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摘要：醫學院校大多是以醫學專業為主的本科院校或專科學校，或是依附于綜合性大學的二級醫學院。有其特殊性和高度專業性，專業設置以醫學為主，交叉學科協同發展，承載著培養醫藥相關行業人才的使命。然而在具體實施規程中，創新創業意識培養進程緩慢，形式單一，效果不顯著。多措并舉整合醫學院校創新創業意識培養資源，形成創新創業長效協同激勵機制。

關鍵詞：醫學院校；大學生；創新創業；意識培養

在黨的報告中59次提及“創新”，將創新全面融入生產生活中，與國家發展理念和建設創新型國家戰略相匹配。報告指出：激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。大學生作為最活躍的群體，是創新創業勞動者大軍的后備力量，是未來經濟建設和發展的主力軍。隨著各類創新創業類比賽的普及，越來越多的大學生從事創新創業項目，自主創業人數比例也在不斷攀升。創新創業理念融入高校教育并非讓大學生畢業后都投身到創業工作中，而是通過在校期間對大學生創新創業意識的培養，具備今后勝任不同職業崗位上所需的企業家精神。因此，高等院校加強創新創業意識培養是踐行國家以創新為首的五大發展理念和推進“中國制造2025”的重要舉措。

1醫學院校樹立大學生創新創業意識勢在必行

1．1國家政策導向，醫學院校教學改革的發展必然趨勢。1989年，聯合國教科文組織提出將創業教育，成為教育改革發展的趨勢。上世紀90年代初，我國正式提出創業教育。之后，國家各層面不斷重視大學生創新創業意識和能力的培養，強調全面深化高校創新創業教育改革。2018年，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》著重指出，要強化大學生創新創業教育培訓。創新創業意識培養從無到有，從點到面，從試點到推廣，從推廣到深化。國家在制度層面從頂層設計給予高校創新創業意識培養做出了部署，創新創業教育在高校中如火如荼地推進。醫學院校積極打破傳統教育思想和觀念的束縛，提升以醫學生為主的大學生創新創業人文素養，不斷提高醫藥相關行業人才培養質量，促進醫學高等教育科學發展。1．2突破醫學院校學生傳統就業思想枷鎖，緩解就業壓力。隨著醫學院校高等教育大眾化進程的持續，醫藥行業人才供給和需求不匹配，雙向選擇的就業市場供需嚴重失衡。人口老齡化、病情復雜化以及醫療管理機構管理要求的高標準化，使得醫學院校畢業生培養成果與醫療行業高精尖的實際需求發展不平衡。一是多數醫學院校大學生秉持傳統就業觀念，希望畢業后到醫藥行業工作，追求穩定的收入和工作大部分學生優先選擇大城市和醫院就業，被動地考慮其他職業甚至是創業。醫學生尤為明顯，專業歸屬感強，職業忠誠度高，普遍存在較高的就業期望。多數學生從進校門開始就牢固樹立了當一名白衣天使的信念，不愿意放棄自身的學習經歷，希望畢業后進入前幾線城市的醫院或知名醫院，不愿意去偏遠地區基層衛生服務的崗位。二是隨著醫療衛生體制改革的深化，各大醫院和醫療單位的人事自主權增加，這些機構或單位對崗位數量有限且對人才質量的要求明顯提高，使得醫學院校畢業生就業更是優中選優。因此，在大學期間接受創新創業教育進行創新創業意識培養，掙脫傳統觀念的束縛，為未來開展創新創業活動或就業奠定基礎提供更多的可能性。1．3拓展創新創業素質，引領創新驅動衛生經濟深度融合。醫學院校大學生偏專業知識和科技素養輕能力鍛煉和人文素養，導致大學生疏忽了自己創新創業素質的提升，創新能力不能得到有效轉化，畢業后能力不能與新的崗位迅速接軌，所學知識不能很快的轉化為社會生產力。醫療服務行業需要創新驅動增加技術供給和人才供給。高質量人才應兼備高水平的專業知識、技能和較高的人文素養，而創新創業意識是新世紀人文素養的主要構成之一。醫學院校作為醫藥服務行業人才的主要輸送地，為醫療服務行業高質量供給提供重要保障。醫學院校牢固樹立并貫徹以創新為首的五大理念，進一步實現創新驅動發展，加快建設創新型國家建設的步伐，對經濟換擋和經濟結構升級發揮重要作用。醫學院校創新創業意識培養注重大學生工匠精神的培養，看重實現人生的自我價值，利于大學生全面成才，更好地詮釋人才驅動帶動創新驅動，進一步解放和發展醫療衛生生產力，優化醫療衛生資源的有效配置，提升醫療行業服務水平。將衛生領域發展與社會經濟發展深度融合，為促進經濟增長提供有力支撐。

2醫學院校大學生創新創業意識現狀

2．1大學生傳統就業觀念束縛，創新創業意識淡薄。創新創業活動形式單一，創新創業類活動間隔時間長，成果分享交流不及時，對創新創業校園文化環境營造不顯著。相對于其他院校的大學生，醫學院校大學生職業取向性更明確，盡早做好了白衣天使的職業規劃，大學畢業后通常繼續學習深造或選擇進入醫院成為收入穩定的醫務工作者。尤其醫學生培養周期相對較長，專業知識性極強，日常學習任務繁重，對創新創業內容接觸和思考的甚少。醫療行業創業門檻高，對剛畢業的醫學生來說，醫療機構審批、環評和經營管理難度系數大。醫學院校交叉學科學生受學校環境和以醫學生為主群體就業觀念和思想的影響，多數傾向于醫藥行業就業。這些學生對醫藥行業創新創業所需的專業知識掌握甚少，受到創新創業高技術壁壘的制約。同時，對其他行業了解甚少，因此參加創新創業活動的核心競爭力不強，在一定程度上挫傷了學生創新創業的積極性。2．2醫學院校對創新創業意識培養認知存在誤區，重視程度不夠。醫學院校對開展創新創業教育的認識還不夠精準和深入，創新創業意識培養尚未成體系。在教育部近三年評選的“創新創業50強高校”中僅在2016年度和2017年度各有一所醫學院校，分別為山東協和學院和廣西醫科大學，比例低于醫學院校在全國高校中的占比。一定程度上反映出醫學院校在落實國家創新創業教育教學改革政策方面還不是很到位，領會政策意圖有失偏頗。醫學院校在實施創新創業教育過程中缺乏整體戰略設計和整合管理，機械的將創新創業課程納入人才培養方案，創新創業教育與專業教育相分離。出現未對創新創業導師素質和課程設置的合理性進行審核等問題。創新創業配套資源未整合，創新創業活動、課程、導師、實驗室管理之間缺乏聯動。配套設施利用率低，投入經費不到位。醫學院校創新創業教育進程實施較為緩慢，形式相對單一，重視程度和支持力度不夠，落實創新創業政策有待進一步加強。2．3創新創業體制機制不健全，缺乏創新創業協作平臺。部分醫學院校雖然提倡創新創業意識培養，但沒有相應的機制作為長效保障，未將創新創業工作制度化，比如，創新創業導師的能力提升培訓、工作量量化考核及晉升機制；大學生參加創新創業活動的學分設置、量化、考核和畢業關聯設置等工作；創新創業平臺建設、維護和利用；創新創業經費的來源、使用和監督；實驗室開放或實踐教學輔助支持創新創業活動的管理等內容。創新創業的相關課程或講座設置較少，部分創新創業課程未納入學校必修課程和專業教育，課程設置以選修課或網絡課程為主，覆蓋面不廣。實踐教學流于形式，實驗室開放程度不夠，部分醫學院校未建立大學生創新創業中心、孵化基地等創新創業平臺，未形成完整的創新創業生態系統。三螺旋主體———校企政聯合不緊密，產學研用一體化尚未實現。

3醫學院校大學生創新創業意識培養的策略

3．1牢固樹立創新創業教育理念，營造校園創新創業文化環境。營造創新創業的整體校園文化環境氛圍，以創新創業活動為載體，凸顯創新創業主題，有利于提高大學生創新創業意識，完善大學生創新創業綜合素質。創新創業活動不僅豐富了校園文化的內涵，更是填充了校園文化的形式和內容，也是醫學院校大學生提升人文素養和加強意識形態的重要平臺。因此，以班級、學院或大學生社團為依托，開展各級各類創新創業活動，展示大學生的創造成果，加強思想碰撞和內容交流。以大學生社團和班級等大學生活動單元成為大學生培養創新創業意識的創造平臺。加大創新創業內容宣傳，盡早培養創新創業意識，鼓勵學生積極參加創新創業類的活動和課程，切實體驗到創造的樂趣和價值。醫學院校不僅建立創新創業導師制，在學生中間也要實現以老帶新，發揮傳幫帶的作用，營造創新創業的輿論環境。通過“軟（氛圍營造和教育體系）硬（實踐活動和平臺）結合”的方式，強化醫學院校大學生創新創業意識。3．2加強創新創業教育改革，建立并完善創新創業機制。基于創新創業意識培養的目標，由學校統一構建科學的創新創業課程體系，配備創新創新專業師資，完善創新創業配套設置，加大相關經費投入。從大一新生入學教育開始，灌輸創新創業理念，以創新創業活動為手段，以班級和社團為平臺，將創新創業理念與職業生涯規劃相結合，為大學生創建創新創業意識培養的主渠道，建立不同類型層次的創新創業課程教學、各級各類比賽、技能競賽、科技沙龍、參觀學習交流活動等多形式和內容的創新創業意識培養教育，構建多層次嵌入的創新創業教育聚合模式。醫學院校開展創新創業教育注重結合專業特點并突出專業重點，建立一套科學合理的培養創新創業基本素質的人才培養方案，提升創新創業課程設置的合理性和專業性，注重創新創業課程對大學生實踐性的考量，將創新創業課程從有到精轉變。加大創新創業投入和雙管齊下引導提高創新創業導師素質，構建學科競賽體系，搭建實驗教學平臺，提高實驗室對外開放程度。通過大學期間創新創業意識教育的培養，彌補大學生守舊就業思想的缺口，塑造具備工匠精神的人格特質。3．3形成創新創業意識培養長效機制，完善創新創業平臺。將創新創業工作制度化、流程化，提高師生參加創新創業活動的積極性，促進形成創新創業意識培養長效機制。加強基礎創新創業平臺搭建，利用和完善實驗教學示基地、校外醫院教學基地、虛擬仿真教學場所、醫學實訓中心等平臺。創辦適合本校辦學目標和專業特點的創客空間、大學生創新創業基地和創新創業孵化基地等創新創業資源扶持平臺，配套創新創業想法落地機制，鼓勵創新創業成果孵化、成形和推廣，促進實踐（實驗）教學平臺共享，探索全程化、分層次、多平臺和廣協同的創新創業教育體系，形成多元共生的創新創業生態系統。進一步落實創新創業活動導師制，鼓勵各專業學生參加各級各類科研項目和創新創業項目，搭建創新創業科研平臺，推動學生探索創，提高學生專利申請數量和專利授權數量，注重并提高科研成果轉化。以“產學研用”為手段，以“三螺旋”模式為紐帶，優化各方教育資源，構建校企政共同參與的協同創新機制，充分利用互聯網優勢，搭建高校與政府間、高校間、高校與醫院間、高校與藥企間的互聯網紐帶，帶促進校企政創新創業交叉融合滲透。

參考文獻

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作者:安慧琳 單位:內蒙古科技大學包頭醫學院人文社會科學學院