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摘要：新形勢下，大學生群體展現出了個體性格獨立，自我意識、獲得尊重認可的渴望增強，成長需求明確等特點。在大學班級管理工作中，傳統的班委管理模式因學生自主性不高、工作活力不足、考核評價體系簡單等因素，隨著學生年級的不斷增長，工作實效逐步下降。因此，創新探索新的模式尤為重要。本文對學生骨干隊伍建設工作進行了探索、實踐，創建了班級管理學生團隊的新模式。論文也對輔導員在班級管理學生團隊中的作用發揮問題進行了探討與分享。

關鍵詞：思想政治教育；學生骨干隊伍；團隊建設與管理

學生骨干是學生中的精英，他們擁有較強的學習創新能力、組織協調能力、溝通交往能力，并且具有一定的服務意識和奉獻精神。同時，現今的大學生群體普遍個性更加明顯、自我意識更強、行事更加自我、時間更加碎片化、目標需求也更加渴望得到滿足，學生骨干更因綜合實力較強，在大學生活中的各個領域均有所涉獵，上述特性隨之增強。在以往的工作實踐中，傳統班委建設管理模式往往會出現同學工作量分配不均、工作靈活性不足、學生特點與工作內容匹配度不高、考核評價區分度不夠等情況。隨著時間的推移，學生骨干工作動力不足、工作創新性缺乏、工作實效不高的問題將嚴重影響大學生思想政治教育和日常事務管理工作的開展落實。學生骨干是輔導員管理班級、培養學生的有效抓手，學生骨干的教育培養是大學生思想政治工作的重要部分。探索學生精英軀體的建設管理和教育培養工作，應對新形勢下學生骨干隊伍建設面臨的挑戰，具有十分重要的意義。

一、論文研究主要內容

團隊管理是現代企業管理中的核心內容。團隊是指一個組織在特定的可操作范圍內，為實現特定目標而建立的相互合作、有若干成員組成的共同體[1]。團隊合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。善用團隊管理，對于激發成員潛能、協助問題解決、增進成員組織認同、提升組織效率與效能，具有很大幫助。為了更好地做好大學生思想政治教育、班團組織的管理、培養學生的團隊協作能力，切實引領學生做到自我管理、自我教育、自我服務，對接學生未來就業需求定位，作者對傳統的班委建設管理模式進行了探索創新，引入了現代團隊建設的思想，對學生骨干隊伍建設及教育培養工作進行了優化、升級，使其更加合理、更加高效、更好地引領幫助學生成長，服務呵護學生成才。本文詳細研究介紹了班級管體學生團隊的有關主要內容，呈現了班級管理學生團隊的優勢特點和工作實效。

二、班級管理學生團隊

（一）班級管理學生團隊主體架構。大學生思想政治工作及日常事務管理主要涉及思想道德建設、學業輔導、就業創業教育、心理素質提升、文藝體育活動、生活服務、媒體宣傳教育、網絡文化陣地建設等方面的內容。結合具體工作實際，我們將班級管理學生團隊設置為兩級，一級團隊和二級團隊；一級團隊對應年級一級、二級團隊對應基層班級（團支部）一級。每級分為素質提升團隊（該團隊以教育功能為主）、服務管理團隊（該團隊以管理功能為主）。素質提升團隊下設學業輔導、心理素質、體育健康、文藝娛樂4個項目組；服務管理團隊下設生活服務、自我管理、媒體宣傳、網絡空間4個項目組。大學行政班級人數一般在30人左右，考慮到班級人數、學生骨干人數占比秦光及上述8個具體項目的關聯性，在二級團隊架構設計中，將學業輔導與心理素質、體育健康與文藝娛樂、生活服務與自我管理、媒體宣傳與網絡空間進行融合，形成學生團隊二級架構。（二）班級管理學生團隊工作模式。班級管理學生團隊的工作模式主要圍繞團隊中的成員身份定位進行設計確定。班級管理學生團隊要處理好輔導員老師、一級團隊負責人、二級團隊負責人、一級項目負責人、二級項目負責人之間的關系。首先，我們要明確輔導員老師在團隊中的定位。輔導員應該以一個教育者、引導者、支持者的身份出現在團隊工作中。學生團隊同企業團隊不同，成員間是平等關系，沒有上下級之分。各級團隊負責人、項目負責人之間要建立良好的溝通合作機制，彼此之間要做好交流、支持工作。學生團隊開展工作采取項目制方式進行，我們將思想政治工作及班級管理內容進行項目制設置，每個項目設定項目目標、項目任務、項目時間、項目內容等。每個項目由相應的團隊負責人及項目負責人共同合作完成，輔導員在項目進行中以指導引領、支持服務的方式進行參與。（三）班級管理學生團隊的建立。建立良好的班級管理學生團隊首先要解決人的問題，需要聚集人氣，招賢納士。我們需要向同學們描繪美好的未來，尋找思想政治教育目標和學生個人發展訴求的切合點，勾勒出共同的遠景，明確團隊的工作目標和內容。用理想信念凝聚人心，用共同目標維系團隊運作。調整優化學生團隊選拔機制，了解學生切身訴求，性格特點，發現學生身上的閃光點，努力做到廣納人才。眾多學生的參與投入是我們建立優秀團隊的前提保障，也是今后團隊的工作開展的強大學生群眾基礎。要想保證團隊運轉高效有力，團隊成員的組成非常關鍵。互補型的成員類型，才是“粘合”組織的基礎。在充分考慮團隊目標的前提下，選拔領導型、技術型、激情型、隨和型等各種特點的學生，組建個性互補、能力互補的和諧型團隊。具體職位分配秉承“因材施用，因人制宜”的原則，努力使團隊產生“1+1大于2”的效果。積極開展團隊內部建設，幫助團隊成員逐步熟悉、認同、適應團隊工作的方式方法，并且發現各自的存在價值。做好理解、支持和調整工作，調和團隊形成初期出現的矛盾，解決工作過程中發生的各類問題。我們鼓勵各種形式的溝通，提倡信息共享，反對黑箱操作，反對任何形式的學生官現象。努力建立互相尊重、互相認可、互相鼓勵、互相依賴的平等合作氛圍，不斷提升團隊的凝聚力和戰斗力。（四）班級管理學生團隊的運行。激發學生骨干的自主性、創造性、靈活性，充分保持班級管理學生團隊的激情和活力，做好成員的個體成長工作是我們最本質、最重要的工作。做好授權定位工作，重視學生管理團隊成員在完成團隊目標時所擔任的角色和發揮的作用，動態把握學生的狀態。在明確工作任務目標要求下，讓學生有權限地處置一些事情并對結果負責，同時做好過程監控工作，避免出現嚴重錯誤。進一步完善考評機制，不再以傳統班委的按級別打分的機制進行考評。在團隊運行中，采取項目制的方式進行考核評價，按照團隊成員所完成項目的實際效果、在工作過程中的具體表現和在團隊中發揮作用的多少進行綜合評價。激勵就是力量，激勵就是動力之源。激勵可以誘之以利，如德育分、能力的提高；也可以懼之以害，如老師的不認可，同學的不信任。但是最有威力的激勵是理想信念教育、引領學生追求進步的決心和信心。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，只有團隊成員不斷學習，才能夠讓同學們在工作中獲的個人成長方面的滿足，進而保證團隊向上提升的活力和努力工作的激情。利用一切資源，對團隊進行培訓、教育、提升，全面提高學生自我管理，自我提升的意識；培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的政治意識、大局意識、服務意識、奉獻意識，做班級真正的主人。

三、輔導員的定位、作用及發揮

輔導員需要調整自己的定位和角色，完成從班委的領導者轉變為班級管理學生團隊的指導者的轉變。輔導員在學生團隊中發揮著重要的作用。尤其是團隊成立建設階段，輔導員作用發揮的好壞直接關系著團隊是否親密團結，是否協作到位。輔導員要善于調動學生學習，啟發學生學習。最大限度地調動學生內在，激發學生能力才是關鍵。輔導員應多有學生溝通，做示范性引導，捕捉學生身上的閃光點，激發學生的積極性和創造性，創造一個學生展示自我、鍛煉自我的平臺，讓學生團隊成員認識到自己是班級管理的主人。同時，輔導員應幫助樹立學生管理團隊在學生中的威信和地位，積極維護學生管理團隊的良好形象。學生管理團隊作為一個團隊集體，其良好形象在保正學生工作順利進行過程中起著至關重要的作用。在合理的范圍內，盡可能擴大團隊的作用，樹立其在學生群體中的地位。不斷增強學生管理團隊的號召力、影響力。此外，學生管理團隊要做到統一發聲、統一行動，保證高度的一致性，確保在學生教育管理工作中的作用發揮。

四、總結

班級管理學生團隊在人員角色定位、選拔培養機制、工作開展模式、激勵考核體系等方面進行了探索創新，解決了傳統班委模式的不足之處。希望此文，能夠給奮戰在大學生思想政治教育工作一線的輔導員同仁們帶來一些思考與啟示，也希望這種學生骨干建設培養的新模式能夠復制，在更多的學校、院系、班級發揮作用，為新形式下大學生思想政治教育工作貢獻一份力量。

【參考文獻】

[1]姚裕群.團隊建設與管理[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2006

作者:付泓霖 單位:北京郵電大學