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【摘要】近年來,我國大學生就業已成為非常突出的問題,尤其是金融危機的沖擊之后，大量大學生幾乎一畢業就面臨了失業，到底是什么原因致使得我國大學生的就業問題如此嚴峻呢？本文從當前企業結構現狀及高校教育制度等多元化角度分析我國大學生就業困難的內涵，同時以科學發展觀提出全新的創業思維及其應對策略。

【關鍵詞】大學生就業產業結構知識流動性

一、我國產業發展與大學生就業的影響

（一）企業產業鏈處于低端不需要大量大學生

當前，按照國際分工，我國處于國際產業鏈的低端，以勞動密集型加工企業為主，相比西方發達國家，知識產業和高科技產業處于初級階段，譬如服務業、金融業、IT行業等具有附加價值高的知識型行業較為落后，而占中國經濟主導的傳統加工業單位產值較低，利潤較薄，這種產業的特點決定了我國多數企業對低學歷人才的需求量較大，對于知識型高技術人才的需求量較少，從而無法吸納大量大學生就業，使得大學生資源嚴重浪費，導致知識流動性過剩。

（二）企業營商環境惡化，造成大量企業倒閉

自2008年以來，受到國際金融危機影響，人民幣高速升值、原材料價格波動嚴重、國家宏觀政策調控以及勞動用工成本增加等因素影響，我國以出口導向型的工業經濟面臨的發展面臨前所未有的壓力。以加工制造業和外貿出口為特征的企業受到程度不同的沖擊，企業訂單減少、市場萎縮，收入不斷下降，利潤下滑嚴重，一些企業由于現金流中斷不得不倒閉。據國家發改委中小企業司有關負責人透露，2008年上半年全國6.7萬家規模以上的中小企業倒閉。作為勞動密集型產業代表的紡織行業中小企業倒閉超過1萬多家，有2/3的紡織企業面臨重整，導致超過2000萬工人解聘，這種現象的持續發展導致很多企業用人需求萎縮，減員現象較為普遍，在這種情況下，一些企業往往通過減員的方式來達到降低人力成本的目標，大學生用工成本相對較低學歷人才高，企業顯然不愿吸收大學生就業。

（三）大學生的知識及技能無法滿足企業的需要

當前，受高校教育導向和教育模式的影響，很多大學生的知識面較窄，學習過程中過份注重理論知識的學習，很少結合企業的用工需求學習一些專業技能，這樣他們所學的理論知識無法適應企業的生產經營，一些企業在聘用大學生后，還要進行相當長時間的崗位培訓，從而加大了企業的人力資源成本，導致企業聘用大學生的欲望大大降低。

二、高校教育制度對大學生就業的影響

（一）高校大規模擴招使大學生就業難的問題明顯突出

從1999年開始，我國高校開始大規模地擴招，導致大學生畢業人數快速增長，2009年大學生畢業人數達610萬，高校的盲目擴招在一定程度上給大學生的就業帶來了不小的壓力。在供給迅速增加的形勢下，用人單位的選擇余地就相應增大，一些企業往往相應地提高用人要求和降低待遇標準，社會對大學畢業生需求的增長非常緩慢，甚至已經出現減少的趨勢，我國大學生就業供求總量的矛盾近年來逐步加大。

（二）高校教育忽視實踐技能導致學生跟社會脫節

近年來，雖然我國高等教育的改革力度不斷加大，但傳統上重理論、輕技能的教育模式仍未得到根本變革，而且我國許多高校在課程結構上的設置上存在較大問題，往往采取專業分科的方式來設置專業，過份注重理論教育，在這種應試教育體制下，大學畢業生雖然基本功扎實，但是缺乏創新能力。大學生的知識技能結構與現有的崗位技能結構錯位，無法實現大學生的順利就業。而且在全部學習生活中，高校安排大學生參加社會實踐的時間太短，對實踐的考核方式也不科學，這在很大上造成了教育的封閉性，造成了大學生的學習內容嚴重脫離生活、脫離企業的生產經營實際，學生所掌握的知識、理論與經驗和社會實際及企業的生產經營嚴重脫節。

（三）高校培養模式無法實現就業市場需求

我國一些高校在改革過程中，缺乏市場化的目光，對于人才培養的市場化缺乏足夠的認識，當前，隨著我國就業市場化步伐加快，大學生就業基本實現了市場化，但大學的專業設置、培養模式卻未跟上市場化的步伐。學校的招生計劃、專業結構、教學內容基本上仍然沿襲計劃經濟時代的模式運作，教育培養模式嚴重脫離了市場需求，盲目擴招、隨意設置專業；未能深入把握企業的用工需求，未與企業聯合，實施有針對性的專業技能教育和專業技能培訓。一些高校雖然開設了少數專業技能培訓課程，由于缺乏針對性和市場導向，且缺乏嚴格規范的專業技能素質考評體系，致使技能培訓往往流于形式，致使大學生普遍存在知識面較窄、操作能力較差、適應性較弱等問題，這相對于目前瞬息變化的市場經濟來說，嚴重滯后于我國產業結構的調整和市場對人才的需求，使得高校培養出的人才無法滿足社會的需求。無法起到提升大學生職業技能素質的要求。

三、大學生自身對就業的影響

（一）大學生就業期望值過高

一些大學生就業思維僵化，在個人發展方向與社會發展需求之間存在矛盾和差距。最明顯的一個事例就是，部分在大學生入學之初的所謂“熱門專業”待畢業之時就很容易成為就業困難的“冷門專業”。而如果這部分專業的大學生未能地預知這種潛在的變化，及時地調整自己的發展方向使其與社會發展需求的變化相適應的話，就業困難的情況就在所難免了。同時，大學生一方面很容易過高地估計自身的社會價值，從而為自己的職業崗位做出脫離現實的層次定位，另一方面很容易產生急于獲得高額的物質回報，以彌補其高昂的受教育費用。就業思維的過度僵化必然導致大學畢業生從心理上產生較高的、脫離實際的個人職業期望。

（二）大學生綜合素質無法滿足就業環境

一些大學生在就業過程中，缺乏團隊意識和創業意識，不具備一定的溝通協調能力，奉獻精神較差，不能很快融入企業和社會，在崗位上無法體現自身價值，無法得到企業和社會的認可。當前，一些大學生在學習過程中，過份重視考試成績，熱衷于參加一些資格考試，以獲得資格證書為榮，而較少參加提升個人素質的專業技能和社會知識方面的教育，且普遍存在缺乏扎實的理論知識功底、有效的自我約束能力、持久吃苦奉獻能力、較強的實踐動手能力和良好的社會適應能力，大學生綜合素質整體處于較低的水平。據調查表明，目前絕大多數用人單位對大學生整體綜合素質的認同度呈現出下降的趨勢。這些問題的存在客觀大大削弱了大學畢業生在就業崗位中的競爭力，直接導致了當前大學畢業生就業的困難。

四、對大學生就業瓶頸提出解決方案及意見

根據以上分析及研究結果表明，解決目前我國大學生就業市場發展問題應該從以下幾個方面來考慮，這樣不僅有利解決大學生就業難題，同時對擴大我國經濟內需、產業結構整合、人才培養有著深刻的影響。

（一）政府立項建立具有高效產業結構的大學生創業基地

政府建立創業基地，可以緩解大學生就業壓力、提供更多、更充足的培訓機會，并在資金、政策等方面給予扶持，可以有效降低大學生創業風險，提高創業成功率。

1.政府出面，在深入調查當地市場需求的基礎上，由政府相關部門負責組織大學生，通過市場化的運作手段，建立一個具有“采購”、“設計”、“運輸”、“服務”“銷售”等一體式的創業基地。

2.對非學生企業的進駐進行限制，原則上不能直接進入就業基地經營，只可以與大學生進行合資，或提供產品委托相關的區域進行經營。包括人才培訓，產品開發、設計、銷售、訂單處理等；

3.高校對愿意進入創業基地的學生進行提前培訓，可通過與創業基地聯系，提前對學生進行培訓。結合學生所學專業，定期在創業基地進行創業實踐，有針對性進行專業培訓，以方便學生更快接觸創業基地的相關信息及經驗，豐富其創業經驗，為未來的就業積累經驗和能力。

（一）政府要加強市場監管，拓寬就業渠道。

政府要加大對大學生就業中無形市場的培育。無形市場也可以定義為“網絡市場”，它能夠有效的突破時空的限制，減少了雙方搜尋的時間與費用，也打破了信息分割封閉的狀態，使就業市場進一步走向統一、開放。學生和用人單位在網上可以實現“雙向選擇”。今后，各地政府教育部門應進一步拓展網絡覆蓋的范圍，逐步建立并規范全國聯網的畢業生與用人單位雙方的資源信息庫，以促進大學生就業水平的進一步提升。

（二）高校要以市場化為導向，創新教育改革模式。

對于高等學校而言就業問題的解決需要長期的努力，在思想上重視的同時，改革現有的教育模式，采取各種舉措提高學生的綜合素質，加強對學生的就業指導工作。

1、注重市場化導向。新形勢下，高校透過創業基地與企業合作，在了解企業人才需求的前提下，推進教育社會化。未來可逐步嘗試建立由政府牽線、高校主動、行業中介、企業參與的四方共同參與的校企合作辦學機制，規范校企合作互動機制，根據企業的用人需求設置相應的專業，以社會需要為導向，以學生的就業為導向來開展高校的教學活動。教育目標和課程設置都應該能體現社會和市場的需要，以樹立學生市場觀念為目標，加強對學生的生產勞動和實踐教育，提高學生應用理論知識的能力和動手能力。應著眼于組建教育集團，加強企業、學校之間的全方位合作，使教育資源盡量向培養專業人才傾斜。落實高校以教學為宗旨，以就業為導向的辦學目標，在高校與企業之間形成良性互動，進一步提升高校教育的市場化程度和影響力，實現教育向市場化、社會化、規模化和專業化方向發展。

2、開展大學生職業生涯規劃教育

素質教育的目的之一就是使個體得到最大限度的發展。對學生的職業生涯規劃教育是對在校學生開展就業指導工作的一個重要內容。實施職業生涯規劃教育是提高大學生綜合素質的一個重要途徑。創業教育在實質上也是一種素質教育，它以創新性和創造性為基礎，強調培養學生自主創業的能力和素質。創業教育以創造性就業和實現創造新的工作崗位為目的。就業指導工作與創業教育的結合必將成為拓展大學生素質教育的新領域，也將成為解決大學生就業問題的一條新途徑。在學生的就業指導中開展創業教育，在有效提高學生自謀職業實現自身價值的能力的同時，也有利于培養和提高學生的生存能力和競爭能力，為解決大學生就業難的問題提供了嶄新的途徑。

總結

要緩解我國就業矛盾，擴大我國內需，必須根據我國當前現實情況，通過以上提出的解決方案，利用當前出現大學生就業難的現狀作為一個切入點，針對我國產業結構發展、高校教育培養模式進行深入研究，同時政府發揮其職能，加大力度支持學生創業基地的建設，學校與企業配合政府政策落實到位，形成“政府—學校—企業”三方共識的合作力量，才能有效的解決就業問題，除此之外別無選擇。

參考文獻：

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