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1量化考核科學民主

班級量化考核內容、量化指標、評分標準等細則要科學、細致的考慮后方能制定，這樣才能保證考核成績的公平公正、有權威性，進而決定能否持續良性發展。我校制定的德育學分考核辦法，是針對全校學生制定的校規，某些內容并沒有細化，我在制定具體考核制度時充分發揚民主，調動全班同學積極參與，認真征集班級學生代表、學生干部的意見，耐心細致的聽取學生的反映，師生共同制定具體細節，保證了細則實施的學生認同感和權威性。比如我班學生在教室吃零食現象較多，根據學校德育考核辦法是扣一分。但是學生不會因為這一分不去吃零食。我班針對這一現象公開討論班級量化考核辦法，通過大家舉手發言，小組討論，最后得出班級吃零食除了扣掉德育學分外，還需要跟隨值日生打掃教室衛生一周。這一新條例全班通過，我立即擬定《教室吃零食追加考核細則》，全班簽名留檔。通過這種全員參與，民主公開的形式，讓學生參與到班規的制定中來，從而增強學生的自律性。

2獎懲情況及時反饋

無論獎勵還是懲罰，都需要一個及時性原則。每周一班會課要公布上周班級量化管理的結果，這樣能發揮量化管理的促進作用。對于統計數據，班主任做到每天都查看，每周一小結，每月一總結。通過分析數據，及時發現和解決量化管理過程中出現的問題。我系給每個班級都制作了德育分公布欄，學生可以隨時查閱自己的德育學分考核情況。但是有些事情的反饋需要班主任及時作出處理。比如學生的宿舍內務。我有時會在一周內收到同一宿舍的三張相同報單，扣分明細完全相同，找到學生本人時，學生一臉茫然。經過了解才知道，這一周內，如果我不及時找到學生進行核實，學生不會知道自己因為某些內務不合格被學校開報單。也就是說，如果我在收到第一張報單時，就找學生問明情況，學生就會對自己沒有意識的錯誤做法作出相應整改。因此，有些扣分項目需要及時反饋才可以讓學生及時意識到自己不足，并做出相應的整改。

3適當運用獎懲結合

制定班級量化管理細則的目的是為了使班級管理更上新臺階，提高學生的競爭意識和他們的上進心。倘若只是一味地扣分，那肯定會打擊學生的積極性，繼續實施細則將會變的更加不容易。因此，教師不能只想如何給學生扣分，還要想怎樣給學生加分，這樣才能調動全班同學的積極性。所以獎懲必須結合，同時還應以鼓勵為主，必要時可進行物質獎勵。個別后進生，他們欠缺學習能力，不能或很少參加各類活動或比賽，相對于優等生來說受到加分表揚的機會較少，時間一長，導致其自信心降低，甚至出現破罐子破摔的現象。針對這類學生，我定期對其開展班級小活動并給予一定的加分鼓勵或物質獎勵。比如幫助實訓室管理老師打掃衛生，代替生病的值日生打掃衛生，周末主動留校值日等。讓這些后進生通過參與這些簡單的，無難度的加分項目來提升自己的德育學分，激勵他們重視德育學分考核，從而更加珍惜得之不易的德育成績，進一步降低扣分幾率。

4發揮團體合作優勢

學生時代是人生中最為關鍵和重要的時期，也是培養一個人團隊合作精神的關鍵時期。高職院校不僅承擔著培養高素質高技能人才的任務，而且肩負著培養學生良好團隊精神的義務，而在這一時期的團隊合作精神的培養中，班主任工作將發揮著至關重要的作用。通過德育考核管理來搭建德育分小組考核機制，已成為高職院校提高班級治理水平和促進學生發展的一個重要舉措［1］。我班在學習上組成互幫小組，小組內成員互相幫助，共同進步，對于整體進步較大的小組進行德育學分加分鼓勵。在宿舍，以宿舍為單位成立互助小組，宿舍成員分工協作共同完成宿舍內務，有能力的同學還可以積極主動幫助他人共同完成宿舍內務，每周考核優秀的宿舍，除了給予加分獎勵還給予物質獎勵(生活必需品，如洗衣液，衣架等)。通過這種小組互幫互助的方式，可以增加同學之間的情誼，增強班級的凝聚力。

參考文獻:

［1］王巖礫．基于團隊精神的高職院校班級文化建設［J］．職業教育，2011(8)．

［2］隋斌，韓宏斌．“量”出一片精彩———談班級量化管理［J］．江西教育，2015(7)．

作者:吳德方 單位:江蘇徐州醫藥高等職業學校