導語：職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐機制探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“創(chuàng)業(yè)”是解決職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，同時也是激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，促進職業(yè)院校科技成果有效轉(zhuǎn)化的重要途徑。黨的十八大明確提出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，將其作為關系國民經(jīng)濟全局發(fā)展緊迫而重大的戰(zhàn)略任務。在2017年政府工作報告中，總理強調(diào)，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力，是經(jīng)濟發(fā)展的引擎。但是目前存在我國高等教育體系不太完備、高等院校盲目擴張、高等教育質(zhì)量大幅下滑、高等教育不公平等現(xiàn)象，同時面臨各種阻礙遲滯職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的問題掣肘，如未擺脫傳統(tǒng)教育理論與思維模式的禁錮，對職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育反思改革不夠，相關研究比較薄弱，對高等教育發(fā)展與職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的互動關系缺乏實質(zhì)性研究等。所以加強職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐機制研究，完善其指導服務工作，有助于建構(gòu)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的職業(yè)教育體系。

一、職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

高等院校應當以國家大力推行“雙一流”建設、“十三五”規(guī)劃等戰(zhàn)略為重要契機，著眼社會行業(yè)特色，堅持自身優(yōu)勢學科專業(yè)，以職業(yè)院校學生健康成長成才為目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融進教育全過程，深入建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)“知行合一”的創(chuàng)新型人才，強化實踐教學環(huán)節(jié)，形成職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式。當前，全國職業(yè)院校正在修訂完善人才培養(yǎng)目標方案，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念，通過優(yōu)化完善學科課程體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大環(huán)境、大氛圍，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等人才培養(yǎng)機制，突出對職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推進實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合互動，不斷增強職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，將對職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到對其創(chuàng)業(yè)精神能力的培養(yǎng)過程，初步形成具有科學技術創(chuàng)新特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐機制，提升職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。突出科學思維能力和專業(yè)知識技能，不斷強化職業(yè)院校畢業(yè)生實踐能力，奠定其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎；培育善良品德和堅強意志，提升職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。所謂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育（“雙創(chuàng)”教育），是指以實現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生全面發(fā)展為目的，通過科學設置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論實踐課程，培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神（包括意識、思維、情感、人格方面），開發(fā)提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)能力，激發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)生的進取心、事業(yè)心和開拓精神，使其具備從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動的知識技能和精神，能夠在創(chuàng)新實踐活動中獲得新知識，具備新思想，使用新方法。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是當前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑。社會需要“人才”，個人需要“發(fā)展”，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展應滿足社會與個人發(fā)展的終極需要，應符合“生命化教育”理念和現(xiàn)代教育體制機制改革發(fā)展需要。

二、職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的功能定位

當前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成時代主題，職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已成國家經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，因而積極開展職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵和動員職業(yè)院校畢業(yè)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是教書育人的重要使命和責任擔當。高等院校應調(diào)整辦學定位目標，加強自身的內(nèi)涵建設，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育平臺建設，力求與社會需求無縫對接。高職院校需要革新院校、教師乃至全社會的育人觀，發(fā)掘職業(yè)院校畢業(yè)生的潛能素養(yǎng)，努力形成社會氣候和人文環(huán)境。這既是尋求問題導向和預設價值的過程，也是不斷生成新的價值觀、新的理念和新的路徑的過程；既是現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的人才不斷提升自我能力與價值的過程，也是變革現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想觀念過程，更是包括其他社會組織機構(gòu)的技能培訓等繼續(xù)教育乃至終身教育的過程。以開創(chuàng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為契機，促進高等院校和企業(yè)等社會組織機構(gòu)的互動發(fā)展和形成能動發(fā)展的有效模式，使高等院校和企業(yè)等社會組織機構(gòu)獲益并形成全社會獲益的成功模式和思想氣候。對現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的研究與實踐對深化新課程改革、人的全面發(fā)展、素質(zhì)教育、現(xiàn)代高等教育體制改革等理論與實踐的研究，有一定理論價值和現(xiàn)實意義。這也是變革和尋求關于解決現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題的可操作的途徑與方法的理論嘗試和實踐探索。自黨的十八大以來，國家相繼出臺《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件，對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求：職業(yè)院校教育培養(yǎng)的人才不應是傳統(tǒng)教育模式下的人力資本積累，而應是適應“創(chuàng)新驅(qū)動”模式的新世紀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。因此，為了增強職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的競爭力，積極開展職業(yè)發(fā)展教育和實踐技能培養(yǎng)，引導高等院校畢業(yè)生做好職業(yè)目標定位，科學制定生涯規(guī)劃，全面提升其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)課程體系、實踐教育教學、社會鍛煉活動等，加強培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)新責任意識、合作奉獻精神、溝通協(xié)調(diào)能力；加強職業(yè)院校畢業(yè)生的語言表達能力、應用寫作能力和分析解決問題能力。

三、推進職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐的機制思考

職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是專業(yè)理論、技術能力、實踐活動和社會情勢等課程體系組合構(gòu)建而成，是一種立體化的職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡。它的價值追求、終極目標和根本宗旨，是職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點，有利于教育引導職業(yè)院校畢業(yè)生觀念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐主導性的集中體現(xiàn)就是實踐課程。作為職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容載體，職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，應該設置“職業(yè)發(fā)展類”課程模塊、“第二課堂活動”模塊等，積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課堂，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓實訓環(huán)節(jié)，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等實踐活動（如設立創(chuàng)業(yè)園、孵化器、創(chuàng)業(yè)苗圃等），深入開展企業(yè)考察與崗位競爭體驗，挖掘職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能才藝，激發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開展社會崗位實操實踐，鍛煉學生的社會適應能力，磨練吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，錘煉艱苦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意識，幫助職業(yè)院校畢業(yè)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本操作流程，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性思維。通過引入網(wǎng)絡課堂作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重要輔助手段，讓學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使他們有效積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識經(jīng)驗教訓。其次，職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以學科專業(yè)為基礎支撐，要做好一個重要的觀念轉(zhuǎn)變與認識升級，學科專業(yè)課程應涵蓋職業(yè)院校畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐應有的理論知識。緊密結(jié)合職業(yè)院校學科專業(yè)發(fā)展，以職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為基本目標，認真制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系相結(jié)合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論教育深度融合，加強傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識。增加專業(yè)教學實踐中的創(chuàng)意、項目，系統(tǒng)培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識能力。再次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，科學構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐體系。一方面要加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，既要傳授知識、培育技能，又要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任，充分發(fā)揮教師對職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引導作用，加強對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價，要分類培養(yǎng)、公正選拔，打造教育指導團隊，積極轉(zhuǎn)變教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并使之內(nèi)化于心田、外見于形。另一方面要改進完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式方法，以職業(yè)院校畢業(yè)生為課堂主體中心，變革傳統(tǒng)的單向講授式教育教學方式，激發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，采用探討參與式教育教學的方式方法，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律和實踐經(jīng)驗，加深他們對教育教學的認知和體驗，從而不斷提升教育教學的實效性。最后，要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展奠定基礎，堅決樹立勇于創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)新的基本社會價值導向，充分發(fā)揮教師學生兩個主體的積極性，倡導多元包容、鼓勵探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境和社會大氣候。要組織開展職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等，為學生展示職業(yè)技能提供平臺，增強他們的職業(yè)認知。要科學建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐制度機制，完善規(guī)范操作流程，科學統(tǒng)籌編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科專業(yè)大綱教材課程體系，積極開發(fā)第二課堂實踐活動有效管理評價系統(tǒng)，完善職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的考評機制。要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系，加強院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，協(xié)同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶工作，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的社會氛圍，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究團隊，引導職業(yè)院校畢業(yè)生牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意志，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐機制有序運轉(zhuǎn)。要搭建個性化發(fā)展平臺，組織職業(yè)院校畢業(yè)生參加企業(yè)頂崗實習，為參加各類技能職業(yè)資格培訓等提供便利，為提高他們的寫作闡釋能力和分析解決問題能力搭建平臺，為增強他們的進取意識、自主意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識搭建平臺。

作者:強麗 單位:濟源職業(yè)技術學院