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第一篇

隨著互聯網科技的迅猛發展，它與電腦、手機、數字電視機等結合形成了各類新興媒體，并迅速融入人們生活，向人們提供著多種多樣的信息，成為其生活中不可或缺的一部分，人們從此步入了新媒體時代。當代大學生作為互聯網的原住民，習慣并依賴通過新媒體獲取訊息，但隨之而來的“碎片化”信息是無法回避的，它影響著大學生的行為方式和思想觀念，進而也影響大學生就業工作。在新媒體時代中，大學生就業指導工作要積極分析和應對碎片化信息帶來的挑戰，化被動為主動，助推高校就業工作進入新征程。

一、新媒體時代下碎片化信息的特征

1.碎片化信息的海量性當今社會，信息呈爆炸式增長。經過數字化處理，并依托各類互聯網終端獲得巨大的存儲空間，信息能以文字、圖片、音頻、視頻等形式，借助網絡通過電腦軟件、手機APP、電子書等方式，不受時間、空間的限制進入受眾視野。囊括了世界各地方方面面的信息齊聚互聯網之中，被不斷碎片化，以前所未有的速度進行更新，形成了海洋般的信息庫。2.碎片化信息傳播的即時性、廣泛性在新媒體時代，各類信息不再受到時間和空間的約束，只要有網絡，就能在第一時間，以光速傳播。互聯網如同一條條線，不分地域將人與人相互鏈接，構成一個信息網，這個信息網上的每一個節點既是信息的生產者、傳播者，更是接受者，傳統意義上三者的界限被打破可以相互轉換，同時只用花費極少的時間、人力、物力，就能傳播信息。于是信息的傳播范圍不斷擴大。3.碎片化信息的分散性、單一性、片面性碎片化信息受到篇幅、內容等限制，只能承載著事實，而事實背后的邏輯及內在聯系在碎片化的過程中被打散，不復存在。碎片化信息如同孤島般孤零零的存在于各個位置之上。受眾被告知表面的事實，不會被告知其背后的原理以及它與其它信息之間的內在邏輯聯系，受眾腦海中的信息網絡和知識結構無法形成，因此碎片化信息是不全面、不嚴謹的。

二、新媒體時代下碎片化信息對大學生就業指導的影響

1.大學生就業指導工作方式單一、內容陳舊傳統的高校就業指導以就業政策、就業信息、就業技巧等為主要內容，教師在課堂上滿堂灌，按部就班地分析就業形勢，講解就業政策，傳播就業信息，傳授就業技巧，學生被動接受。其實在網絡上已經有大量相關碎片化內容，而且它們經過精心包裝，相對于教師所講解的理論更具有吸引力，且易于學習。于是，大學生更愿意從網絡獲取自己所需的知識。但是，網絡碎片化信息也具有自身不全面等先天不足，學生僅僅只是閱讀完，沒有將信息內化為自身知識結構，從而知識的利用率不高，往往學生知道知識技巧，卻在實戰之中怯場，臨陣慌亂無法將知識有效展現和發揮出來。另外，高校缺少對大學生職業價值觀、職業道德、就業觀念等的思想教育，即使學生順利求職后，可能仍會存在諸多糟糕的情況，如感覺工作沒有體現自身價值、不愿意從基層做起、不愿意加班、頻繁跳槽等。2.不良碎片化信息影響學生就業觀念學生通過新媒體利用零散的時間閱讀碎片化信息，能在短時間內獲取大量信息。龐雜的信息讓他們無暇去思考，只能走馬觀花地瀏覽。加上碎片化內容相對于傳統的整篇文章或整本書籍更易于理解，不需要深入思考也能理解，長此以往，學生漸漸萌發自己見多識廣的錯覺，產生惰性，養成淺嘗輒止的習慣，而不愿去思考。在新媒體時代下，各種碎片化信息魚龍混雜、良莠不齊，對于長時間不思考的學生來說，極易形成誤導。一是互聯網上充斥著各種低要求、高報酬的虛假招聘信息，以及對于某些職業偏頗、主觀的評價，對于社會經驗不足，缺乏思辨能力的畢業生來說，容易盲目相信，眼高手低，不能合理評估自身實際條件，無法全面分析崗位信息，不能理智擇業，忽視一些發展勢頭好的基層崗位，白白浪費求職機會，甚至還有學生上當受騙、深陷傳銷。二是網絡上存在一些負面極端新聞，如找工作要拼爹、北大畢業生賣豬肉等。這些新聞經過層層碎片化后，夾雜著主觀夸張地描述和引導，使本來就信心不足的畢業生愈加迷茫，產生畏難、自暴自棄等消極情緒，甚至懷疑自身的理想信念。三是碎片化信息獲取具有便利性，通過網絡求職減少了學生試錯成本，學生易萌生“騎驢找馬”“這山望著那山高”等不健康的就業觀念，導致頻繁跳槽。3.碎片化信息加大了信息不對稱“信息不對稱”是指參與交易的各方掌握不同的信息，一些成員擁有其余成員沒有的信息的不平衡狀態。碎片化信息傳播的廣泛性和高效性一定程度上疏通了就業信息渠道，但由于對信息審核、監管、處罰機制不健全，失真信息能以極低的成本在網絡上堂而皇之地散布。一些用人單位為了能吸引眼球，夸大單位效益和待遇等基本信息，而部分畢業生為獲得求職機會，在簡歷上肆意“美化”自己，偽造不實的學生干部任職經歷、社會實踐經驗等，這使得畢業生和用人單位都無法辨別雙方的信息的真偽性。另外，由于信息方式增多，招聘單位的用人信息雖然都能線上，但是渠道各異，畢業生仍無法及時、全面獲取所需信息；由于招聘方對于學校專業設置、學生求職傾向等理解存在誤區，常無法有針對性、準確的投放招聘信息，這些都加劇了信息不對稱。就業信息不對稱，一方面導致真正優秀的畢業生在求職中不占優勢，另一方面讓學生“鉆空子”，產生投機取巧的僥幸心理，極易引發道德危機。

三、新媒體時代下大學生就業指導應對策略

1.調整就業指導內容，豐富指導形式，增強就業指導參與感與認同感就業指導內容側重于就業信息、求職技巧、就業政策等傳統內容，還應提高就業觀念、職業興趣、職業價值觀、職業道德、信息素養等實力的培養比重，將思想政治教育融入就業指導之中，從思想上指導、育人；特別要培養學生的信息素養，使之能在海量的就業信息中保持清醒的頭腦、獨立的思想，不盲從跟風，高效的從中篩選、利用適合自身所需的信息，避免掉入陷阱。教師結合網絡語言特點和碎片化信息呈現特點，將理論性、系統性、技巧性強的就業指導知識有目的的碎片化，用文字、圖片、音頻、視頻等網絡化處理技巧精心包裝，通過傳統課堂、QQ、微博、微信公眾號、直播平臺等形式系統的呈現給學生，吸引學生利用碎片化時間學習關注，激發興趣。將就業指導延伸到理論指導之外，整合學校、政府、企業多方資源，將指導同實踐融合。比如，開展實習實訓、模擬面試、企業實地參觀，網絡模擬工作等活動，將專業知識、就業知識進行實操檢驗，加深學生對自身、用人單位、職業的直觀了解，明確自身實力和合理期待，增強就業指導的參與感和認同感。2.搭建、完善就業指導新媒體平臺完善現有就業信息網、微信公眾號、微博、QQ等新媒體平臺的功能，重點打造就業信息網多樣化功能，開發與之配套的手機APP，實現就業信息、根據需求自動推送信息、在線客服指導等特色功能一體化，為學生提供專業性、針對性強的就業指導，讓其從被動接受指導變為主動尋求指導。高校還可以利用互聯網建立就業指導數據共享平臺，將校內外的碎片化信息整合，共享資源。一方面，將校內資源進行整合，如借助校友資源，多數校友對母校充滿感情，了解母校學生情況，提供的招聘和實習信息能切合本校學生特點，能增加學生就業成功率，另外也可根據校友意愿，邀請他們成為線上就業指導教師。另一方面，將校外資源進行整合，比如，學校與兄弟高校、大型企業、第三方招聘平臺等合作，實現資源匯聚、流動、共享。3.利用新媒體開展思想政治教育，引導就業觀念就業競爭壓力沉重，導致很多學生在擇業、求職過程中存在不正確的就業觀念，比如，拔高就業期望值，具有極強的功利色彩，緊盯所謂的理想工作，將崗位待遇高、地域經濟發達作為理想工作唯一標準；如在就業過程中缺乏競爭意識，妄圖通過走捷徑獲得工作；就業過程中盲目跟風，長期與身邊同學比較產生嫉妒心理，甚至有的同學在就業中壓力過大、精神抑郁，采用極端方式逃避問題。這些不良就業觀念嚴重影響大學生的成長，高校工作者要發揮自身在思想育人方面的長處，充分利用新媒體碎片化信息海量、傳播即時、廣泛的優勢。針對社會熱點、輿論焦點問題，用學生喜聞樂見的方式開展引導，引發共鳴，如通過微信在潛移默化中進行思想教育，幫助他們渡過大四就業迷茫焦慮期，樹立正確的“三觀”，形成健康的就業心理狀態，最終根據自己的職業興趣、技能、價值觀匹配到適合自己的工作。在新媒體時代下，高校就業工作需要與時俱進地開展，深挖新媒體技術的優勢，著力解決所面臨的挑戰與困難，切實提高就業指導工作的質量和水平，使學生能成功畢業、就業，最終實現人生價值。

參考文獻

[1]陳璐.互聯網思維下“90后”大學生就業指導工作創新[J].中國大學生就業，2015（04）：36-40.

[2]白冰，王曉偉.新媒體環境下高校畢業生就業指導工作策略的研究與實踐[J].吉林化工學院學報，2015（07）：80-83.

[3]韋沁妤，謝國富.新媒體環境下高校就業指導工作創新研究[J].淮南職業技術學院學報，2017（6）：63-64,105.

[4]邱德明，張鵬，孫鳳蘭.淺析微信碎片化閱讀對高校大學生的消極影響及對策[J].知識經濟，2017（24）：160-161.

作者:湯玉婷 單位:湖北師范大學

第二篇

摘要:在獨立學院的發展過程中，大學生就業指導教育已經逐漸成為影響畢業生的關鍵因素。因此，學院的領導以及教師也加大了對這一工作的重視程度。在大學生就業指導教育過程中，由于受到各個方面因素的影響和制約，使得獨立學院大學生就業指導還存在著很多的問題，影響了學生的良好發展。在這種情況下，本文對獨立學院大學生就業指導存在的問題進行了簡單分析，并提出了相應的和解決對策，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

關鍵詞:獨立學院;大學生就業指導;存在的問題;對策

新形勢下，社會在不斷的發展和進步，經濟水平的不斷提升，使得市場競爭也變得越來越激烈，使得就業難問題已經逐漸成為制約獨立學院發展的重要因素。因此，為了可以進一步促進學生的未來發展，在實際的發展過程中，一定要加大對大學生就業指導的重視程度，采用科學的方式，合理解決就業指導中存在的問題，從而進一步推動獨立學院的發展進程。

一、獨立學院大學生就業指導存在的問題分析

(一)缺乏對就業指導課程教學的重視程度。面對現階段獨立學院大學生就業指導存在的問題，其主要原因就是缺乏對就業指導課程教學的重視程度。一方面，在實際的教學過程中，一些教師經常將其當做是一項非常普通的教學工作，在教學期間，經常對課本按部就班，沒有對當前就業形勢進行分析和研究，使得學生沒有辦法及時的了解和掌握當前就業形勢。同時，由于教師對就業形勢掌握不足，使得無法為學生解決實際就業困難以及就業困惑，甚至一些教師認為“這些東西在找工作的時候就明白了”，因此沒有對就業指導進行充分的研究，致使獨立學院的就業指導課程教學一直無法得到有效的提升。另一方面，在實際的學習過程中，一些學生經常認為就業前景非常好，在學校期間不需要過多的關注就業問題，這些情況的出現，使得學生在進行就業指導培訓過程中，經常抱著應付了事的心態，使得就業指導課程教學有效性不高，也制約了學生的未來發展［1］。(二)就業指導課程設置缺乏合理性。在進行就業指導教學過程中，課程設置缺乏合理性也是導致教學存在問題的重要因素。根據現階段獨立學院就業指導教學水平來看，其內容相對枯燥，課堂氛圍也過于沉悶，無法激起學生的興趣，久而久之，學生參與教學活動的程度也會逐漸減少，不僅影響了就業指導教學水平和質量的提升，還嚴重制約了學生的未來發展［2］。同時，在實際的教學中，教師教授的知識很多都是課本上的內容，千篇一律，不僅枯燥煩悶，還非常容易讓學生產生困惑，如果在在就業過程中，都用相同的理論企業競爭，那么獨立學院的學生與高等學校的學生又有什么分別。(三)師資力量相對薄弱。與一些高等院校相比，雖然國家對獨立學院就業指導教學的重視程度比較高，也給予這一工作一定的支持，但是，在實際的教學過程中，仍然存在著一些問題，而師資力量相對薄弱就是其中之一。在獨立學院大學生就業指導教學過程中，一些教師都是臨時抽調過來的，缺乏就業指導工作的經驗，無法對學生的訴求以及行為特點進行逐一的把握，同時也不能夠將自身的知識以及能力準確的教授給學生，不僅影響了就業指導教學的有效性，也制約了學生的未來發展和進步。

二、獨立學院大學生就業指導存在問題的解決對策分析

(一)端正大學生的就業觀念。在獨立學院發展過程中，要想不斷提升大學生就業指導教學的質量和水平，保證就業指導工作具有一定的針對性以及時時效性，讓學生能夠更好地實現社會角色的轉變，就一定要加強對學生國情以及就業政策方面的教育，合理的分析就業形勢，端正大學生的就業觀念，促進學生未來發展。同時，在大學生就業指導教育的過程中，還要做好學生的思想政治教學工作，端正學生的學習態度，不斷改進學習的方法，提升自身的綜合素質，保證大學生在激烈的社會環境下積極應對挑戰，增強學生的抗壓能力，確保學生能夠朝著良好的方向發展［3］。(二)不斷強化新媒體文化建設。新形勢下，新媒體技術的發展越來越迅速，很大程度上推動了獨立學院的良好發展和進步。因此，為了能夠進一步促進大學生就業指導工作的順利開展和進行，學院應該合理的應用新媒體技術，促進科文化的交流，培養學生的創新能力，培養學生愛崗敬業的精神，讓學生順利正確的價值觀，提高大學生就業指導工作的整體水平。同時，在實際的就業指導教育過程中，學院也可以利用微博、微信公眾號以及QQ等新媒體，不斷豐富校園文化的內容以及傳播途徑，引導學生樹立正確的就業觀，提升就業指導工作的整體水平和質量，保證學生能夠朝著良好的方向發展和進步［4］。(三)加強師資團隊的建設。面對現階段獨立學院就業指導工作中存在的問題，學院一定要加大師資團隊的建設，不斷提升教師的專業水平和能力，確保可以最大程度的降低問題出現的幾率。一方面，應該加強師資隊伍的建設，以就業指導部門為主體，建立一支就業指導理論以及網絡技術熟練的隊伍。在這一過程中，各個班級的輔導員可以積極地開展一就業教育為主體的班會，引導學生主動參與到活動中，暢所欲言，從而不斷提高自身的水平。另一方面，高校可以增加求職擇業方面的咨詢，引導學生進行職業心理調試，培養他們的職業興趣以及愛崗敬業的精神，促進學生的未來發展。

三、結語

現階段，面對獨立學院大學生就業指導存在的問題，學院的領導以及教師應該給予一定的重視，根據實際情況，站在學院以及學生的角度進行綜合考慮，保證就業指導工作可以順利的開展和進行，進而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻:

［1］蘇博云．獨立學院大學生就業指導課程存在問題及對策探析———以廣東財經大學華商學院為例［J］．廣東技術師范學院學報，2017，38(2):65-70．

［2］李欣，趙娜．當前獨立學院就業工作存在的問題及對策探析［J］．求知導刊，2016(1):54．

［3］楊文超．大學生就業指導課教學存在的問題及對策研究［J］．勞動保障世界，2016(5X):6-7．

［4］趙潤．研究性學習教學法在獨立學院就業指導課程中的運用研究［J］．北方文學旬刊，2017(4):156．

作者:趙靜 單位:廣東海洋大學寸金學院

第三篇

摘要：近年來，隨著大學畢業生數量的不斷增加，就業壓力的不斷加大，大學生就業難成為社會普遍關注的熱點話題之一。影響大學生就業的主要原因有兩個，其一是學生自身，其二是學校的就業指導。本文在分析了大學生就業難的原因的基礎上，探討了如何優化高校就業指導體系，希望對高校的就業指導課程有所啟發。

關鍵詞：大學生；就業難；就業指導；優化

每一年都有大批量的大學生從學校走向社會，在當今就業壓力巨大的情況下，就出現了“畢業就等于失業”的就業恐慌癥。由此，我們可以看出大學生就業難的問題尤為突出，這就需要高等院校根據每年的現實情況，制定和優化自己院校的就業指導方針，提高本校畢業生的市場競爭力，引導畢業生積極就業。

一、大學生就業難的原因分析

(一)高等院校擴大招生數量。我國高校自1999年開始大規模的擴大招生數量。近些年來，我國的高校本科畢業生數量呈幾何數量的增長，畢業生數量的急劇增加，加上工作崗位空缺少，使得大部分大學生處于待業狀態，就業問題無疑就成了社會和高校關注的重點和難點。(二)新興就業崗位的出現。隨著科技的發展，社會的進步，社會不斷地出現新興的行業和崗位，傳統專業的教學方法和模式，更加注重學生的理論基礎，而忽視了學生的社會實踐能力，使得剛出來的大學生不能夠適應社會人才崗位的需求，導致崗位需求和人才需求不匹配，進一步加大了大學生的就業壓力。(三)大學生缺乏就業觀念。很多大學生在上了大學之后開始放松自己，對自己以后的生活沒有一個明確的目標和方向，一旦畢業，學生就會很焦慮，不知道該做些什么，或者是不知道自己能做些什么，對自己的就業沒有一個明確的職業規劃，缺乏就業觀念。

二、當前高校就業指導工作現狀及分析

(一)時間安排不合理，就業指導存在滯后性。大多數學校認為就業就是應屆畢業生的事情，所以在大四的最后一學期才會開設就業指導課程，這時大四的學生正在準備論文、或者忙于考研考公務員，沒有認真地聽取就業指導的課程內容，這時候開設的就業指導課程存在明顯的滯后性，使得該課程的成效大大降低。(二)課程指導形式單一，缺乏足夠的吸引力。目前，各大高校的就業指導只是以講座的形式對學生進行理論指導，也只是單單講解畢業的注意事項和一些無關痛癢的內容，缺乏學生真正需要的職業生涯的規劃指導，單一的理論灌輸，難以引起學生對該課程的興趣，也無法滿足學生對就業相關信息的了解。

三、如何優化高校就業指導體系

(一)完善就業指導體系內容，增加專業實踐課程。目前，根據筆者自己和周邊的朋友的經歷來看，就業指導就是在大四最后一學期上一門理論課，讓學生對就業現狀有一種似懂非懂的感覺。在完善就業體系方面，學校可以對各年級都進行就業指導，在大一到大三階段，可以根據不同專業制定就業指導內容，讓學生明確自己想要的是什么。并且在分析當前就業壓力的基礎上，讓同學們發現自己與眾不同之處，不斷地擴大自己的優點，在就業時提高自己的競爭力。同時，要根據不同專業開設不同的實踐體驗課程，提高自己的專業實踐技能，提升學生的綜合能力。在大四即將就業的階段，學校可以以畢業生自主選擇職業為基準，分析講解當前就業形勢、就業政策和就業技巧等，讓畢業生更加明確自己的方向，實現更好的就業。學生要根據自身專業和興趣，制定符合自己的職業規劃，實現更好的就業，為社會貢獻自己的力量[1]。(二)創新就業指導課程形式，提升就業指導效果。就業指導課程的目的就是為了讓畢業生更好地認識自己，找到更適合自己的工作，一味的理論灌輸，起不到引導學生就業積極性的效果。在形式上，就業指導老師團隊要不斷地更新教學觀念，掌握最新的教學方式，例如，在大四階段的就業指導課程可以開設模擬招聘會，邀請有經驗的往屆畢業生或者成功的社會人事，現場模擬招聘流程，根據同學們的不同表現和應聘過程中存在的問題，進行答疑解惑和方法指導。通過這一舉措來豐富大學就業指導課程的教學模式。(三)創建就業信息共享平臺，提高就業服務水平。加強學校信息共享平臺的建立，利用該平臺對歷屆畢業生的就業情況進行分析統計，對有招聘需求的公司在平臺上進行信息，應屆生也可以在該平臺上和有就業經驗的學長學姐進行交流，為學生提供方便快捷的就業信息服務。學校還可以依托在當地的專業優勢，加強學校與企業的聯系，根據企業的實際需求，對學生進行有指向性的培養，不斷地為企業輸送優秀人才。學校也可以和人才市場進行交流合作，人才市場工作人員可以在該平臺就業信息和現階段人才需求狀況，讓學生第一時間掌握市場的人才需求情況。

四、結語

總之，大學生就業難的問題已成為事實，需要學校和學生共同努力來面對就業難題。學校要不斷地完善、優化就業指導服務體系，建立專業的就業指導教師團隊，幫助學生更好地認識自我，更清楚地了解現階段就業情況。學生自己也要注重培養自己的專業素質和綜合素質，不斷地提高自己在社會中的競爭力。

【參考文獻】

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[2]張朝紅,喬海英.基于大學生就業素養提升的高校就業指導研究[J].湖北函授大學學報,2017,30(19).

作者:王艷艷 單位:遼寧省大學生就業局

第四篇

摘要：在新經濟常態下，我國的經濟結構和大學生的就業形勢已經發生了重大改變，大學生就業面臨嚴峻的形勢。就業是民生之本，隨著我國高等教育的發展，大學生面臨的就業形勢更加艱難。大學生的專業知識和市場需求需要適應社會的需求，這就需要大學生樹立正確的就業觀。基于此，本文主要研究在經濟新常態下大學生的就業路徑和創新對策，以期為大學生的就業提供相應的參考依據。

關鍵詞：經濟新常態；大學生就業；路徑創新對策

1引言

隨著我國高等教育進入普遍化階段，導致大學畢業生的數量激增，在國家經濟發展進入新常態的當下，經濟增長的速度和大學生的數量無法保持平衡。當前的就業市場要求畢業生具備的專業能力和綜合能力都隨之變化。大學生的就業質量不僅能夠反映學生自身的學習狀態，同樣能夠折射高校的教學質量。基于此，學生的就業水平成為社會衡量高校的重要內容之一。這就需要高校的管理人員認識到當前的就業形勢，分析學生就業的不足，進而提升學生的核心就業能力。

2建立學生就業管理聯合課堂教學的新模式

高校生的就業問題是該校發展的重要問題，學生的就業問題是一個大學綜合實力的體現。這就需要高校強化對教職人員的宣傳力度，提升教職人員的參與度，促使教職人員堅持以生為本的理念，強化管理，立足于提升學生的就業能力，著眼于學生未來的發展。一方面，高校需要制定學生就業指導的體系，將畢業生的就業內容同學生的日常學習標準相聯系，提升學生的就業率，對學生的就業目標進行正確的指導，加強日程課程的考核形式，促進學校的就業指導體系。學校需要將教學工作和社會需要的人才資源進行綜合分析，根據社會的導向性進行針對式的課程安排，調整學生的課程結構。可以通過分析人才招聘市場的要求，提升學生的應用能力和創新能力，進而提升學生的綜合就業能力。學院需要充分利用學院的人才集聚優勢，和企業用人單位進行交流，強化與就業平臺的聯系，進而拓寬學生的就業路徑。另一方面，需要強化學生輔導員教師的素質建設，提升輔導員的工作觀念，堅持學生的主體地位，尊重學生的個性發展，與學生加強日常溝通，提升學生的溝通能力和社會技能。

3建立并完善大學生就業機制

首先，需要完善大學生就業保證機制。政府可以在大學生就業中出臺相應的政策，建立并完善人力資源信息數據庫，為企業的人員招聘提供信息；建立并完善就業公共服務機構，為大學生提供就業指導和相關咨詢服務；建立并完善人才市場信息的動態監控，為大學生的就業提供及時性的信息。其次，需要高校建立并完善誠信的就業服務機制。新經濟常態下的大學生就業問題，需要高校建立教育機制改革，分析本校就業率低的相關專業的問題所在并及時解決，結合人才市場的最新消息進行專業調整，根據市場的導向性，增加市場需求量大的專業。高校需要在教學中，建立持續并長效的教育機制，提升學生的誠信意識，在培養學生工作技能的同時注重培養學生的綜合素養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，需要社會提供公平的就業機制。避免出現大學生“就業歧視”問題，例如性別、年齡、戶籍和學校類別等。社會需要為大學生提供公平的就業機制，形成公平的就業機制。

4大學生轉變就業觀念

大學生需要轉變就業觀，形成正確的就業觀念，進而適應經濟新常態下的就業形勢。首先，大學生需要提升自我技能和綜合素質，不斷完善自身的就業條件。其次，大學生需要轉變傳統的就業觀念，避免出現鐵飯碗的觀念，學生可以進行自主創業，通過不同的方式進行創業，實現自己的社會價值。最后，大學生應該順應經濟發展的新形勢，用于抓住機遇，勇敢走向二三線的城市進行自我價值的實現。現階段，很多高校開設創業孵化園項目，為大學生自主創業提供機會，并且有專業的教師進行扶植，學生要勇敢抓住機會，實現就業能力的提升。此外，大學生需要避免跟風的就業形勢。隨著科技的發展，學生獲得招聘信息的途徑越來越多，學生需要經常瀏覽就業網站，積極參加招聘會，獲得更多的就業信息。學生需要利用好身邊的就業資源，勇敢參加面試，通過不同的形式進行自我技能的提升。但是需要避免跟風的就業形勢，降低大城市的扎堆和熱門崗位的爭搶，大學生需要轉變就業觀念，選擇適合自己發展的工作崗位和地區。

5結語

綜上所述，在經濟新常態時期，大學生的就業難已經成為當今社會的重要問題之一，大學生的就業問題涉及學生自身的生活質量和政府、社會以及學校的招生問題。所以，大學生的就業需要政府的管理部門、社會、學校以及學生自身的共同努力，解決大學生的就業問題。

參考文獻

［1］施文化.經濟新常態下大學生就業路徑創新［J］.商情,2017（35）.

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作者:王邦蘆 單位:海南師范大學

第五篇

摘要：以微博、微信、微課等微媒體為代表的微時代對高校就業指導工作研究產生了廣泛地影響。既有的研究強調就業指導工作意識的“微轉向”，更關注微平臺技術在就業指導工作中的使用以及圍繞技術平臺的管理配套研究。研究主題和內容同質性強，難以滿足工作的深入推進，建議加強如下三方面研究：對微平臺效果的實證研究；微時念與就業指導工作深度融合的措施研究；微平臺與傳統就業指導工作體系的深度整合研究。

關鍵詞：大學生就業指導；微時代；研究述評

一、引言

1．微時代的概念隨著微博、微信和微媒體的興起，特別是微信和微信公眾號的普及，人們的信息獲取方式以及和媒體的互動方式都發生了巨大變化。學者們將這種變化歸為微時代帶來的變化。微時代作為近些年的新概念，目前學界尚無統一的認識，不同學者有不同的界定。有的認為微時代是以微媒介的創新和短小精煉的文化傳播為主要特點的新傳播時代。如潘小妹認為，微時代是“以微博等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的年代”［1］；余濤、陳文斌認為，“微時代是指以移動互聯網技術為基礎，以智能手機、平板電腦等移動終端設備為媒介，以微博、微信、QQ等應用軟件為平臺，以簡潔的文字、圖片、視頻、音頻為傳播形式的互聯網新時代”［2］。類似觀點還有向宇森［3］、楊亞蒙、婁海波、王紅英［4］等。主要區別在于對媒介的例舉不同，重點均強調微博、微信等傳播媒介，突出內容的短小精煉特征，都認為是新傳播時代。有的研究者在認可微媒介和新傳播時代的基礎上，將方便、快捷、高效和互動等傳播特點納入微時代這一概念。如趙慶海、趙慧玲認為：“‘微時代’是以信息的數字化技術為基礎，以微信、微APP、微博等為傳播媒介代表，以移動終端為傳播載體，以短、簡、明、快作為傳播特征的時代。”［5］郭蕓、劉敏［6］、劉寧［7］及李智超［8］等也持類似觀點。杜建華等學者綜合了此類觀點，將微時代的表征、代表性平臺、媒介和傳播特點等都納入微時代的概念中，提出：“微時代的到來以微媒體的誕生為表征與標志，微媒體是以微博、微信等新興平臺為傳播媒介代表，以移動終端為傳播載體的媒介，微媒體以精準短小的微內容為傳播對象，在傳播上以移動化、社交化、跨平臺、流動、瞬時性、扁平化的微傳播為基本特征，傳播對象面向小范圍的微社群用戶（微圈子）時代”［9］。以上兩種觀點都涵蓋了微時代的主要形式和特點，但缺乏微時代在理念層面的探討，使微媒介和表現形式一旦有拓展，概念就顯得狹隘。如微媒介，初期表現為微博和微信，后來拓展為微信公眾號平臺、微視頻、微課等媒介，若再以微博和微信為形式就顯狹隘。還有以具體研究主題作為界定概念的基礎。如彭玉蓉結合心理學研究主題認為，微時代是“由當前各種新型的微小化、智能化的互聯網科技所推動的，將整個時代的政治、經濟、文化以數字化、信息化的方式聯系的，互聯網信息劇烈深刻影響整個人類的現實和心理活動的，呈現出虛擬化、科技化的人類活動歷史時期”［10］。根據研究主題選擇其相應的特點作為微時代的概念，一定程度上有利于研究的深入，但由于微時代的影響范圍廣，以研究主題定概念造成對微時解不全面。微時代作為一個大的背景時代，其概念不應因研究主題的選擇而不同。本文認為，微時代是以移動互聯網技術變革為基礎，以去中心化、扁平化、個性化、針對性為理念，通過微介質或平臺同個人終端進行一對一、一對多、多對多等多樣化傳播，以即時傳播、互動體驗為突出特點的新傳播時代。其中，移動互聯網技術革新是基礎，理念變化是核心，微介質或平臺和個人終端是介質，多樣化傳播是表現形式，即時性和互動性是優勢特點。微時代的面貌是傳播新變化之和。鑒于此，本研究的微時代視域是大背景、核心理念、介質、特點等各方面變化的視域。是以微時代帶來的各種變化作為觀察、理解和思考高校大學生就業工作的挑戰、機遇以及做出相應轉變革新的立足點。2．微時代下就業工作的早期變化微時代下傳統高校就業指導課堂受到一定冷落，引起了高校的普遍關注。如何主動適應微時代的變化，以微時代優勢改進就業指導工作，成為眾多學者關注的問題。在微時代重要介質———微信興起之初，少數高校著手探索將微信運用到就業指導工作中。如2014年，《光明日報》專題報道了東北師范大學在學生就業上的創新做法［11］。“東師微就業”是全國首個在就業領域開通的智能化微信服務平臺，為學生提供最需要的就業服務，實現輕松看信息，便捷搜崗位，及時獲指導；同時研發了一款面向全國畢業生免費開放的移動就業公共服務平臺即“東師求職寶”，其中包含短信定制、簡歷管理、招聘信息、簡歷推送、求職技巧、就業政策6個功能模塊，可實現信息查閱、觀看宣講、投遞簡歷、視頻面試等全過程的就業服務。此后，全國各高校均積極開通就業微平臺、開設就業微課堂，主動利用微時代介質帶來的便利。與此同時，和微時代相關的大學生就業工作研究也日益增多。

二、研究現狀

在微時代下，就業工作不斷改變形式，逐步產生了一系列研究成果，內容涉及到多個方面，主要包括：強調傳統就業模式的理念需進行“微轉向”以適應微時代的工作要求；強調微時代對傳統就業指導工作的挑戰和機遇；在實際調查的基礎上，強調微媒體對傳統就業指導工作的革新意義；將微平臺整合到就業體系中，或運用微平臺重塑高校就業指導工作體系；將微媒體、微平臺融入到就業指導課程的改革中進行了探索等方面內容。1．強調就業指導工作意識的“微轉向”微時代給高校就業指導工作核心的啟示是其理念的變化。微信的興起，特別是微信公眾平臺的普及，讓大學生感受到新的服務理念。相比較于傳統的就業指導工作模式，微時代提供的理念更加注重受眾體驗，更加注重針對性、特殊性和差異性。對微時代特點的分析著重對顯著理念變化的思考。相關研究有：張憲林和方立琴通過對微時代的特點分析認為，微群體的出現，為現有就業指導模式開啟了微革命，提出微意識的重要性，指出微意識開拓了就業指導工作新思路，啟示就業指導工作應該更具針對性、差異性［12］；梁珍認為，微時代的便利性和個性化給就業教育的啟示是提供了微理念、微革命、微交流和微體系，提出通過微群體對就業對象進行分類指導，提高指導實效［13］；張美榮也指出，微時代為職業指導提供了新平臺、豐富了新內容，為解決就業模式中形式和方法單一、教師隊伍短缺、時空受限等問題，提出應以微平臺為中心，各就業指導相關部門應全面實現“微轉向”［14］。這些研究都側重于微時代新理念對于大學生就業指導工作模式的啟示和作用，強調傳統的就業指導工作理念需要進行“微轉向”，更加注重學生對就業指導工作的體驗和感受。2．強調微時代對傳統就業指導工作的挑戰和機遇在微時代下傳統就業指導工作模式的問題更加凸顯，為此不少研究將微時代的優勢與對傳統就業指導工作構成的挑戰一并進行分析。如：陳華健和陳惠玲認為，微時代下傳統的就業指導工作存在方法單一低效、信息傳遞滯后、“微思維”欠缺等問題，而微媒體給就業指導帶來了成本低、受眾廣、內容多、交互好、速度快、效率高等機遇和優勢，最后提出通過搭建微平臺、打造微課堂、樹立微意識等措施提升就業指導工作水平［15］；蔡信海通過對傳統就業指導工作開展中存在的信息滯后、內容單調、形式單一、缺乏互動等問題進行分析，提出通過組建微媒體團隊、建立長效工作機制、豐富內容、增強互動等措施改善就業指導工作，增強就業指導實效［16］；劉筱丹提出：利用微時代優勢解決大學生就業指導課程的形式單一、內容枯燥、缺乏實踐性等就業指導困境，利用微信、微博、微課等微時代元素改變思維、改變學習方式、延伸就業指導課堂，最后通過構建微教學模式，實現搭建微平臺、定制個性化服務的就業指導新模式［17］。盡管傳統的就業指導工作存在一定問題，面臨一系列挑戰，但這些研究提及的問題和挑戰均為質性上的判斷，構建的新模式效果如何，也僅為預判，而并無實證研究論證。3．強調對微平臺技術的使用除了強調微時代的影響，部分研究將微平臺和微媒體的技術使用作為核心關注點，強調對微信公眾平臺的構建以及建立配套管理措施，以此提高就業指導工作的效果。（1）以微平臺的設立作為就業問題的解決對策。部分研究以調查的方式，探討就業指導工作的問題，從而為利用微平臺創造前提。如：唐也棟通過對清華大學、北京師范大學和中央美術學院3所高校視覺設計專業本科畢業生的就業滿意度調查，提出在微時代下應利用微媒體工具、多角度促進就業［18］。陳銳釗和黃爾敬通過問卷調查影響大學生就業的因素，提出應在微時代下建立微就業教育平臺，開展有針對性、個性化和特殊性的就業教育，引導大學生職業觀念改變，提升職業素養［19］；夏鑫、張銳和張宏通過對河北農業大學的畢業生調查發現，就業信息不暢通、就業平臺系統不完善、學生自我認識不足等問題，認為微時代背景下就業服務模式創新具有緊迫性，提出微時代下利用微平臺改變就業觀念、增加信息傳遞、促進就業部門、畢業生與就業市場多向互動的就業指導工作新模式［20］。這些調查研究都指出了傳統的就業指導工作中的問題，希望通過使用就業微平臺來解決，然而在研究中僅指出解決方向，并沒有給出詳細的解決方案。（2）以微平臺為核心構建新的就業指導工作模式。部分研究通過介紹如何利用微平臺提高就業指導工作水平，圍繞微平臺進行工作方式、人員和機構的系列調整，形成新的就業指導工作體系。如張媚探究微時代背景下通過“微輔導”的形式提高就業指導效果，提升就業質量［21］；石艷和蘇雷提出：微時代下從制定網絡管理辦法、建設專職隊伍、搭建網絡平臺等方面創新就業指導方法［22］；劉濤和劉鵬提出：利用微平臺加強隊伍建設、提供就業信息服務、加強與用人單位溝通等措施進行精準就業服務供給［23］；靜麗賢、梅國宏、潘宇航和周勇君指出：以微博、微信公眾平臺、微網站、微APP等微平臺作為新的就業信息系統構成要素，構建職業測評、信息服務、共享服務、信息查詢、網絡互動等模塊為主的微平臺以滿足學生、用人單位和高校的實際需求［24］；張蕓提出：通過開通微平臺、制定網絡管理辦法提升就業指導工作質量［25］。盡管這些研究提出了諸多建設性的方案，然而更多是將傳統的就業指導內容往微平臺上“搬”，缺乏更加深入地探索。相較于傳統相對成熟的就業指導模式，新的就業指導模式仍然不夠深入和全面，就業指導工作在融入新思維、新平臺上的深度不夠，圍繞微平臺的措施和辦法不夠深入、不夠系統。（3）以微媒體改進就業指導課程的設計。這方面研究以改變就業指導課程為目的，引入微媒體，增強課程的吸引力和效果，從而提升就業指導工作的質量。相關研究有：楊建輝介紹“微博”“微信”“微電影”在“就業指導與創業基礎”課程上的運用，突出微媒體在教學方式上的革新，推動信息化教學運用［26］；胡利系統闡述了微課程在國內外的發展情況，結合微信公眾號在目前國內就業指導中的作用和效果調查，系統推出了就業微課程的設計和制作，并且通過兩個實例闡釋了微信公眾平臺在微課程制作中的運用［27］；梁力論述了微時代對高校傳統的就業指導課程的挑戰，指出微時代強化了學生主體意識，促進了師生溝通，提出通過創新課堂形式，開展精細化就業指導，以微課拓展和延伸就業指導促進就業指導課的改革［28］。

三、研究建議

通過對研究成果的分析發現，多數研究成果都涉及到微時代的特點，都涉及到微時代微平臺的優勢，僅在具體論述時側重點稍有不同，多數內容存在一定的同質性且微時代下大學生就業指導工作的研究不夠深入。在今后的研究中，建議減少對微平臺效果質性上的判斷，加強對微平臺實際效果的實證研究；減少對微轉向的理念介紹，加強微時念與就業指導工作深度融合的措施研究；減少對微平臺的簡單介紹和構建，加強微平臺與傳統就業指導工作體系的深度整合研究。1．加強對微平臺效果的實證研究既有的研究在談到傳統的就業指導工作方面，一邊倒的給予否定，指出其包括內容單調、形式單一、時空限制、效果差等問題。而談及微時代的微平臺和微媒體卻有諸多益處。然而，目前的研究中對效果的評價均為質性上的判斷，尚無實證研究表明采用微平臺后，就業指導工作效果得到顯著地提升。建議加強對微平臺的實際效果追蹤、反饋甚至反思。微時代的理念和微平臺、微媒體、微課程等技術手段在多大程度上有效，對傳統的就業指導工作是部分的技術補充，還是在多大程度上顛覆了、改進了傳統的就業服務理念和實際工作，還需進一步的研究給予分析。2．加強微時念與就業指導工作深度融合的措施研究既有的研究介紹微時代的核心理念為：以大學生為主體，強調服務工作的體驗性，使用微平臺和微媒體針對服務對象開展更具針對性、特殊性和個性化的就業指導服務，提高服務質量和實效。然而在具體措施上顯得空洞。如何將微時代的核心理念，與開展分層分類、有針對性的就業指導工作深度融合，產生更多有實際操作性的措施，使“微”在大學生中真實可見，真實有效，這仍需要進一步的研究。3．加強微平臺與傳統就業指導工作體系的深度整合研究在微時代大學生就業指導工作的研究中，對微時代、微信公眾平臺、微媒體的介紹以及微平臺管理人員的思維、技術等層面的構建占據大量篇幅。這些介紹在微時代初期是必要的，然而隨著微平臺、微媒體的廣泛運用，這些技術手段已不再陌生。在今后的研究中，建議探索如何將大學生就業指導工作與微平臺進行深度整合，更多思考如何將傳統的就業工作體系進行深度的轉變，使微平臺在大學生就業指導體系中起著更加基礎、有效的作用，形成更加系統、全面的大學生就業指導工作體系。

作者:酈炬 邱洋海 單位:浙江師范大學