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摘要：小學階段是培養(yǎng)學生形成良好習慣、打下堅實基礎的重要時期。良好的班級管理能夠引導學生形成自覺意識，全面認知自我。在新課程改革背景下，小學班級管理要立足育人要求，管育并重。為此，班主任需要改善和優(yōu)化班級管理模式，樹立學生為主體的管理理念，構建家、校、社會多方聯(lián)動管理體系，科學執(zhí)行管理細則，為小學生的健康成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：管育并重；小學班級；管理模式；創(chuàng)新研究

在深化小學生養(yǎng)成教育背景下，要從全面育人視角切入，融入學生習慣，細化班級管理細則，實施管育并重的全新班級管理模式，為小學生的學習、成長搭建良好平臺。

一、小學班級管理存在的問題

傳統(tǒng)小學班級管理過于依賴管理制度，輕視情感育人。在管理過程中偏重教師力量，忽略了學生的主體地位，未能形成科學、合理的班級管理模式，影響了小學生的日常管理和引導，班級管理的育人效果并不理想。（一）偏重制度管理，輕視情感育人。班級是基礎教育的基本組織，也是影響學生學習成長的重要載體。目前小學班級管理大多依賴制度、細則對學生進行考核、約束，過多重視對學生的制度化管理和紀律約束，忽略了情感教育、互動引導的應用效果。此外，多數(shù)班級未能定期開展感恩教育、團結教育等班級活動，過多使用班會替代班級活動。在班級管理制度制定、使用方面，缺乏對學生實際情況的充分考慮，班級管理制度個性化不足、針對性不強，影響了班級管理效果[1]。（二）注重教師管理，忽略學生實際需求。小學階段是學生習慣養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的重要時期，班級更是直接關系學生學習品質(zhì)、創(chuàng)新能力和個性思維的重要平臺。當前小學班級管理，往往將學生定位為管理對象，未能賦予學生應有的主體地位。整體上看，小學班級管理的核心是學生，班級管理的終極目標是實現(xiàn)學生全面健康成長。當前小學班級課堂管理缺乏必要活力，學生參與課堂管理的程度較低，影響了學生培養(yǎng)效果。因此，只有樹立學生為本的管理理念，才能有效開發(fā)學生潛能[2]。（三）依靠校內(nèi)力量，輕視聯(lián)動管理。小學班級管理是一項綜合性的活動，除了發(fā)揮校內(nèi)力量，也要注重引入家長參與班級管理。傳統(tǒng)班級管理大多依賴校內(nèi)力量來開展，班級管理活動不夠透明，家長參與程度不高、溝通實效不佳，既影響了班級管理活動的實際效果，也出現(xiàn)了一些矛盾。部分小學家長對學生的實際課堂表現(xiàn)缺乏了解，影響了家長對學校及班主任的信任。此外，學生考核存在“隨意性”，未能嚴格依據(jù)班級考核細則對學生的課堂表現(xiàn)進行系統(tǒng)化管理，影響了班級管理制度的權威與規(guī)范。

二、管育并重：小學班級管理模式創(chuàng)新策略

管育并重是完善班級管理體系的基礎。通過制定良好的班級管理制度與規(guī)范，引導學生的日常行為，培養(yǎng)學生形成良好的個人素質(zhì)和創(chuàng)新能力。管育并重是實施規(guī)范化育人模式的核心。通過為學生營造個性化成長的良好氛圍，引導學生在快樂、陽光的學習環(huán)境中，成為有素質(zhì)、能創(chuàng)新的全面人才。（一）創(chuàng)新管理模式，推進管育并重。使用管育并重理念創(chuàng)新小學班級管理模式要注重制定完善的管理規(guī)章、制度和細則，引導學生在班級管理規(guī)則中學習、成長。為使管理制度在學生管理中發(fā)揮更大作用，在制定相關制度時，要充分考慮學生的意愿，通過結合班級、學生實際，從而充分發(fā)揮“管”的實際效果。管育并重模式的優(yōu)點在于發(fā)揮“育”的作用，要借助相關班級活動，對學生統(tǒng)一開展感恩教育、寬容團結教育，使學生充分理解和認同班級管理的價值和必要性。發(fā)揮育人的溝通優(yōu)勢，將師生關系優(yōu)化為朋友關系，實現(xiàn)班級管理與學生培養(yǎng)的最優(yōu)效果。（二）明確管理主體，以學生為本。創(chuàng)新班級管理模式，要明確學生的主體地位，堅持學生為核心的基本理念，注重發(fā)揮學生在班級管理中的獨特作用，通過開展學生自主管理，調(diào)動學生參與班級管理的積極性，構建持續(xù)激發(fā)學生參與班級事務主動性的全新模式。通過實施“班委競聘”、“全員監(jiān)督”等管理方式，為班內(nèi)學生提供公平參與班級管理的機會，使學生形成自我管理意識、自我約束能力，實現(xiàn)小學生教育培養(yǎng)的最佳效果[3]。（三）管育聯(lián)動，推進多元參與。實施管育并重模式優(yōu)化班級管理活動，要注重充實管理力量，完善管理體系，通過構建多方聯(lián)動、科學考評，達到小學班級管理的理想成效。第一，引入家長參與，構建家校聯(lián)動機制。通過建立班級微信群，為家長提供透明、公開的班級管理環(huán)境，通過及時消除家長在班級管理活動中的疑惑，使班主任與家長共同參與班級管理。通過組織學校開放日，與家長溝通分享學生管理經(jīng)驗，深化家校交流，凝聚班級管理力量，實現(xiàn)管育并重的理想成效。第二，班主任要根據(jù)學生實際，引入科學理念，構建靈活、科學的學生考核體系。在管理學生時，要合理使用班級考核規(guī)則，嚴格按照管理規(guī)范，對學生的日常表現(xiàn)進行科學、細致考核，充分發(fā)揮班級管理的育人效果。

管育并重是一種全新的教育模式，將教學育人與班級管理相融合，為小學班級管理創(chuàng)新提供了新路徑。在新課改理念下，班主任要及時變革班級管理思維，實施管育并重的管理方式，在尊重學生的前提下，依據(jù)細則規(guī)范管理學生，及時糾正學生的不良行為，培養(yǎng)小學生形成良好的學習習慣和正確行為規(guī)范，助力學生身心健康，推進小學教學體系實現(xiàn)全面創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]徐紅;陸如萍.個性化培養(yǎng):讓每一個孩子成為與眾不同的自己[J]天津中德職業(yè)技術學院學報,2019,(01):21-24

[3]黃麗冬.現(xiàn)階段小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略[J]課程教育研究,2019,(25):208-209

作者:李忠爭 尋琳娜 單位:金鄉(xiāng)縣萬福小學