導(dǎo)語：創(chuàng)新教育在中學(xué)美術(shù)課堂的有效應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：慕課是近年來教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，同時(shí)也是打造高效課堂的重要保障。在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂上，借助慕課的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開放式網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究慕課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；慕課；課堂教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)

慕課是近年來隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展而興起的一種授課形式，這種授課形式以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將學(xué)習(xí)者與授課者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)系起來，開展教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地接收知識(shí)信息，提高知識(shí)儲(chǔ)備。然而，從目前來看，慕課尚未能在我國基礎(chǔ)教育中普及，尤其是農(nóng)村中學(xué)。雖然當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)已覆蓋了我國的大部分農(nóng)村，但農(nóng)村的教育發(fā)展要滯后于城市。基于這種現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教育理論，借鑒慕課的組織形式，將慕課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過慕課了解更多的知識(shí)信息，開闊他們的視野，并培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用慕課的優(yōu)勢(shì)

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，慕課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。首先，慕課的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的影響方面。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，然而在實(shí)踐中，課堂也有諸多限制，如時(shí)間限制、空間限制等。在多媒體引入課堂之前，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)對(duì)象只有教師、同學(xué)和教具。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，多媒體課堂的構(gòu)建拓展了學(xué)生的互動(dòng)對(duì)象，提高了課堂教學(xué)的有效性。在此基礎(chǔ)上，慕課是多媒體課堂的進(jìn)一步升華，它的主要優(yōu)勢(shì)在于通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，將學(xué)生的互動(dòng)對(duì)象無限拓展，凡是與所學(xué)新課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，都可通過慕課呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次，慕課的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響方面。美術(shù)課程不同于其他課程，高中美術(shù)課程更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)欣賞，但受時(shí)空的限制，課堂中所包含的知識(shí)信息是有限的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要超越了美術(shù)課堂能夠提供的供給，學(xué)生就會(huì)受到束縛，無法獲得更好的發(fā)展。而慕課突破了課堂的局限性，它將美術(shù)學(xué)習(xí)資源通過慕課呈現(xiàn)出來，在此過程中，慕課是學(xué)生的另一個(gè)教師，它所發(fā)揮的角色作用甚至超越了真正的教師。因此，運(yùn)用慕課構(gòu)建美術(shù)課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用慕課的策略

1.用慕課創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在課堂中，慕課的引入顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)效果也比原先更好。為了能讓慕課最大限度地提高農(nóng)村高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合慕課的特性重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓慕課成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要平臺(tái)。以《什么是美術(shù)作品》一課為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解審美觀念和審美法則的一般規(guī)律。為此，筆者在課堂教學(xué)中結(jié)合慕課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂開始，筆者首先用自己的ID登錄慕課網(wǎng)，檢索彩陶鯢魚紋瓶以及“永”和“羊”的書法字圖片，通過慕課視頻介紹這些藝術(shù)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是形式美法則。導(dǎo)入課題后，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合慕課中提出的美學(xué)觀點(diǎn)，先觀察自己周圍哪些事物可以通過繪畫轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，經(jīng)過交流討論，確定幾個(gè)可以作為美術(shù)作品的物體。探討結(jié)束后，筆者再次轉(zhuǎn)回慕課視頻，讓學(xué)生根據(jù)慕課中對(duì)米開朗基羅和達(dá)•芬奇美術(shù)作品的介紹，觀察具體可以從哪些角度鑒賞美術(shù)作品。在此過程中，筆者觀察學(xué)生的動(dòng)向，隨時(shí)給予他們指導(dǎo)。慕課通過其媒介作用，顛覆了以往教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的固有模式，使學(xué)生的互動(dòng)對(duì)象得到擴(kuò)展，改變了一名教師面對(duì)數(shù)十名學(xué)生的教學(xué)格局，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.用慕課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，慕課的另一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)通常來源于不固定的對(duì)象。如果學(xué)生長期面對(duì)教師一成不變的教學(xué)引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)容易逐漸弱化。在課堂教學(xué)中，教師的角色作用沒發(fā)生改變，慕課成為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要媒介。它不等同于微課，因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容往往是固定的，而慕課則是靈動(dòng)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力源泉。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，將農(nóng)村的美術(shù)課程資源與慕課聯(lián)系起來，通過慕課讓學(xué)生了解在農(nóng)村學(xué)習(xí)美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，從而形成自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在農(nóng)村的廣闊天地里自主發(fā)掘美術(shù)資源，將農(nóng)村的一草一木、人們的生活狀態(tài)與美術(shù)結(jié)合起來，使它們成為學(xué)生創(chuàng)作的素材。這樣一方面可以發(fā)掘慕課的教育價(jià)值，另一方面能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)語目前，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用慕課存在一定的困難。對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教師來說，慕課是教學(xué)的一種形式。在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，有效開發(fā)各種教學(xué)途徑，使其發(fā)揮有效的教育作用，是廣大農(nóng)村一線教師在當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文靜，張學(xué)良.慕課背景下農(nóng)村中學(xué)歷史教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)研究.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（15）.

[2]潘玲樂.慕課背景下廣西農(nóng)村中小學(xué)“雙師教學(xué)”課堂教學(xué)改革研究.廣西民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

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作者:陳希棟 單位:江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)