(xué)科。通過(guò)化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立安全觀念，掌握安全常識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)和安全防護(hù)能力，是化學(xué)教學(xué)不能回避的任務(wù)。綜觀已有研究，高中化學(xué)中的安全教育主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行，依次是化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育、環(huán)境安全教育和食品安全教育。從已有研究成果看，安全教育可謂是雷聲大雨點(diǎn)小。定性研究多，實(shí)證研究少;理論政策多，實(shí)踐行動(dòng)少;法律法規(guī)多，自覺(jué)意識(shí)少。在教育實(shí)踐層面，外在的安全規(guī)范教育多，內(nèi)在的反思體驗(yàn)少。為了探查教學(xué)一線的安全教育現(xiàn)狀，本研究進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期檢閱安全教育的有效性和制約瓶頸，進(jìn)一步明確化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展安全教育的任務(wù)，推動(dòng)安全教育的落實(shí)。

一、化學(xué)安全教育的內(nèi)涵

化學(xué)安全教育是指以化學(xué)學(xué)科背景為載體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及已有生活經(jīng)驗(yàn)，以全面提高學(xué)生安全意識(shí)，系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)和防范能力，培養(yǎng)正確的安全觀念為目標(biāo)，通過(guò)課程、活動(dòng)、講座等形式在校園內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種教育。《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中涉及化學(xué)安全知識(shí)的教育內(nèi)容有:了解食物中毒、生活水污染知識(shí)及預(yù)防、急救、處理常識(shí);正確使用家用電器、煤氣，具備防火、防觸電及煤氣中毒的知識(shí)和技能;了解吸煙、酗酒、的危害。綜合以上內(nèi)容，本研究將安全教育劃分為如下五個(gè)維度:①安全觀念:對(duì)安全問(wèn)題的總評(píng)價(jià)和總看法。如:為防治空氣和噪聲污染，禁止在城市人口稠密區(qū)燃放煙花爆竹。學(xué)生對(duì)此規(guī)定能持有認(rèn)同感。②安全意識(shí):對(duì)可能造成傷害的外界環(huán)境的一種警戒的心理狀態(tài)。如:關(guān)注食品包裝袋上的添加劑成分，代表了一種安全意識(shí)。③自我保護(hù)技能:面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候能夠通過(guò)自我判斷而作出的躲避或化解風(fēng)險(xiǎn)的自動(dòng)化的動(dòng)作體系。如:實(shí)驗(yàn)室中酒精燈打翻起火，能迅速用濕抹布蓋滅。④安全常識(shí):知道與安全問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)和處理辦法。如:了解常用危險(xiǎn)化學(xué)品的標(biāo)志。⑤對(duì)安全教育的態(tài)度:個(gè)體對(duì)安全教育所持有的穩(wěn)定的心理傾向。這種傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)及由此產(chǎn)生的行為傾向性。如:認(rèn)為安全教育與自己和他人的切身利益高度相關(guān)，并愿意從不同渠道獲得安全知識(shí)。

二、調(diào)查工具的設(shè)計(jì)

(一)教師問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教材的梳理，可以看到教材中對(duì)安全常識(shí)內(nèi)容的介紹較多。那么在一線教學(xué)中，教師是否能夠?qū)⒔滩纳婕暗膬?nèi)容貫徹到位呢?對(duì)于安全意識(shí)、安全觀念及自我保護(hù)技能和學(xué)生的態(tài)度等方面的教學(xué)是否有效呢?本問(wèn)卷從教師對(duì)安全教育的態(tài)度、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果及反思4個(gè)維度進(jìn)行編制，結(jié)構(gòu)和題目分配如表1。(二)學(xué)生問(wèn)卷。在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生安全常識(shí)的學(xué)習(xí)情況如何?安全教育的落實(shí)情況如何?本問(wèn)卷從如下五個(gè)維度進(jìn)行編制:安全觀念、安全意識(shí)、自我保護(hù)技能、安全常識(shí)及對(duì)安全教育的態(tài)度，結(jié)構(gòu)和題目分配如表2。

三、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施與結(jié)果分析

(一)對(duì)教師的調(diào)查。(1)調(diào)查實(shí)施為了保障問(wèn)卷的信度、效度，對(duì)20名一線青年教師(這些教師均是畢業(yè)于化學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)的碩士研究生)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，在答題時(shí)間、題目設(shè)計(jì)、問(wèn)題表述、與教學(xué)實(shí)際的符合程度幾個(gè)方面進(jìn)行了檢驗(yàn)并修訂。修訂后經(jīng)專家審閱，投入使用。我們從天津市區(qū)、濱海新區(qū)及郊區(qū)縣抽取5所高中的化學(xué)教師共66人作為調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷發(fā)放總數(shù)66份，有效問(wèn)卷回收65份，回收率是98.5%。(2)調(diào)查結(jié)果①教師對(duì)安全教育的態(tài)度:較認(rèn)可安全教育，認(rèn)為在化學(xué)課堂中開(kāi)展安全教育是有必要的(98.46%)，且能夠自覺(jué)地將生活中的安全熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂教學(xué)(80%)。但是，安全教育方面的專門培訓(xùn)仍需普及，30.77%的教師對(duì)安全教育一般了解，63.08%的教師未參加過(guò)安全教育方面的培訓(xùn)。②安全教育的教學(xué)策略:化學(xué)教師進(jìn)行安全教育的主要方式是滲透式與多媒體演示相結(jié)合。66.15%的教師會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題;78.46%的教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容做相應(yīng)拓展;56.45%的教師會(huì)創(chuàng)設(shè)與環(huán)境安全教育相關(guān)的教學(xué)情境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，只有8.82%的教師選擇讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，其余均采用教師演示實(shí)驗(yàn)和播放視頻相結(jié)合的方式;對(duì)于有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，只有12.86%的教師選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，50%的教師選擇了用多媒體演示的方法代替實(shí)驗(yàn);有60%的教師采用了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式避免污染;55.34%的教師認(rèn)為杜絕化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素的最好方法是確保學(xué)生掌握安全實(shí)驗(yàn)知識(shí)和規(guī)范操作后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③安全教育的內(nèi)容:對(duì)于教材中出現(xiàn)的關(guān)于安全教育的知識(shí)，53.85%的教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào);對(duì)食品安全(75.38%)、交通安全(21.54%)較為重視，但對(duì)實(shí)驗(yàn)安全、意外事故和環(huán)境安全的重視不足。84.62%的教師會(huì)有意識(shí)地占用少量課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育知識(shí)的滲透;安全實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較少(22.10%)。④安全教育效果:25%的教師認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)安全教育知識(shí)應(yīng)用于生活。對(duì)于制約安全教育的因素，25.13%的教師認(rèn)為課時(shí)不夠;7.80%的教師認(rèn)為是考試中安全教育知識(shí)比重小;16.75%的教師認(rèn)為是教師能力有限和可利用資源有限。對(duì)于安全教育的現(xiàn)狀，31.36%的教師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)安全教育相關(guān)課程加以改進(jìn)。綜上所述，從教師層面看，態(tài)度上重視安全教育，實(shí)際中投入不足。主要原因是課時(shí)有限、考試不做重點(diǎn)要求、學(xué)校條件不足及師資力量有限等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及體驗(yàn)式安全教育的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)以致用的狀況都不容樂(lè)觀。由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了安全保障，教師對(duì)意外事故的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)。(二)對(duì)學(xué)生的調(diào)查。(1)調(diào)查實(shí)施選取20名學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)，修訂后經(jīng)專家審閱，投入使用。從天津市不同地區(qū)的學(xué)校分層取樣，具體調(diào)查學(xué)校及年級(jí)人數(shù)分配如表3。抽取5所高中的三個(gè)年級(jí)學(xué)生共530人作為調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷共發(fā)放530份，回收有效問(wèn)卷525份，回收率是99%。(2)調(diào)查結(jié)果①安全觀念:學(xué)生的安全觀念并不清晰。如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)，85.55%的學(xué)生選擇了將情況匯報(bào)給老師，還有6.48%的學(xué)生選擇不作為;70.42%的學(xué)生選擇極力勸阻家人朋友酒駕;只有50.48%的學(xué)生持贊成;禁止無(wú)證經(jīng)營(yíng)的小吃攤販經(jīng)營(yíng);只有68.13%的學(xué)生表示贊成為防治環(huán)境污染而禁止燃放煙花爆竹。可見(jiàn)，學(xué)生有一定的安全觀念，但一部分學(xué)生是指望別人清除安全隱患。①安全意識(shí):做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，86.46%的學(xué)生會(huì)將廢液倒入廢液缸;61.33%的學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室的滅火器存放位置。在生活層面，僅有17.62%的學(xué)生選擇每次都看食品包裝上的添加劑成分;25.38%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注化學(xué)與食品安全問(wèn)題相關(guān)新聞。在社會(huì)層面，46.56%的學(xué)生在使用一次性筷子的時(shí)候會(huì)想到它給環(huán)境帶來(lái)的后果;28.24%的學(xué)生有回收廢舊電池意識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)有一定意識(shí)，但對(duì)生活、社會(huì)中的安全問(wèn)題關(guān)注較少，安全意識(shí)急需提高。③自我保護(hù)能力:90%以上的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)意外，能選擇正確的處理方法。生活中有關(guān)煤氣中毒、大氣污染等問(wèn)題，一半以上學(xué)生也能采用正確的防護(hù)方式。在生活層面，有87.40%的學(xué)生表示不同意在火爐旁放水能防止煤氣中毒的說(shuō)法，說(shuō)明有一定的自我保護(hù)意識(shí)與技能。④安全常識(shí):25.52%的學(xué)生非常了解教材中出現(xiàn)的易燃易爆及有毒化學(xué)品標(biāo)識(shí);對(duì)一些具體的安全處理方法，仍然有約10%的學(xué)生顯示出低能或不關(guān)心。⑤安全教育的態(tài)度:大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全比較重視，態(tài)度端正。對(duì)食品安全和環(huán)境安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，能提出多種可行性途徑。如“對(duì)于普及化學(xué)與食品安全知識(shí)的方法”學(xué)生的建議如下:有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)食品安全的重視、嚴(yán)格把關(guān)、加強(qiáng)宣傳;在學(xué)校多舉辦知識(shí)講座、專家座談、開(kāi)展主題班會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽，讓食品安全進(jìn)入課堂;生活中多看新聞，了解食品安全熱點(diǎn)問(wèn)題和安全常識(shí)，提高安全意識(shí)，自覺(jué)遵守和維護(hù)食品安全相關(guān)條例。

四、研究結(jié)論與建議

調(diào)查研究結(jié)果表明，高中學(xué)生對(duì)安全教育持有端正的態(tài)度，但安全觀念尚不夠清晰，安全意識(shí)不夠，安全常識(shí)和自我保護(hù)技能有待加強(qiáng)。高中化學(xué)教師較重視安全教育，能夠做到有意識(shí)地在化學(xué)課堂教學(xué)中融入安全教育的知識(shí)，但安全教育的方式主要是滲透式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及體驗(yàn)式安全教育的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)以致用的狀況都不樂(lè)觀。隨著人民生活水平的逐步提高，安全需求不斷攀升。政府對(duì)安全隱患和安全問(wèn)題零容忍的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)人民群眾的高度負(fù)責(zé)，相應(yīng)的法律法規(guī)以及各級(jí)各類規(guī)章制度層出不窮。這使得學(xué)校安全問(wèn)題成為懸在教育管理部門和學(xué)校頭上的一把劍。為了不出問(wèn)題，一些學(xué)校和教師選擇了規(guī)避危險(xiǎn)的教育策略，采用宣講、制約的辦法，盡可能消除安全隱患。但我們深知，絕對(duì)的安全是不存在的，過(guò)度保護(hù)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失最起碼的安全防護(hù)和自救能力。一旦危險(xiǎn)來(lái)臨，后果不堪設(shè)想。因此，本研究提出如下建議:第一，加強(qiáng)安全教育的課程建設(shè)。通過(guò)學(xué)科課程的系統(tǒng)滲透和校本課程的系列強(qiáng)化，使安全教育進(jìn)入課堂。尤其是安全教育的校本課程建設(shè)，可緩解學(xué)科課程課時(shí)不足的制約。第二，豐富安全教育策略。在安全教育中，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。加強(qiáng)體驗(yàn)式的安全教育，在精心設(shè)計(jì)的情境中，讓學(xué)生在做中學(xué)，在身體力行中養(yǎng)成基本的自我防護(hù)能力。第三，增加安全教育硬件設(shè)施投入。借助于虛擬仿真技術(shù)和實(shí)地演練，增強(qiáng)師生自我保護(hù)能力和安全責(zé)任感。第四，重視安全教育的師資培訓(xùn)。目前，校園安全的行政命令多于技能指導(dǎo)，教師的安全素養(yǎng)亟待提高。有待于在師資培訓(xùn)中，開(kāi)展系統(tǒng)化的、科學(xué)化的安全教育。

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作者:靳 瑩 張?jiān)娗?單位:天津師范大學(xué)