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摘要：中學生的主要任務是學習。中學生的學習是一種較為規范化的學習，是一種以教師為指導的、有特定內容和組織形式的更有效的學習。在學習過程中，中學生雖然是學校教育和教學的客體，但這種客體不是被動接受教育、教學和管理的，他們已經有了較為成熟的思想意識，已經形成了一定的世界觀。因此，在中學教育和教學管理中，不僅要對他們繼續進行規范化的訓練，而且要充分發揮他們的自覺性、主動性。那么，對他們進行科學管理，就成為一種教育、教學管理探索的必然。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；有效方法

班級管理是一項非常重要的工作，不僅是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要一環，直接影響校風、班風和學風的形成，同時班級管理的效果關系到每位老師。班級是學校工作的最基本的單位，也是學校管理的基礎。隨著社會的進步和時代的發展，雖然我們面對的是一群孩子，但由于社會生活環境的變化，學生的思想、內心情感和行為準則也在不斷變化，科學的班級管理方法越來越受到人們的關注。究竟怎樣進行有效的班級管理呢？我根據幾年的班主任實踐和體會，提出以下看法：

一、確立明確奮斗目標，形成較強的班級凝聚力

目標是班級管理的核心，有了明確的奮斗目標，班集體就會形成一股凝聚力，大家努力實現這個目標。目標包括短期、中期、長期目標，每一個目標必須是學生通過努力可以實現的，這樣學生就有動力實現。制定目標時可以從班級的實際情況出發，每段時間對近期的完成情況進行總結，如果已經實現目標，就對學生進行表揚；如果沒有完成，就分析原因，帶領學生一同為既定的目標一起努力，形成強大的凝聚力。

二、建立得力的班干部隊伍

班級管理中，班干部會起到非常重要的作用，因此要培養一支強有力的班干部隊伍，作為班主任的得力助手。由于中學生處于青春期，對于獨立性有著更高的要求，他們不喜歡“被管理”，更喜歡“自己管理自己”。針對學生的這種特點，班主任可以通過民主的方式選出班干部，選出學生心中的榜樣，并根據學生的不同能力，實現學生的“自治”。當然，這種“自治”需要有老師的指導、支持，確立“自治”的方向。此外，班干部還要實現輪換制，讓班級大部分同學都能參與到班級管理中，同時發現更多有組織能力的同學。這種方式能更大地調動學生的積極性，培養他們的獨立、自主、創造能力，給予他們更大的成長空間。

三、建立班規班紀，實行量化考核

“沒有規矩，不成方圓”，紀律是班級管理的重要保證。班級根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》及班級的實際情況制定一系列班規班紀，規范學生的學習和生活。但是有了一定的規定，學生不能很好地遵守實施，還必須有一定的考核制度。班級可以對班規班紀實施量化考核，通過班干部對學生每天的行為進行相應的加分和扣分，并進行月、學期評比。這樣的評比制度一方面有利于學生遵守各項制度，另一方面促使學生產生積極向上的心態。

四、加強班風學風建設，營造良好的班級文化

良好的班風學風會讓學生在班級心情舒暢，更好地學習生活，良好的班風、學風需要有很好的班級文化。優良的班級文化不僅體現在干凈整潔的教室，充滿濃厚的書香氣息，班級學生還要有良好的思想素行為規范。積極健康的班級文化可以引導老師和學生的價值取向，促進學生素質的全面提高，更能促進班級班風、學風的建設，營造同學互相關心、互相幫助的和諧集體。

五、加強師生之間的溝通機制

師生之間的溝通不僅有助于加深師生之間的感情，更有利于老師對學生學習、生活情況的了解，對于提高教學質量和加強班級管理都有很好的作用。班主任應在日常生活中多多關注學生，了解學生感興趣的東西、關注的東西，分析學生的思維動向，還可以聯系任課教師，了解學生在課堂上的表現，從而為建立良好的師生溝通機制打下良好的基礎。班主任要管的方面很多，大到學生的思想動態、班級建設，小到學生的坐立行走，平時只在班會時嚴訓，做領導的“傳話筒”，缺乏對學生的關心，使班主任不了解學生，班級管理死氣沉沉。班主任可以多組織一些班級活動，這樣不僅可以開闊學生的眼界，而且可以通過活動更加近距離地接觸了解學生。

六、結語

班級管理是學校管理的基礎，學校管理是社會管理的組成部分，管理對于國家、社會都是非常重要的。美國著名人物麥克拉馬提出缺口理論，把有些國家落后的原因歸結為管理的落后，他說：“不僅英國而且就整個歐洲來說，落后于美國的不是工藝技術方面，而是組織管理方面。”由此可見，學校的教師不僅應該有較高的教學水平，還要有很好的管理能力，這樣才有助于教學。班主任是班級的帶領人，是班級管理的核心。班主任對待學生要用“愛”，耐心說服，用愛感化學生，采取人性化的措施，并依靠班干部隊伍的管理，形成一個積極向上、有凝聚力的和諧班集體。

作者:胡劍峰 單位:漣水縣安東學校

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