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創業教育與謀生需要

高等教育的三大職能之一就是傳授知識，傳授知識就意味著受教育者的智力的迅速增長和能力的增強，從而促進了個人謀生能力的發展。個人謀生能力需要知識的支撐，這就要求創業教育首先教會人們“學會生存”。“學會生存”是人追求自我價值實現的最基本的要求。學會生存，就要學會做事，獲取謀生的本領，掌握勞動的技能，獲得能夠應付許多情況和集體工作的能力。“教育的個體謀生功能，就是要教人學會生存，使人獲得必要的謀生手段，教人成‘才’。”蒂蒙斯教授通過《資源需求與商業計劃》、《創業企業融資》、《創業者》等有關創業教育的論著以及他獨特的教學方法，不僅讓人們掌握創業的基本的知識和能力，而且培養創業意識和創業精神，使大家有一顆時刻準備和敢于嘗試的心，能在進入社會后很快地適應社會，學會生存。

創業教育與個人發展

“教育的個體發展功能，著眼于主體發展的需要，促進個體身心和諧完善地發展，是成‘人’的教育。”個體的發展是在學會了生存的基礎上進一步地尋求自我價值的實現。個體發展是指個體從出生到生命的終結，其身心諸方面及其整體性結構與特征的連續不斷的變化過程，它是個體的潛在素質變成現實特征的過程。個體的發展一般包括身體和心理上的發展，教育通過其特有的方式促進個體身心和諧健康地發展，此外，個體的發展離不開知識掌握和實踐的鍛煉，而創業作為一個靈活的實踐過程，為學習者提供了充分的學習機會。

蒂蒙斯創業教育的開展為個體提供了發展的平臺，不僅使創業者在接受教育過程中形成良好的創業品質，還掌握了一定的創業知識，學會了如何制定創業計劃、商業計劃以及如何處理創業過程中的理論和現實矛盾的沖突，促使創業者從思想觀念、個體行為以及個體職業和身份等方面社會化，使人們能領略到時代的氣息，跟得上時代的步伐，滿足了個人價值的實現。

創業教育與個人享用

與教育的謀生、發展功能相比，“教育的個體享用功能，并非為了只達到外在的目的而受教育，而是教育成為個體生活的需要，受教育過程是滿足需要的過程，在滿足需要的過程中個體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。”精神上的需求無論在什么時代都是不可缺少的，教育除了教人怎樣謀生、發展之外，更為重要的或最終目的都是為了個體精神上一種需要，使人們在精神上達到一種滿足感和成就感，這樣，個體的價值才真正地體現了。

蒂蒙斯創業教育的社會價值理念

“高等教育社會價值觀的實質是主張高等教育的主要價值在于為社會培養各種專門人才，促進國家政治經濟和社會發展。”蒂蒙斯創業教育的社會價值在于通過創業教育，為社會培養創業型人才，為國家經濟的發展提供合乎時代的創業平臺，這主要表現在:

(一)創業教育與經濟發展

高等教育促進社會經濟增長和發展的方式主要有兩種:一是間接的方式，即高等教育培養的具有各種專業知識與能力的人進入社會經濟領域之后，成為在現代生產發展中具有關鍵意義的科技與管理人員，從而促進經濟的增長，這種間接方式是高等教育影響經濟的主要方式;二是直接的方式，由于科學技術成為現代經濟增長的重要因素，現代工業愈來愈具有高科技的特征，高等教育通過它的新科學技術轉為新興產業活動直接介入社會的經濟過程。

蒂蒙斯創業教育正是通過這兩方面來促進社會財富的增長。從20世紀70年代初蒂蒙斯倡導創業教育開始，到90年的“創業熱”，創業對經濟發展的促進作用得到了全球經濟發展，特別是以美國為首的經濟發達國家和地區的巨大成功的事實證明，更由統計數據加以證實。在20世紀最后的25年，創業者和創新者已經極大地改變了世界的格局。值得一提的是，如今美國95%以上的財富是由1980年以后這一革命性的E代人(E－－Generation)創造的，創業已經成為美國經濟持續增長奇跡的“秘密武器”。在美國，一代新的創業者如比爾•蓋茨(BillGates)等已經被稱為美國的新英雄。創業教育的發展對美國經濟的快速發展起到了不可估量的作用，從一定程度上說，已經成為知識經濟時代美國經濟的直接驅動力之一。

(二)創業教育與人才培養

高等教育的首要目標是培養公民，造就人才，創業教育也是如此。沒有人才，一切努力都是徒勞。蒂蒙斯創業教育在社會本位價值理念上最先考慮的就是為社會培養人才，為國家的建設提供一定的優秀的人力資源，因此，蒂蒙斯創業教育也就為人才培養提供了充分的條件。比如，蒂蒙斯在百森商學院開設世界第一個創業教育課程，并結合自己的經驗，出版了《創業學》教材，讓人才培養有“材”可依，可見蒂蒙斯創業教育對人才培養的重視。

蒂蒙斯創業教育的教育價值理念

教育的高等教育價值觀認為高等教育的主要價值在于通過知識創新、學術探求、科學研究，從而促進知識的增長，豐富教育文化，推進教育發展。蒂蒙斯創業教育的教育價值觀則在傳播創業知識的同時，也不斷豐富創業知識，在進行學術探討過程中，更注重它的實際效用，同時它也為教育的發展注入了新的血液，豐富了教育文化，也促進了教育的可持續發展。

(一)創業教育與大學文化

創業教育的發展離不開社會時代的文化背景。文化是社會有機體的重要組成部分。梁漱溟先生在其《中國文化要義》一書中認為，文化之本義，應在經濟、政治乃至一切無所不包。大學文化也是如此。大學中一切無不體現著自己的文化風格。上至大學中教師的風格，開設的課程，下至校園中的一草一木都在體現著大學文化。文化的發展是通過文化傳承、文化交流、文化變異與文化創造諸種方式實現的，而它們都離不開一定的創新文化。蒂蒙斯創業教育的開展，不僅僅是對大學教育的一大影響，同時也是對大學文化的一次革新，為大學文化提供了一道亮麗的風景，極大地豐富了大學文化。

(二)創業教育與教育發展

20世紀60年代以來，由于第三次工業革命的爆發，社會經濟出現了跨越性發展。同時，人類對自身與周圍的環境發展的關系出現了一些新的認識，提出了一種新的發展觀，即可持續發展觀。可持續發展的理論和實踐，對人類社會未來的發展和社會生活的各方面將產生巨大而深遠的影響。“教育作為社會的一個子系統，作為一種培養人的社會活動，通過所培養的各級各類人才在社會生活各領域中發揮作用，直接或間接地影響社會的可持續發展。”

教育影響著社會的可持續發展，同時，它自身也需要不斷地發展，這就需要為教育的發展注入新的內容。20世紀60年代蒂蒙斯教授系統的創業教育為教育的發展提供了一個強大的發展力量，適應了時代的要求，為教育的發展拓展了新的空間。

作者：李慈章尹文芬單位：湖南廣播電視大學教務處