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1目前大學生的擇業觀

1.1對就業的重要性認識不夠

很多高校畢業生在對待就業崗位的態度上求穩定、怕風險，過于看重薪酬、福利等待遇，一味強求“專業對口”，更有鄙視體力勞動，不愿從基層做起的應屆畢業生都不在少數。因此，隨著社會環境的變化，就業成本不斷的提高，在自身素質的限制和一些不公平競爭的環境下，大學生在就業上就會處于弱勢。

1.2對就業崗位的期望值過高

大學生在頻繁出入各種類型的招聘會的時候，比較青睞于一些經濟發達地區用人單位[2]，他們認為在這些經濟發達地區就業，自身發展機會也就會大一些，這就導致一些欠發達地區即使制定了很多就業優惠政策，也很難吸引和留住人才。還有的大學畢業生總是認為自己是“金鳳凰”，能夠上大學很了不起，對于工作單位過于挑剔，他們在求職過程中往往是要求工資待遇越高越好，不愿意從基層干起，主觀認為自己進入單位就應該坐到很高的職位。這樣就會直接產生眼高手低的矛盾，業務基礎不夠成熟，必然造成就業中所面臨的困境[3-4]。

2就業問題的SWOT分析

2.1大學生就業優勢

第一，學習能力強。大學畢業生剛剛走出校門，社會上的一切事物對剛剛走出校門的大學生來說都是很新鮮的，都充滿了學習的樂趣，而他們在學校的這幾年不僅積累了豐富的專業基礎知識，還具備了很強的自學能力和獨立思考能力。第二，扎實的專業基礎知識。盡管現在大學生的人數越來越多，很多人會說，讀了大學也沒有用。但是，如果沒上過大學，那么在知識經濟的時代就相當于他的人生并不完整。也許，大學生中不乏一些只打游戲荒廢學業的個體，但是，從整體角度上講大學生群體還是虛心好學，專業的基礎性知識扎實。

2.2大學生就業劣勢

第一，缺少工作經驗。由于受高校教育資源的制約，在畢業生就業時只有少部分學生具備社會相關行業的實際工作閱歷，這與很多用人單位在招聘人才時經常會有至少一年實踐工作經驗的要求不相適應，但大學生在學校學習期間很少有時間去做到全年制的真正參加“職業人”所應經歷的工作崗位訓練，更多的是在學校的安排下進行階段性的課程實習或工作實踐，而這些實踐過程并不能作為就業時的工作經驗考核指標。第二，求職應聘能力弱。現在很多的大學生在家里都是獨生子女，一直生活在舒適的環境中，過分的強調“個性”，缺乏甚至不具備為人處事的基本知識，不注重團隊合作意識，誠信、責任心等在工作中所需要的品格尚欠缺，求職應聘能力薄弱。第三，缺乏職業生涯規劃。當前高校有相當部分學生在入學高考的志愿填報過程中是由家長來決定專業的選擇，以至于大學就讀期間，對專業都是盲從的，對未來職業發展沒有明確的目標和計劃，看到別人做什么自己就跟著做什么，形成跟風走的認識觀，對自己的人生沒有明確的規劃。

2.3大學生就業機遇

第一，運用就業指導資源。為了幫助畢業生提高自己的就業能力，很多高校針對即將畢業的大學生開設了就業指導課，在就業信息、就業觀、就業技巧和創業指導等方面都會為畢業生提供良好的服務，這種資源會為畢業生在求職過程中提供心理與技能支持，遼寧工程技術大學每年都為學生開設《職業生涯規劃指導課》和《大學生就業指導課》，并在課程的管理和設計上嚴格進行監督和設計，學生在課程學習過程中既有理論知識的學習，更有模擬招聘的實際就業場景融入課堂教學環節。第二，重視職業培訓。很多高校針對學生在校期間，就會鼓勵大學生充分利用課余時間參加各種職業資格、從業技能等方面的培訓，更有學校將這項工作上升到制度層面，譬如遼寧工程技術大學每年為師生組織專業心理機能培訓和資格認證培訓、司法考試等等，針對礦山安全等具有資格認證的專業還進行專門的學科考證培訓。第三，實習實踐基地平臺。為了加強在校學生的知識運用能力，高校會與企業或單位簽訂實習或就業基地協議，譬如遼寧工程技術大學在各個二級學院當中都有建立自己的企業與學院專業實習與學生實踐鍛煉的基地關系為在校學生提供就業實習或專業實踐的鍛煉平臺，將學生所學理論知識運用到實際業務中，提前適應社會環境。學校還通過改革教育教學培養模式，設置合作教育工作學期制度，學生在三年級的時候可以走進企業開展合作教育工作，這樣就能夠提高在校學生的應用技能，并能在學校與企業之間建立人才培養的緩沖帶。

2.4大學生就業威脅

其一，就業形勢嚴峻。隨著高校畢業生人數的逐年增多和社會需求崗位的有限，很多大學畢業生都面臨就業壓力增大的問題，每個崗位競爭的人數都隨之增多，招聘會上人山人海的擁擠場景比比皆是，而現如今很多用人單位更加注重學生的實際工作能力，而不是該學生在學校里面的理論課程成績分數有多高，很多企業更不愿意多花錢來培養剛步入職場的大學生他們更希望能招聘到“拿來就能用”的實用型高素質人才。其二，企業“返聘”機制。對于一個企業，創造出最大的效益才是他們的最終目的。所以，一些單位采取了老職工“返聘”的辦法，這就給剛走出大學校門的大學生構成了很大的“威脅”。而剛畢業的大學生，因為工作經驗不足，根本不能夠在短時間內滿足公司發展的需要。

3大學生就業策略

以遼寧工程技術大學為例，通過改革創新人才培養模式，積極倡導為畢業生就業提供機遇，鼓勵參與社會調研與實踐掛職服務，實踐畢業生就業的SO策略、WO策略、ST策略和WT策略，有效提升了畢業生的就業效率和效果。

3.1大學生就業的SO策略

大學生已經經過了嚴格的理論與實踐相結合的教育制度的培養，初步具備了一定的工作能力，對認準的事情有激情去做，對未來充滿了希望，思維也比較活躍。在遼寧工程技術大學專場招聘會現場曾有用人單位評價該校的畢業生具有吃苦耐勞的作風和實際業務技能熟企業在用人時比較看重的業務素養，這其實是與學校在校企聯合培養人才以及學校各部門注重提高學生的實踐動手能力是分不開的。

3.2大學生就業的WO策略

大學生在學習過程中，應通過各種途徑克服自己的劣勢，平時應該有意識的多參加社會實踐活動，積累工作經驗，盡可能與去結識各行各業的優秀人才，提升自身人才素質水平，經常接受來自學校或網絡等途徑的就業指導，鍛煉、提高自身就業自信心，提高自己的應變能力，全面提高自己的綜合素質[5]。

3.3大學生就業的ST策略

該策略對于已經具備專業學習方面的優勢或在專業領域學習較為深厚的大學畢業生來說更為適合，該策略能將畢業生的自身優勢和外部環境帶來的威脅得到恰當融合，使畢業生能夠在職場中看清自己，克服環境等不利因素。譬如地處經濟欠發達的遼西地區高校畢業生，他們更能夠感受到地域條件的不利限制，此時他們更愿意對不利的地理環境作深入的分析，從而規避了在就業過程中所帶來的不利威脅因素。他們大多數人在選擇就業崗位時，更能接受先就業再擇業的就業思想，這就為他們下一步的再就業，進而尋找到適合自己發展的機會奠定了主觀意識基礎。

3.4大學生就業的WT策略

大學生自身存在著不足，而外部就業環境也并非理想。如此形勢下，作為應屆大學畢業生應當采取“先就業再擇業”的思路]，在“職場”這個現實大環境中逐漸成長，合理運用所學知識，積累工作經驗，有一個明確的職業生涯規劃，才能克服劣勢，回避威脅。

4結語

作為當代大學生，更應該早作準備，學好科學文化知識，全方位地鍛煉自己的能力，制定大學規劃，明確職業方向。趨利避害，揚長避短，爭取順利就業。（本文來自于《遼寧工程技術大學學報·社會科學版》雜志。《遼寧工程技術大學學報·社會科學版》雜志簡介詳見.）

作者：孫寶成李井明工作單位：遼寧工程技術大學理學院