導語：大學生創業教育現狀與對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、海南省大學生創業教育需求調查與分析

本次調查采用問卷調查法，共發放問卷200份，回收問卷200份，其中有效問卷189份，有效率為94．5%。調查對象為海南省高校在校大學生，調查對象男女生比例為1:1。對調查問卷進行統計分析，結果如下:

(一)創業教育需求值分析

很期望和比較期望獲得創業教育的被調查者為96人，占受訪人數的50．8%;不期望獲得創業教育的被調查者僅為5人，占受訪人數的2．6%?？芍?，海南省大多數大學生期望獲得創業教育。

(二)創業教育期望值分析

創業教育實際開設時間與期望基本相符。尤其是在“入學直至畢業”這一時間段上，實際與期望均占比較小。綜上分析，目前海南省大學生對創業教育的需求普遍較強，近年來高校開展創業教育的力度也在不斷加強。但同時也應該看到，在創業教育的開設形式、獲取途徑、任課教師類型、課程內容設置等方面，實際情況與學生期望值還存在較大差異。如何進一步優化創業教育模式，滿足大學生實際需求，是當前面臨的一大問題。

二、海南省高校大學生創業教育存在的問題

(一)創業教育受益面狹窄

目前海南省高等院校的創業教育受益學生群體很小，尚未形成濃郁的創業教育氛圍。由于教育資金、教師資源、專業要求的局限，學校將更多的人力、物力、財力投入到少部分學生的創新創業競賽上，大部分學生只是袖手旁觀的“看客”。這種意義上的教育，無形之中將大部分大學生排斥在創新創業教育之外，失去了其作為一門綜合性教育學科存在的意義。

(二)創業教育獲取途徑過窄

目前海南省大學生在接受創業教育時主要通過參觀企業、參加創業講座等形式，很少通過創業實踐或創業模擬方式獲取。這表明目前海南省高校創業教育的獲取途徑與學生的期望獲取途徑有一定偏差，現有的創業教育途徑還不能完全滿足學生對創業教育的需求。

(三)創業教育課程內容設置不合理

目前我省創業教育的課程設置尚不能滿足學生的需求。創業教育課程內容設置偏離學生期望，一定程度上降低了學生參與創業教育的興趣;同時創業教育課程內容單一，形式固化，普遍停滯于淺層形式，缺乏實踐環節，遠遠無法滿足大學生的創業教育實踐需求。

(四)缺乏高素質專業化的師資力量

高素質專業化的師資配置是創業教育取得成效的關鍵。目前，海南省缺乏高素質專業化的師資力量，一是數量上的不足，使得目前高校的創業教育只能是通過選修課或是講座的形式進行，無法將其納入日常的課堂教學體系中;二是，創業教育師資隊伍專業化程度較低，任課教師大多缺乏創業實踐經驗，專業化能力較弱。

三、海南省高校大學生創業教育對策建議

(一)營造創業教育文化氛圍

良好的創業教育環境氛圍是培養大學生創業意識、提升創業能力的有力保障，是創業教育有序開展的基本條件。作為創業教育環境的營造者，高校應舉辦形式多樣、內容豐富的創業教育活動，積極營造創業教育的校園文化，在校園內形成支持鼓勵創業者的濃厚氛圍。

(二)完善創業教育課程體系

創業教育課程體系是衡量學校創業教育工作的重要標準，也是順利實施創業教育的有效載體。高校應充分借鑒國內外創業教育成熟經驗，建立系統化的創業教育課程體系，設置必修課與選修課模塊，納入人才培養方案，使學生在掌握專業知識與技能的基礎上，學習一些與公司企業管理、市場營銷、金融與法律等方面的知識，拓寬知識結構，促進創業技能的形成與提高。

(三)豐富創業教育教學內容

豐富的創業教育教學內容不僅是推進高校創業教育向縱深發展與橫向拓展的基礎，也是教育成效的價值體現。高校應改變以注重知識傳授為主的教學觀念，轉而建立依托專業教學平臺滲透對學生創業素養培養的教學理念，不斷深化專業課堂教學內容，探索適合創業教育的新穎教學模式，著重開展以創業意識熏陶、觀念教育、素質提升、精神激勵、能力強化和知識學習為主要內容的創業教育。

(四)強化創業教育師資隊伍

創業教育涉及教育學、心理學、社會學等多種學科知識，且具有極強的實踐性。因此，教育者必須具有先進的教學理念、豐富的理論知識和較強的創業管理經驗，這對創業教育師資隊伍提出了較高要求。在鼓勵校內專業教師以全職、兼職等形式承擔創業課程教學和指導教師工作的同時，邀請校外優秀創業者、企業管理者為學生開設課程，優化校內外教育資源，增強師資隊伍，為創業教育提供人力保證。

作者:王林桂 郭孝偉 李麗 沈立嵐 單位:海南大學海洋學院