導(dǎo)語：高職大學(xué)生就業(yè)能力低原因分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、就業(yè)能力是什么———就業(yè)能力的概念

就業(yè)能力是勞動者獲得工作、保持工作，以及獲得晉升職務(wù)的能力;是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力;是一系列個體特質(zhì)、技能的組合。從高等教育方面來講，主要是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實踐，在畢業(yè)時獲得工作的能力，以及保持工作、獲得晉升職務(wù)的能力。就業(yè)能力在20世紀50年代由英國學(xué)者首次提出，在20世紀90年代后期才開始被關(guān)注。國內(nèi)外的學(xué)者對其從不同的學(xué)科與角度進行探討，但至今仍沒有統(tǒng)一定論。我國首次提出這一概念的學(xué)者是鄭曉明，他認為大學(xué)生的就業(yè)能力具體是指，大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的開發(fā)，獲得能夠滿足社會需要、實現(xiàn)就業(yè)理想、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。高校在實行擴招政策后，高等教育逐漸進入到大眾化教育的階段。目前，許多高校的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定，但是生源質(zhì)量卻呈現(xiàn)下降的趨勢，許多學(xué)校由于招收學(xué)生名額不足，就采取降低分數(shù)線的辦法吸引學(xué)生。目前，部分用人單位盲目提高用人的標準，既給高職院校的畢業(yè)生造成了較大的就業(yè)壓力，也給高職院校的招生與就業(yè)造成了一定的困惑。因此，高職院校只有堅持科學(xué)發(fā)展、加強辦學(xué)的特色建設(shè)，增加學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，才能夠保證高職教育的健康發(fā)展。

二、就業(yè)能力為什么低———高職大學(xué)生就業(yè)能力不高問題之原因

(一)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善，大學(xué)生缺乏就業(yè)意識

多數(shù)的高職院校缺少高素質(zhì)的專職就業(yè)指導(dǎo)教師，畢業(yè)生的求職指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎是一樣的高職內(nèi)容，畢業(yè)班的輔導(dǎo)員就是兼職指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員關(guān)于就業(yè)教育主要忙于招聘會的組織、就業(yè)信息、求職技巧輔導(dǎo)、就業(yè)政策宣傳等;甚至有的就業(yè)指導(dǎo)教師根本就沒有企業(yè)的體驗、社會的經(jīng)驗、就業(yè)的理念等。有的高職院校也沒有把就業(yè)教育列入常規(guī)性教育教學(xué)當中，沒有成為大學(xué)生就必修課，大學(xué)生就業(yè)意識缺失，沒有危機意識。總之，高職院校中仍然沒有建立起完整的就業(yè)服務(wù)體系。

(二)高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，大學(xué)生動手能力較差

高職院校培養(yǎng)人才的重要方面就是要增強大學(xué)生的實踐動手能力。當前，高職院校的校企合作存在諸多問題，工學(xué)結(jié)合實際效果也欠佳，企業(yè)接受高職大學(xué)生的工學(xué)結(jié)合也只是從使用廉價勞動力為出發(fā)點的，根本不是從培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力為目的的。大學(xué)生只有在真實職場的氛圍中，在頂崗實習(xí)的“真槍實彈”工作中，在與社會無縫“零距離”接觸中，才能夠提高就業(yè)能力，陶冶職業(yè)情操，認知社會現(xiàn)實。因此，如果高職院校的實踐教育教學(xué)沒有很好的實習(xí)場所與平臺，大學(xué)生的實踐與動手能力就得不到提高。

(三)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性、個性化，與市場嚴重脫節(jié)，大學(xué)生失去個性

伴隨著社會和市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場的用人需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。但是許多的高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式與人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)，教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置等都不能滿足市場的需求，在教學(xué)的方式與方法上缺乏創(chuàng)新性，沒有將用人單位的用人標準與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式有機結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生在面向市場需求時，不能將自身的知識與企業(yè)的實際需求有效對接，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力不強。高職院校在實際辦學(xué)過程中應(yīng)具有自身特色，但是目前卻趨于同質(zhì)化，不同學(xué)校尤其是同一個城市之間的競爭主要是靠相互貶低來抬高自己、招生的惡性競爭、各種人際關(guān)系的“惡意”構(gòu)建等方式來求得發(fā)展與生存，根本不是合作共贏、資源共享、差異化發(fā)展。同時，多數(shù)的高職院校還仍然沿用本科院校辦學(xué)的方式，完全缺少自身的優(yōu)勢與特色，不能很好地處理動手能力、綜合素質(zhì)與專業(yè)知識之間的關(guān)系，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)能力比較差。

(四)就業(yè)信息不對稱，具有盲目性和“孤島”現(xiàn)象，大學(xué)生迷失方向

高職院校不能只按照教育規(guī)律辦職業(yè)教育，也要兼顧職業(yè)規(guī)律、市場規(guī)律辦學(xué)，不了解社會需求、市場變化而想當然地進行就業(yè)教育就是閉門造車。而目前情況往往是大學(xué)生不能充分就業(yè)而大量“積壓”，企業(yè)急需員工卻找不到，彼此形成信息“孤島”現(xiàn)象，造成大量社會資源浪費，帶來一系列問題，這樣大學(xué)生就業(yè)迷失了方向，向哪方面發(fā)展無所適從。因此，就需要企業(yè)和高職院校通過市場建立信息的有效對接，了解企業(yè)的需求、行業(yè)的發(fā)展，建立互通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，實現(xiàn)信息的公開、流動、準確。只有這樣，高職院校才能夠很好地把握市場的變化，有針對性、目的性地加強就業(yè)教育，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

(五)就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)思想落后，大學(xué)生就業(yè)心理失衡

當前，社會發(fā)展日新月異，思想觀念多元化、個性化日趨顯著，但傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“國有單位”式就業(yè)觀念還依然存在，想找個“無憂無慮”的崗位保障終身，這怎么可能?還沒有認清就業(yè)形勢的嚴峻性，身子雖然進入新世紀，可還是頭腦卻停留在20世紀五六十年代，“考上大學(xué)就能進國有單位，就能夠坐享其成，就能夠穩(wěn)坐釣魚臺”的陳舊觀念依然有市場。同時，擇業(yè)的地域問題也成為當今大學(xué)畢業(yè)生的價值選擇，許多大學(xué)生不愿意到西部、內(nèi)陸偏遠地區(qū)，而向較發(fā)達的沿海城市擁擠，造成了人才的浪費和就業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡。甚至，在一些不正當就業(yè)現(xiàn)象和市場競爭不公正性影響下，部分大學(xué)生形成了就業(yè)不是靠自己，而是靠社會關(guān)系、靠家長實力的偏激觀點，不能積極主動提升自己的就業(yè)能力，來應(yīng)對市場的多變與多元化需求。（本文來自于《黑龍江高教研究》雜志。《黑龍江高教研究》雜志簡介詳見.）

三、就業(yè)能力怎么提升———高職大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

(一)在社會實踐中，提高大學(xué)生就業(yè)軟實力

整合利用社會資源，有效發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提供就業(yè)體驗。大學(xué)生應(yīng)充分運用多方面資源為我所用，既可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息來找尋招聘單位與工作崗位信息，也可以多次參與人才招聘會，獲取自己所需要的信息，了解企業(yè)的需求，還可以利用寒暑假到企業(yè)兼職打工，進行就業(yè)體驗。積極了解社會行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將重點內(nèi)容放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，努力使自己的專業(yè)技能達到行業(yè)發(fā)展的技術(shù)標準，從而在就業(yè)時可以充分發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢，使自己能力適應(yīng)企業(yè)的需求。同時，注重職業(yè)精神與人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升就業(yè)軟實力。職業(yè)精神主要包括:刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng);實事求是、嚴肅認真的勞動態(tài)度;忠于職守、獻身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神;等等。而職業(yè)精神的培育的關(guān)鍵在于重視人格素養(yǎng)，包括樂觀自信、誠信忠誠、吃苦耐勞、責(zé)任感、合作精神等多種要素。高職院校要在實際教學(xué)管理中，有目的地強化職業(yè)精神和人格素養(yǎng)的教育，貫穿在教育流程中，體現(xiàn)在教育環(huán)節(jié)中，特別是要在工學(xué)結(jié)合的社會實踐和頂崗實習(xí)中強化大學(xué)生的職業(yè)精神和人格素養(yǎng)教育，在實踐中感悟，在實踐中提升高職大學(xué)生的就業(yè)軟實力，進而在今后的就業(yè)職業(yè)中轉(zhuǎn)化為強勁的硬實力。

(二)以專業(yè)化、市場化、職業(yè)化構(gòu)建提升就業(yè)能力的教育體系

1．重構(gòu)教育目標體系，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)

改變原有的培養(yǎng)模式，建立集思維開發(fā)、技能培養(yǎng)與知識傳授于一體的培養(yǎng)模式，同時關(guān)注技能培訓(xùn)與思維開發(fā)，把提高大學(xué)生就業(yè)能力納入到高職教育的核心目標體系。增加培養(yǎng)法律、管理、經(jīng)濟等方面的創(chuàng)業(yè)所需的知識，增加社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神的培養(yǎng)。可以通過吸引各個行業(yè)的企業(yè)家、能工巧匠到高職院校來擔(dān)任兼職教師，有目的地組織創(chuàng)業(yè)教育講座，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實效性。為大學(xué)生搭建就業(yè)實踐、崗位訓(xùn)練、技能成長的服務(wù)平臺，可以通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟計劃、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高就業(yè)能力。

2．建設(shè)專業(yè)化師資隊伍，實行職業(yè)化指導(dǎo)

高職院校應(yīng)該把那些有企業(yè)經(jīng)驗的、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師整合起來，建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，對就業(yè)教育實行職業(yè)化指導(dǎo)，這樣就業(yè)教育才是真實有效的。同時，我們也要注重聘請各個行業(yè)的高層次人才組成專家指導(dǎo)小組或者作為兼職就業(yè)指導(dǎo)教師，再對這些企業(yè)來的兼職教師進行教師基本素質(zhì)的“補習(xí)”，使他們進一步掌握職業(yè)指導(dǎo)技能、人力資源管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的能力，以適應(yīng)教師崗位需求。通過內(nèi)部提高、外部聘任，建設(shè)一支專業(yè)化、技術(shù)強的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，對大學(xué)生實行職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生熟練掌握國家、地方的相關(guān)法規(guī)，準確分析就業(yè)的發(fā)展動態(tài)，綜合利用自身的經(jīng)驗與知識對大學(xué)生進行實效性、個性化就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

3．緊緊圍繞市場需求，提高專業(yè)的實用性和拓展就業(yè)空間

在高職教育過程中，應(yīng)本著突出能力培養(yǎng)，注重實踐性與應(yīng)用性的原則，與時代的發(fā)展緊密相連，將社會中崗位所需的能力培養(yǎng)要求納入到專業(yè)教學(xué)的體系之中，并對崗位職業(yè)能力要求進行科學(xué)分析，各個專業(yè)都制定出相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)與技能、訓(xùn)練考核大綱，與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)，提高專業(yè)設(shè)置的實用性。同時，適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求，增強專業(yè)設(shè)置與市場需求的結(jié)合緊密度。在高職教育中，應(yīng)本著以市場需求為導(dǎo)向的原則，不斷地拓寬專業(yè)的界限，發(fā)展專業(yè)內(nèi)容，擴大專業(yè)服務(wù)的范圍，為高職大學(xué)生的就業(yè)能力創(chuàng)造廣闊發(fā)展空間，使大學(xué)生就業(yè)渠道更加寬廣，可以在企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等多個領(lǐng)域找到適合自己的工作崗位。

4．三年高職大學(xué)階段要各有側(cè)重，做好職業(yè)規(guī)劃，把就業(yè)教育貫穿始終

高職院校要依據(jù)市場的供需變化，按照職業(yè)教育規(guī)律，有針對性地做好每個年級段的職業(yè)教育課程設(shè)計與實踐教學(xué)，增加就業(yè)能力的持久性，強化就業(yè)核心競爭力。從大學(xué)生入學(xué)就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，遵循學(xué)生的成長規(guī)律、教育規(guī)律，按照學(xué)生不同階段、不同層次、不同特點，選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點，幫助他們根據(jù)社會需求、行業(yè)發(fā)展動態(tài)等，做好人生設(shè)計，從而使大學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中將自身能力的培養(yǎng)方向、就業(yè)認同與社會需求有機結(jié)合，促使他們確立良好的就業(yè)心理，做好知識和能力準備，增強社會適應(yīng)能力，強化對他們進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，這樣，就能夠為提高高職大學(xué)生就業(yè)能力提供更廣闊的途徑。

(三)引導(dǎo)高職大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立動態(tài)的就業(yè)觀

當前，高職大學(xué)生之所以就業(yè)難，就是因為他們的就業(yè)觀念出現(xiàn)了偏差，就業(yè)方向出現(xiàn)了問題，還在一味地追求物質(zhì)待遇、地域條件、崗位舒適、形象體面等，缺乏自我認知、社會認知等現(xiàn)實性和危機感。因此，要引導(dǎo)他們樹立動態(tài)就業(yè)觀，改變過去一步到位、一勞永逸的就業(yè)思想，確立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展;以創(chuàng)業(yè)，帶就業(yè)”的就業(yè)思路。隨著我國社會就業(yè)形勢不斷變化與競爭的不斷激烈，競爭上崗、人才流動、再就業(yè)以及就業(yè)崗位不斷改變等，這些都已成為普遍現(xiàn)象和常規(guī)性狀態(tài)。在這種背景下，大學(xué)生必須樹立動態(tài)的就業(yè)觀，克服一些不切實際的想法，變被動接受為主動出擊，變循規(guī)蹈矩為開拓創(chuàng)新，充分利用市場機制，多渠道地拓展大學(xué)生的就業(yè)門路。同時，高職院校要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的做法，加強創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新途徑。自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，因此，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育要很好地整合和對接，實現(xiàn)良性互動，為社會和諧做出重要貢獻。高職院校要努力踐行“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，注重大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，整體提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。城市轉(zhuǎn)型提升發(fā)展、社會改革日新月異，在新時期，高職院校的人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量也會隨著社會的進步而出現(xiàn)新的要求。高職大學(xué)生的就業(yè)教育工作任重而道遠，我們在關(guān)注社會需求的同時，應(yīng)該努力提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，千方百計地提高就業(yè)能力和素質(zhì)，通過提升高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量來服務(wù)社會和經(jīng)濟發(fā)展，辦讓人民滿意的高職教育。

作者：查良松工作單位：浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院