導(dǎo)語(yǔ)：思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于人才的要求也變得更加嚴(yán)格，不僅要求大學(xué)生能夠掌握足夠的專(zhuān)業(yè)能力，更要求大學(xué)生要具備一定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。而思政教育作為大學(xué)生必修的一門(mén)課程，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)緊跟時(shí)展，以自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。本文就此問(wèn)題，從現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)單分析思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導(dǎo)作用，并且探討了應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮其指導(dǎo)作用，希望能夠帶來(lái)一定的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]思政教育;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)就業(yè);指導(dǎo)作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)階段已經(jīng)有了一定的教學(xué)模式以及培養(yǎng)模式，但由于社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)形式變化、市場(chǎng)需求、學(xué)生個(gè)人因素等原因，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育無(wú)法達(dá)到最好的效果。[1]就目前現(xiàn)狀，筆者將現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題分為以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在的思想問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在的思想問(wèn)題主要有三個(gè)方面：首先是焦慮心理，由于大學(xué)生是剛步入社會(huì)，而創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身就不是一件輕松的事情，容易遭遇失敗，產(chǎn)生挫敗感，這使得大學(xué)生的精神壓力普遍比較大，很容易出現(xiàn)焦慮心理，甚至出現(xiàn)自卑心理。其次是誠(chéng)信問(wèn)題，個(gè)別大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)不誠(chéng)信問(wèn)題，無(wú)限放大自己的優(yōu)點(diǎn)而對(duì)弱項(xiàng)閉口不談，甚至出現(xiàn)造假學(xué)歷的情況。雖然這樣的方式可能獲得一時(shí)的便利，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)必然會(huì)造成不可挽回的消極影響，這樣的誠(chéng)信問(wèn)題是學(xué)校所不能忽視的，必須要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生明確地了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)中誠(chéng)信的重要性。最后是社會(huì)認(rèn)知問(wèn)題，大學(xué)生之前學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是學(xué)校，將對(duì)而言環(huán)境較為單純，所以在邁入社會(huì)的過(guò)程中，由于思維角度不同很容易被欺騙或由于被誘導(dǎo)欺騙他人，而且面對(duì)行業(yè)的選擇也沒(méi)有一個(gè)成熟的規(guī)劃，這些都容易導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生不良情緒。[2]2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中思政教育存在不足。就目前而言，許多高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)只流于形式，卻忽略其真正內(nèi)涵。思政教育更多的是對(duì)學(xué)生思想的矯正以及精神的激勵(lì)。就目前而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育在整個(gè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，主要以停留在表面上的思政教育為主，僅告知學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的道德素質(zhì)，這樣的指導(dǎo)是片面的、不可取的，它沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不清楚學(xué)生到底存在什么樣的具體問(wèn)題就以一個(gè)固化的模式進(jìn)行思政教育，試問(wèn)這樣的思政指導(dǎo)怎么可能取得良好的效果呢？另外，現(xiàn)在高校之中普遍存在重學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培養(yǎng)而忽視思想觀念引導(dǎo)的問(wèn)題，雖然說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)就業(yè)之中十分重要，但是在整個(gè)過(guò)程之中，思想觀念起的是一個(gè)引導(dǎo)作用。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政指導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的思想觀念，那么在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生很容易就會(huì)出現(xiàn)消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)就業(yè)的失敗。除此之外，高校之中進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)思政教育的方式較為簡(jiǎn)單，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政知識(shí)的講解，卻沒(méi)有將思政教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育真正結(jié)合，導(dǎo)致兩者之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生因?yàn)槠渲写嬖诘牟町愋远鵁o(wú)法真正完全地理解創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育。[3]

思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導(dǎo)作用

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。思政教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導(dǎo)作用極其重要，就需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行引導(dǎo)。思政教育應(yīng)當(dāng)對(duì)我國(guó)的就業(yè)方針與政策進(jìn)行普及，讓學(xué)生能夠充分了解現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的政策，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)就業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)知。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)需求的不僅是他們的專(zhuān)業(yè)技能，更需要他們有足夠的事業(yè)心以及社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，思政教育同樣也應(yīng)當(dāng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的方針與政策進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層進(jìn)行工作，為我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。[4]2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)。就目前而言，社會(huì)就業(yè)的壓力是較大的。許多高校畢業(yè)生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的情況，不僅如此，由于現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)要求較高，這也就導(dǎo)致了在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，更加難以找到合適的工作。高校畢業(yè)生的總數(shù)在不斷增加，這也正是導(dǎo)致就業(yè)難的原因。隨著教育大眾化，社會(huì)崗位的需求量與大學(xué)生的數(shù)量出現(xiàn)不平衡，已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象。就業(yè)十分嚴(yán)峻，這是現(xiàn)階段高校畢業(yè)生必須考慮到的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。除卻社會(huì)需求量的原因之外，大學(xué)生自身由于觀念不正確，只關(guān)注工資待遇和工作環(huán)境，不太考慮到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，這在很大程度上也限制了就業(yè)面。[5]3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導(dǎo)作用還包括能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。所謂認(rèn)識(shí)自我，包括對(duì)自我的實(shí)際需求、職業(yè)興趣、就業(yè)能力以及個(gè)性發(fā)展等多個(gè)方面。思政教育的目的是讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)清楚的認(rèn)知，進(jìn)而能夠更好地進(jìn)行就業(yè)方面的選擇。同時(shí)，思政教育也能夠教會(huì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，對(duì)消極情緒進(jìn)行處理，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知教學(xué)，更是為了能夠讓其在社會(huì)之中找準(zhǔn)自身定位，能夠確立創(chuàng)業(yè)就業(yè)信念，也能讓他們能夠清楚地認(rèn)知到個(gè)人利益與社會(huì)利益的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。[6]4.提升學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。道德教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的重要部分也是思政教育中極為重要的方面。人無(wú)德而不立，可以說(shuō)職業(yè)道德素質(zhì)直接決定了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)是否能夠順利進(jìn)行。前文已經(jīng)分析過(guò)現(xiàn)階段大學(xué)生中，有些人還是存在一定的思想道德偏差，也正是因?yàn)槿绱?，加?qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育勢(shì)在必行。具體而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)之中的思政教育，就是需要幫助大學(xué)生了解對(duì)于職業(yè)道德的需求以及在整個(gè)就業(yè)之中堅(jiān)持好職業(yè)道德原則。只有讓學(xué)生清楚了解職業(yè)道德的重要性，才能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。[7]

思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導(dǎo)作用

1.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育。前文已經(jīng)簡(jiǎn)述了思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導(dǎo)作用以及其重要性，那么如何才能夠加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育呢？下面筆者將從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，積極改進(jìn)思政教育的融合方式，以全新的模式對(duì)思政教育進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到最好的效果。高?？刹捎瞄_(kāi)放型教育，所謂開(kāi)放型教育即不以某種固定模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的方案，而是以社會(huì)的發(fā)展以及市場(chǎng)人才的需求為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中尤其要重視思政教育的實(shí)施，要能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程和思想觀念。同時(shí)，改革還應(yīng)當(dāng)包括課程改革。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)思政教育，只停留在課堂和被動(dòng)宣講讓學(xué)生接受這樣的模式之上，很明顯這樣的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足需求。思政教育應(yīng)當(dāng)走出課堂，改變傳統(tǒng)的封閉式教育，以社會(huì)實(shí)踐、案例模仿等多種形式豐富思政教育課堂，讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育之中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。[8]同時(shí)，思政教育融入開(kāi)放型教育模式的改革，也能夠更方便教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解。在傳統(tǒng)課堂之中由于教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，只是填鴨式教學(xué)，所以無(wú)法很好地了解學(xué)生的情況，而融入了社會(huì)實(shí)踐以及案例的課堂能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想觀念和認(rèn)知問(wèn)題，進(jìn)而能夠有針對(duì)性地進(jìn)行解決。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)思政教育內(nèi)容的進(jìn)行完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在不斷地進(jìn)行更新，思政教育的內(nèi)容也必須不斷進(jìn)行完善。就目前而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有足夠的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將自我的利益與社會(huì)利益進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值中體現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，思政教育還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，目前許多高校畢業(yè)生就業(yè)存在“眼高手低”的情況，以薪酬待遇為重要就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。思政教育應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，讓學(xué)生能夠合理看待市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)就業(yè)崗位的薪酬待遇、發(fā)展前景以及社會(huì)價(jià)值進(jìn)行綜合考慮。另外，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)進(jìn)行推廣，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)視野。最后，高校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新思政教育對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的方法。例如高校可以開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，并且以心理輔導(dǎo)作為思政教育教學(xué)的重要方式，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助解決，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。[9]2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主力軍，但目前而言，教師隊(duì)伍的素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)狀。也正是因?yàn)槿绱?，高校?yīng)當(dāng)積極構(gòu)建高素質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，要求教師不僅要能夠?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)有足夠的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也需要加強(qiáng)教師的思政教育知識(shí)和技能的的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師應(yīng)能夠從創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與思政教育之中尋找到融合點(diǎn)，將兩者進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到最佳效果。[10]師資隊(duì)伍的建設(shè)直接影響著創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作與思政教育的執(zhí)行，只有一支高素質(zhì)、高水平、不斷提升自我學(xué)習(xí)能力的教師隊(duì)伍，才能用更好的狀態(tài)完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育工作。

綜上所述，思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的指導(dǎo)作用至關(guān)重要，尤其是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，這也意味著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)難度越來(lái)越大。[11]創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育能夠很有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠以樂(lè)觀的心態(tài)和正確的觀念面對(duì)解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)難題。

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作者:李峰博 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院