導語：合唱指揮藝術指導與排練教學分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在合唱指揮的培養與教學過程中，指揮藝術指導是為指揮服務的。在日常排練教學過程中，指揮藝術指導是如今音樂院校或綜合性大學音樂專業中最普遍也最經濟的教學方式。用兩架鋼琴代替合唱團，從作品的速度、力度、和聲及音樂風格入手，引領學生通過合作藝術不斷磨合。同時，從旁觀者的角度客觀地提出有價值的建議，從而使學生將指揮法中的技巧融會貫通，使作品精進。

關鍵詞:藝術指導；合唱指揮；合作藝術

通常，藝術指導即我們常說到的鋼琴伴奏，但從學術層面常被稱為“藝術指導”。但是，鋼琴伴奏老師和藝術指導是有本質區別的，鋼琴伴奏使鋼琴與演唱者、演奏者之間相輔相成。鋼琴伴奏不能鋒芒太露，甚至有時還要起到烘托演唱者、演奏者的作用。而藝術指導，除了包含鋼琴伴奏的功能之外，更側重于“指導”，不僅要參與音樂作品的演繹，還要成為一個指導者，幫助指揮共同完成作品。在合唱指揮的課堂中，合唱藝術指導負責合唱指揮專業學生作品的排練，不僅為主課專業老師做好前期工作，還要為幫助學生進行日常排練乃至音樂會的排練。本文將就如何成為一名優秀的合唱指揮藝術指導這一問題，在教學過程和課后指導兩個方面進行深入的探討：合唱指揮藝術指導在課堂上應做到熟練演奏作品，根隨揮拍反應敏捷，只有這樣才能在課堂教學中成為一名合格的配合者。有別于聲樂藝術指導、器樂藝術指導，合唱指揮藝術指導并沒有參與作品與演唱者、演奏者的二度創作，而是要作為一個清醒的旁觀者，甚至是站在合唱團員的角度，被動地、客觀忠實地反映出指揮手勢所帶來的音響效果。看懂指揮是合格的合唱指揮藝術指導必須做到的，且是最重要的能力。執行命令則是指揮藝術指導最大的價值所在。

1合唱指揮藝術指導應具備的能力

1.1前期準備。在課前，合唱指揮藝術指導會提前拿到演奏譜，在作品版本的選擇上，應該選擇圖書館現有的作品集或者國內外權威出版社出版的樂譜，而不是在網上隨意下載的、來路不明的譜子。一方面，因為權威作品大部分是由行業內專家審核后出版的；另一方面，也因為網上各種版本的譜子良莠不齊，有的甚至錯誤百出。作為一名合格的藝術指導，應該有鑒別譜子優劣的能力。有了正確版本的譜子，就可以開展一些理論研究工作了，這其中就包含對作品作曲家的時代背景、作品創作背景的拓展，深入分析作品曲式結構、和聲功能、寫作織體，查閱作品中的音樂表情術語，設計指揮手勢。這樣才能更好地和學生一起透徹地學習一部作品，也才能在與指揮合作時，更得心應手地配合指揮對作品的理解。1.2熟知指揮手勢。指揮藝術指導彈奏時，要求眼的反應一定要在手的前面，那么才能讓我們在看譜、看指揮和演奏同時進行，同步完成。對于一位鋼琴演奏者來說,看懂指揮，這個要求其實并不容易，尤其當面對個別的指揮學生并不十分標準的動作和心有余而力不足的表達方式時，想看懂并非易事。那就需要藝術指導諳熟各種指揮圖示，甚至自己也要會揮拍，才能看懂學生的揮拍。首先，合唱指揮藝術指導一定要熟知合唱指揮的各種圖示，最基本的就是節奏型了，例如有2/4、3/4、4/4、3/8等常見的基本拍。其次，嚴謹練習作品和與其相符的節奏、速度。只有這樣才能預估到指揮的圖示，在與之配合中的演奏才能流暢自如。當然，除了一些基本拍，不排除有5拍、7拍這樣的特殊節拍型，最直接的解決辦法是在熟練作品的同時也要了解特殊拍的揮法，當合唱指揮進行到較為復雜的節奏變換手勢時，我們在演奏作品上的思路才能及時跟上。在了解最基本的拍子劃分之后，才能做到看懂呼吸、預示拍和分拍等揮拍方式。1.3嚴格按照指揮圖示演奏。曾有學生提出用現有的鋼琴伴奏音頻來代替合唱藝術指導，這樣不僅經濟，適用于任何場合和排演廳；且有多種演奏版本可選擇。從經濟和節省人力物力的角度考慮，這的確是不錯的選擇，但是錄制的鋼琴伴奏音頻最大的弊病在于音頻的音樂細節處理是演奏者的二度創作，而并非與真正的合唱指揮合作出來的。這樣不僅起不到任何練習的意義，而且會“誤人子弟”，讓學生失去學習合唱指揮的意義，甚至讓學生在揮拍上產生錯覺，因為無論怎么改變指揮圖示，演奏出來的音響效果絲毫沒有改變。一名優秀的合唱指揮藝術指導，不能對音樂作品有任何主觀的理解，而要緊跟指揮者的思路、指揮手勢發生種種變化，其中包括速度、力度、音樂情緒等。當然，即便指揮者錯誤的手勢也必須嚴格地執行，從而如實地反映出學生的錯誤手勢帶來的實際音響效果。只有這樣，指揮者才能聽到與他心中預判不符合的效果，意識到指揮手勢的錯誤而尋找問題的根源，從而調整手勢或由合唱指揮專業教師進行點評與指正。

2藝術指導的排練教學過程

2.1精準的速度。一首作品有幾種甚至十幾種速度詮釋，那么該如何判斷？首先，有些作品會表明演奏速度，當然這個速度是作曲家設定的，并不一定是演奏者最佳的演奏速度，因此在作品給定的標準速度的15%上下浮動都是比較合適的。還有一些作品并沒有明確的速度標記，而是寫了一些術語，例如（Al-legretto）小快板、（Vicacissimo）及其活潑的快板，那么我們可以根據常規術語要求的速度來處理。藝術指導在下面的練習中，一定要嚴謹地按照速度練習作品。2.2準確進入聲部。在教學排練時，學生面對的是兩架鋼琴，一架用于合唱鋼琴伴奏，一架用于合唱演唱聲部。有些作品并不一定是鋼琴伴奏在前、演唱聲部在后，也有出現演唱部分和鋼琴伴奏部分一起開始的作品，也有演唱聲部在前、鋼琴伴奏在后的作品。因此起拍就顯得尤為重要，當兩架鋼琴一起演奏時，指揮者的手勢能否讓兩架鋼琴落鍵整齊，兩架鋼琴能否保持速度力度統一，指揮應設計好動作和預示拍，還有兩架鋼琴根據指揮的圖示在迅速進入聲部時的演奏，是否都正確地體現了作品中的句法、音樂情緒等。這是專業上比較難的問題，合唱指揮藝術指導老師可以提出發現的問題，讓學生意識并改正，若自行解決不了，應尋求主課老師的專業幫助和指導。2.3作品處理。不同時期的作品擁有各個藝術時期的鮮明特征。然而，指揮者個人對不同作品風格的把握也不盡相同。因此，藝術指導應該全面了解作品的演奏風格、曲式結構、寫作織體、力度速度變化等，還要明確自己在合唱團中處于什么樣的位置，這不只是鋼琴伴奏的位置，而是要根據不同作品的寫作，明確鋼琴部分處于作品的什么聲部或者模擬演奏的什么樂器。在排練中，還要熟知合唱團各個演唱聲部所站的位置，才能在合作中根據指揮演唱的實際音高，進行準確的演奏。音樂中的呼吸和語言中的呼吸一樣，呼吸的正確與否直接影響到作品能否順利地表達。那么在合唱作品中，指揮揮拍中的呼吸直接關系到作品表達的準確性。在排練中，藝術指導面對學生沒有給予合唱聲部呼吸的揮拍時，應該客觀地演奏。在演奏完之后應給予學生建議，使學生弄清問題所在。另外，由于條件的限制，絕大部分學生缺乏排練合唱團的經驗，那么最直接的影響就是導致他們對合唱團中聲部演唱呼吸的問題不夠重視。尤其是在演唱過程中，對聲部的演唱不給予提示呼吸，那么這種情況就需要藝術指導幫助學生甄別原因，要求學生對每個聲部的歌詞和旋律都熟記于心，并通過難點訓練，最終解決問題。專業院校中設定的雙鋼琴指揮教學模式的優點不言而喻，藝術指導的客觀、真實的反應，都是學生進行專業學習后最真實的結果。學生通過藝術指導的演奏發現自身的錯誤，并根據不符合的音響效果更正指揮。合唱指揮藝術指導是每個合唱指揮學生的良師益友，他們不僅每堂課都需要配合學生從頭到尾地彈奏，陪同學生反復地練習，見證學生從量變到質變的飛躍。同時也說明，要想成為一名優秀的合唱指揮藝術指導并非易事。在自身具備優秀的鋼琴演奏基礎上，必須精進于合唱指揮藝術的方方面面。只有這樣，合唱指揮藝術指導才能在平時的教學和排練中游刃有余，藝術指導的意義才變得非同小可。只有這樣，在排練合唱團時，學生才能發出最合理的指令，藝術指導才能默契地配合，共同精準地表達作品。

參考文獻

[1]楊鴻年.合唱訓練學[M].北京:中央音樂學院出版社,2008.

[2]馬克斯•魯道夫.指揮要則[M].江浦琦,譯.上海:上海音樂出版社,2014.

[3]趙琳.指揮藝術指導與學生的排練教學[J].樂府新聲,2016,34(4):194-202.

作者:田君君 單位:三峽大學藝術學院