導語：芻議大學生創(chuàng)業(yè)評價體系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

運用利用Delphi法，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)過程評價的評估情況，將其評價級別分為優(yōu)、中、差三個層次并區(qū)分其分數(shù)范圍，占絕對優(yōu)勢的幾個分值的區(qū)間，確定三個級別的大學生創(chuàng)業(yè)過程評價分值級別。評價級別為“優(yōu)”則表明該創(chuàng)業(yè)企業(yè)目前運營情況良好，經(jīng)營者需要維護這種良好的運行態(tài)勢；評價級別為“中”則表明該創(chuàng)業(yè)企業(yè)目前運營情況盡管有問題，但總體比較正常，經(jīng)營者需要找出運營中出現(xiàn)的問題，并加以改善；評價級別為“差”則表明該創(chuàng)業(yè)企業(yè)目前運營情況整體很混亂，甚至出現(xiàn)經(jīng)營不善破產的可能，出現(xiàn)這種情況，

一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)過程評價體系實施過程

在確定評價指標及權重后，運用Delphi法對大學生創(chuàng)業(yè)過程影響強度進行識別與評估；運用模糊數(shù)學法大學生創(chuàng)業(yè)過程影響因素強度進行綜合分析，得出綜合強度分值；分析該綜合分值所在的大學生創(chuàng)業(yè)過程評價級別及區(qū)間，并找出相應的經(jīng)營策略。

根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)過程評價級別，對評價對象進行深層分析，找出相應的經(jīng)營策略。通過對xx培訓機構評價體系構建及強度識別分析，可以看出，該機構的綜合評價值為2.56，對照大學生創(chuàng)業(yè)過程評價級別和大學生創(chuàng)業(yè)過程評價級別及策略，該機構的創(chuàng)業(yè)評價級別為“差”，經(jīng)營策略為“經(jīng)營定位”，即該培訓機構需要進行重新自我定位。具體措施可以根據(jù)自身情況確定，比如查找內部原因、重新審核自己的資源優(yōu)勢等。

二、結論及建議

通過對xx培訓機構的影響強度綜合評析，結論及建議如下：

①大學生創(chuàng)業(yè)受多方面因素的影響，既包括創(chuàng)業(yè)者本身的主體要素，也包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素，因此，在對大學生創(chuàng)業(yè)進行分析時，要綜合、全面的考慮各個因素，而不要制定一方面或一個甚至幾個要素，以偏概全。

②大學生創(chuàng)業(yè)首先受到主體要素影響，但是這些要素本身會隨著大學生社會閱歷、工作經(jīng)歷等的變化而發(fā)生變化，因此，分析主體要素對大學生創(chuàng)業(yè)的影響時，要用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待大學生創(chuàng)業(yè)。

③大學生創(chuàng)業(yè)過程受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響。一般來說，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境促進大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，壞的創(chuàng)業(yè)環(huán)境則可能抑制大學生創(chuàng)業(yè)。但是，這不是絕對的，關鍵還在于大學生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營策略的選擇及經(jīng)營特色的定位等。

④整個大學生創(chuàng)業(yè)評價體系，建立在專家評價和統(tǒng)計調查的基礎上，由于評價指標多具有主觀性，因此，該評價需要結合實際加以調整，使之更加科學、可信。

⑤為便于對評價對象進行詳盡評價，可將評價對象的整個創(chuàng)業(yè)過程分為創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)中期和創(chuàng)業(yè)后期三個階段，分別對三個階段的影響因素進行強度識別，確定每個階段的評價級別，然后對每個階段進行深層分析，找出其適合該階段的經(jīng)營策略，亦可以通過三階段整合分析，運用營銷管理工具，找出該評價對象的整體經(jīng)營戰(zhàn)略。

作者：徐憲紅單位：鄭州師范學院