導語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面具有重要的意義。課程思政視角下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在課程定位、教學內(nèi)容及教學形式上具有新的內(nèi)涵，并在發(fā)揮主流價值觀的引領導向作用、發(fā)揮正確世界觀和方法論的思想保證作用、發(fā)揮思想政治教育的育人功能方面具有重要價值。在此基礎上，通過科學謀劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設規(guī)劃、培養(yǎng)具有思政素養(yǎng)和多學科知識的師資隊伍、豐富教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學評價方式等策略，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人效果。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；課程思政；內(nèi)涵；價值；路徑

近年來，高校陸續(xù)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。課程思政是國家戰(zhàn)略部署的新課程建設方向。指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。因此，準確理解課程思政視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵與意義、積極探索其建設路徑，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主動響應課程思政建設新要求的重要表現(xiàn)，也是授課教師守好一段渠、種好責任田的必要前提。

一、課程思政視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的新內(nèi)涵

1.課程定位：在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神中更強調(diào)立德樹人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的公共基礎課程或必修課程。其課程定位兼具基礎性和思政性，將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是這門公共基礎課程開展教學改革的重要實踐。課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合既有利于向大學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識和技能，又能引導大學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的志向追求與國家社會的主流價值追求更好地結合起來，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的有效銜接。2.教學內(nèi)容：以新時代中國特色社會主義思想為指導。在教學內(nèi)容上，以新時代中國特色社會主義思想和馬克思主義經(jīng)典著作為理論指導，使科學的世界觀、價值觀和方法論貫穿高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學全過程。課程思政視角下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學內(nèi)容除了涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎內(nèi)容之外，同時注重以社會主義核心價值觀引領大學生的人生觀和價值觀，把紅色基因、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植到大學生的理想信念之中，幫助大學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。3.教學形式：實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過程中，教師通常更注重班級授課、分組教學、合作學習等教學方式，普遍采用講授法、討論法、案例教學法等教學方法進行直截了當?shù)卣f教。而課程思政視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程強調(diào)在潛移默化中引導大學生，采用大學生喜聞樂見的教學方式和方法激發(fā)大學生的學習興趣。教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的過程中，運用體現(xiàn)社會主義核心價值觀的典型案例，使大學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀的熏陶并樹立正確的價值觀念。

二、課程思政視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要價值

1.發(fā)揮主流價值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授中的引領導向作用。把課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中潛移默化地施加馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系的價值影響，能夠使大學生在課程學習中塑造與主流意識形態(tài)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，發(fā)揮主流價值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授中的引領作用。在信息傳播異常發(fā)達的現(xiàn)代網(wǎng)絡社會，大學生對各類信息的接觸和取舍具有主觀性，各類社會思潮容易對大學生產(chǎn)生影響。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政建設必須弄通做實、更加生動活潑，才有可能使大學生把教育者所倡導的價值理念入耳入腦入心。2.發(fā)揮正確世界觀和方法論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的思想保證作用。課程思政對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想保證作用是通過間接的方式實現(xiàn)的，課程思政建設能夠提高大學生的思想品德和政治素養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的世界觀和方法論，引導他們在學業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和其他各項實踐鍛煉中遵守合理的規(guī)程、準則。課程思政視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，促使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)自身的追求和個人的發(fā)展。在正確世界觀和方法論的指導下，大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，能夠在個人成長道路上秉持中國特色社會主義的改革觀、發(fā)展觀、創(chuàng)新觀，這對于中國特色社會主義經(jīng)濟建設、政治建設和文化建設的穩(wěn)步推進也具有重要意義。3.發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長中的育人功能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中貫穿思政內(nèi)容，引導大學生扣好人生的第一粒扣子，弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應具備的優(yōu)秀品質(zhì)、知識能力、綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。通過課程思政教學設計，教師能夠更好地把握大學生的思想狀態(tài)，調(diào)動教學與管理的各個環(huán)節(jié)，鼓勵大學生工作隊伍參與育人過程。大學時期是大學生完善思想品德、心理素質(zhì)、知識能力以及實現(xiàn)人格發(fā)展的重要時期。課程思政視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能有效發(fā)揮德育功能，使大學生在授課教師的案例講授、課程內(nèi)容的組織傳達、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉中塑造健全的人格，形成崇高豐富的精神世界，培養(yǎng)健康良好的創(chuàng)新品格、積極向上的道德品質(zhì)，切實發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長中的育人作用。

三、課程思政視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設路徑

1.科學謀劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設規(guī)劃。首先，要基于系統(tǒng)思維做好機構保障、制度設計等宏觀布局，進而調(diào)動和統(tǒng)籌課程教學和管理資源。其次，在機構保障上，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、馬克思主義學院、人事處及教師發(fā)展中心，聘請思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的專家，組成“課程思政教學改革指導委員會”，在該委員會的指導和規(guī)劃下開展課程思政工作。再次，在制度保障上，將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校整體教學體系，分別制定課程、實踐、評價、資金等方面的教育制度。新形勢下，時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政建設在高等教育中發(fā)揮的功能提出了更高的要求，制度建設要涵蓋教學要求、管理辦法、工作指南等層面，從教學、實踐、運行、保障等方面對建設工作進行規(guī)范。2.培育具有思政素養(yǎng)和多學科知識的師資隊伍。一要明確教師在開展課程思政中的作用，提高教師的教學能力，建設一支高素質(zhì)的師資隊伍，著力構建“思想導師+創(chuàng)新導師+創(chuàng)業(yè)導師”的多學科人員結構。二要促使教師提高思想政治素養(yǎng)和完善多學科知識結構，提升教師實施課程思政的資源整合和開發(fā)能力。三要把思想政治教育知識模塊納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系，采用多種培訓方式將課程思政納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的崗前培訓、校本培訓以及產(chǎn)學研合作等環(huán)節(jié)，采取多種形式對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，引導教師將思政元素貫穿并覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，從而構建具有思政素養(yǎng)的多學科知識的師資隊伍。3.豐富教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學評價方式。其一，要積極挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政元素，教學內(nèi)容應實現(xiàn)講透專業(yè)知識與彰顯主流價值觀的統(tǒng)一，課程設計要實現(xiàn)找出契合點與突出重點的統(tǒng)一，從而夯實課程育人效果。其二，要以立德樹人為根本任務，以課程為主要實施載體，將原本單一的知識傳授轉變?yōu)榈掠凉B透、價值引領的教學過程。課程思政教學評價既要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識技能的重要性，也要體現(xiàn)思想政治教育的育人實效。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施課程思政教學評價應當采用知識技能與育人成效相結合的課程評價模式。

參考文獻：

[1]劉少明.論思想政治理論課教師“視野要廣”[J].思想理論教育，2020，（4）.

[2]何玉海.關于“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導刊，2019，（10）.

[3]徐純正.論思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同作用[J].學校黨建與思想教育，2020，（10）.

作者:顧美霞 歐陽倩蘭 單位:華南農(nóng)業(yè)大學