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行為上相脫節

（1）創業教育獨立于專業教育之外。首先，創業教育與專業教育的人才目標相脫節。沒有把創業教育當作一項系統工程，樹立全面的創業教育觀，沒有把創業型人才培養與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的目標，納入到人才培養方案的設計中、貫徹到人才培養方案的全過程。其次，課程體系和教學內容相脫節。創業教育的教學內容及教學活動與專業教育相脫節，與專業素質培養和能力素質拓展相脫節；而專業教育同樣脫離創業教育，就專業論專業，沒有對學生創業素養的培養提出明確要求。這樣培養出來的學生畢業后既不懂創業，也難以創業。

（2）創業教育與專業教育教師“背靠背”。創業教育與專業教育教師“背靠背”，就是創業教育與專業教育師資在組成、角色認識和知識結構上存在的不通融，相脫節。師資組成背離，無法形成有效的創業教育教學團隊；教師角色認識相背離，沒有把自己的職責與創業教育相對應，缺乏角色的認同感和自豪感，工作狀態被動應付；教師知識結構相背離，缺乏相應的創業理論知識與實踐能力。這些背離制約了創業教育的實施效果。

（3）創業教育基地與專業教育實訓基地建設相脫節。五年制高職校創業教育實踐基礎建設是短板，主要體現在政府對創業教育的投入不足，學校財力不足、認識有限，加上未能較好地整合企業和社會資源，造成了創業教育實踐基地匱乏，基礎設施無法滿足教學需要。由于缺少實習實訓機會，致使創業教育大都停留在紙上談兵階段，黑板上做營銷、屏幕上辦企業，理論與實踐脫離、知識與行動脫節。然而，五年制高職校對專業實訓基地建設普遍高度重視，專業實訓基地功能相對成熟，如果在專業實訓基地融入創業教育功能，實現兩種功能的有機融合，是解決創業教育基地缺乏和與專業基地脫節矛盾的捷徑。

發展上不平衡

一是創業教育研究整體還比較落后。這主要體現在對創業教育理論研究系統性不強，本土化的東西較少，難以操作。二是創業教育實施的教育資源不足。和專業教育相比，創業師資隊伍薄弱，缺少創業實踐基地，創業教育課程資源貧乏。三是創業教育效果不佳。據調查，當前五年制高職有59．93％的學生想創業，希望畢業后能夠投身創業，而畢業后真正進行創業的比例還不到2％，相對較低，成功創業的比例就更低了。

五年制高職創業教育與專業教育的融合策略

1更新思想觀念是創業教育與專業教育融合的前提

（1）更新管理層思想觀念。在就業形勢日趨嚴峻的情況下，五年制高職院校必須加強創業教育，從根本上解決學生就業難題，提高畢業生的就業競爭力，實現高職學生由被動就業到自主創業的轉變。一要重視對創業教育的師資進行選拔和專門培訓。二要重視校內外基地建設與創業教育的融通性，在建設、運行和管理上為二者“融合”保駕護航，使學生在專業實踐中能夠逐漸形成創業意識，培養自己的創業能力。

（2）更新教師隊伍思想觀念。教師要樹立創業意識、創新精神，并把這種意識與精神滲透到理論教學和實踐教學中。要把培養和造就創新、創業型人才作為教學職責和目標，鼓勵、支持、教育、引導學生勇于創新、創業。創業教師要認清自身的不足，不僅要加強對創業教育理論與實踐的學習，更要加強對本專業領域的理論學習和創業實踐，要讓自己會創業、能創業、先創業，從而帶動和指導學生創業。

（3）更新學生思想觀念。要經常不斷地向學生灌輸新的就業觀，改變“終生一次就業”、“重就業、輕創業”等就業觀念上的誤區，把自主創業作為“擇業”的一條新途徑，從而使學生在專業的學習中，培養自己創新創業精神。

2創新人才培養模式是創業教育與專業教育融合的基礎

（1）整合目標，把創業教育納入人才培養方案。人才培養方案是實現培養目標的中心環節，是實施人才培養的路線圖。要把創業人才素質目標、專業教育培養目標、課程建設目標和學校教育管理目標相結合，納入到人才培養方案之中。

（2）構建創業教育課程體系。創業教育課程設置是創業教育的核心部分。創業教育課程要突出針對性、可操作性、系統性和全程性。創業教育課程的制定，既要按照五年制高職院校創業教育的目標，又要結合各門專業課教學的內容和特點，還要借鑒國內外創業教育課程設置的經驗。筆者課題組經過多年研究和實踐提出了具有五年制高職特色的創業教育一一二顯性課程教學體系框架，本框架是在一年級設置1門以創業意識培養為主的必修課《點亮你的創業人生》，二年級設置1門以創業程序為主線并面向特定專業的創業知識的必修課《創業實務》，三、四年級設置能拓展創業知識并增強創業能力的一些選修課程，學生選修2門為宜，三、四年級時各1門。

（3）優化管理，完善創業教育服務體系。要建立創業教育的專門組織機構，明確職責，落實人員、經費、措施，抓好常規管理，完善規章制度，適應創業教育辦學要求。2．3加強師資隊伍建設是創業教育與專業教育融合的關鍵對創業教育與專業教育的師資隊伍進行相應整合，形成創業教學團隊。鼓勵并支持具有創業潛質的教師在進行專業教學時融入創業理念和必要的活動，力爭每位教師“既能教書、又能育人，既能上講臺、又能下車間，既是專業老師、又是能工巧匠”。支持教師校外掛職鍛煉，鼓勵教師參與行業、企業、科研院所的創新創業實踐。學校要在教師考核、職稱評定、項目經費等方面給予政策支持。積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師。

4營建創業平臺是創業教育與專業教育融合的支撐

大學生創業服務中心是學生將創業理論與實踐緊密結合的平臺，是學校與企業的紐帶，是創業與成功的搖籃，對于培養學生的創業精神，提升學生的實踐能力，提高學生的就業競爭力，發揮著重要作用。因此，要下大力氣建設創業基地，整體要融入校內外實訓基地建設中，并形成行這有效的運行制度，使之既能為學生專業實踐服務，又能為學生創業實踐創業服務。在此基礎上，鼓勵學生帶著創業項目入駐大學生創業服務中心，按照公司的運行方式組織、管理其團隊的運營。

5第一課堂和第二課堂相結合是創業教育與專業教育融合的補充

校園文化對于高職學生的思想觀念、行為方式、價值取向等都具有重要的引導作用。重視校園創業文化的培育，要把創業教育和社團建設有機結合起來，社團活動要與專業特色結合起來，推進第一課堂和第二課堂的融合滲透，營造有利于創業的輿論氛圍。通過舉辦創業論壇、創業計劃大賽、創業知識競賽等形式多樣的課外創業文化活動，促進學生創業群體的溝通和交流，使大家在這樣的氛圍中樹立以創業為榮并在創業中實現人生價值的觀念。

作者：李新蔣留生高政平尹紅麗胡長效單位：徐州生物工程職業技術學院