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一、樹立對待后進生的正確理念

1、正確認識轉化后進生的意義

有位名人說得好，只有教不好的老師，沒有教不好的學生。我們切不可放棄對后進生的教育，他們也是中華人民共和國公民，如果我們放棄了對他們的教育培養，也就影響到了未來社會公民的素質。當今世界的競爭，歸根到底是人才的競爭，那就會影響到我們國家的世界競爭能力。未來公民素質的好壞，關系到祖國的未來，民族的興衰，現代化建設的成敗。轉化了后進生，就是為提高我們公民的素質作出了貢獻，對學生、對家長、對社會都是一件大好事。

2、熱愛后進生是人民教師應有的道德感情

不少老師對后進生有偏見，認為他們是“后腿生”，拖班級、拖學校的后腿，以致于連累班級成“后進班級”，學校成“后進學校”，把他們看作“眼中釘、肉中刺。”有的老師希望以流動的方式減少后進生，更有甚者，攆走后進生，這無疑是錯誤的做法。

愛學生是人民教師應有的道德感情，是人民教師愛黨、愛國、愛社會主義的出發點和歸宿。老師，不能偏愛學習優秀生，而不熱愛后進生。熱愛后進生的老師師德更高尚。誠然優秀生讓人可愛，老師世無需花大力氣，優生就可取得好成績而成就老師的名利；可是我們如果把差生轉化為優生，不是功在社會，利在學生么？所以我們要以同樣的愛心熱愛后進生，使他們“親其師，信其道，”這就是轉化后進生的前提條件。

二、從課堂教學入手轉化后進生

長期來，談到后進生的轉化，習慣是班主任苦口婆心做其起思想工作，德育處不斷地辦轉化班，這樣的確收到一些效果，但往往好景不長。這與只看學生的“果”而忽視教師的因不無關系。經近幾年調查統計表明，80%的后進生之所以成為后進生，除自身學習動機不穩定、意志薄弱、自制力差、無進取心外，一個重要因素還在于任課教師課堂教學結構不合理、教學方法不當導致學生難學、厭學、不學，成為后進生。故從注意課堂教學入手“轉差”,不失為一種切實可行的辦法。

1、優化課堂教學結構。

根據學生心理特點，上課5——20分鐘間學生思維最活躍，是堂課的最佳時間，教師要控制好時間分配，切忌滿堂灌。課堂結構不妨這樣：基礎練習（5分鐘左右），導入課（2分鐘左右）、進行新課（15分鐘左右）、小結（2分鐘左右）。這種結構利用最佳時間，為后進生提供了良好的學習條件。

2、改進教學方法。

在教學中講究方法，改變落后、不合教學規律的方法，貫徹啟發式教學，采用生動靈活的方法，使后進生也開動腦筋掌握新知識，提高能力。根據學生特點應做到：

首先，要求層次化、方法多樣化。

布盧姆的班級——分組——個別相結合的教學形式和目標分類教學的理論為我們面向全體學生，提高中后進生提供了依據。

將以往單純的整體訓練化為分層訓練和個別訓練相結合。如：講授、設問、練習、作業都要設計不同層次的內容和要求。在一節課中，給一部分學生提較難的問題，給一部分學生提較易的問題；給一部分學生布置較復雜的問題；一部分學生布置較簡單的題，給一部分學生布置一個題，一部分學生布置幾個題等。

進行序列訓練。即：將知識由易到難，由簡致繁，用不同形式的題目序列讓學生按序列要求進行訓練。這樣，后進生可一步步前進，不斷得到成功激勵，調動了他們的熱情。

其次，力求做到生動有趣

課堂教學效果取決于學生參與程度。后進生缺乏學習的主動性和持久性，呆板的教學使他們喪失興趣乃至厭煩，生動有趣的教學能扣住他們心弦，使之精力集中，最大限度參與教學。

再次，教學中注意解決好知識分化點的問題

教學實踐證明，每個后進生的產生都可追溯到某一個知識點尤其是分化點，一個分化點未解決，又加上第二個、第三個……多個分化點的積累成就了后進生。因此，第一個分化點就是一個可怕的開端，它不僅影響到有聯系的后繼課程，更嚴重的是能挫傷學生銳氣。在課堂教學中，教師對每一個分化點都要認真對待，特別要注意后進生的接收狀態，合理分解和反復強化，使差生在“運動”中既深刻理解，又靈活運用。

實踐證明，只要我們樹立正確對待后進生的理念，注重課堂教學這條途徑，后進生是可以轉為中等生、優等生的，是能夠把他們造就為高素質公民的。這真是：望子成龍父母心，教子成才靠園丁。其要凡人肯用心，廢鐵也能變成金！

摘要：后進生是學校客觀存在的，如果一個學校的后進生多了，就會影響學校的質量和形象，影響生源，影響可持續發展。因此，必須大力轉化后進生。只要我們樹立轉化后進生的正確理念，從課堂教學入手，就能成功地轉化后進生，也把他們造就為高素質公民。

關鍵詞：正確理念課堂入手轉化后進生