導(dǎo)語：金融實驗室教育存在的矛盾與改善建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，我國金融實驗室教學(xué)取得了長足的進步，但是也存在很多突出問題。文章對此進行分析，并針對性地提出改進建議。

關(guān)鍵詞：金融實驗室問題建議

改革開放30多年以來，我國金融實驗室教學(xué)實踐獲得長足的進步，從無校內(nèi)實驗室階段到金融實驗實建設(shè)的探索階段，再到現(xiàn)在的金融實驗室規(guī)范建設(shè)階段。每一次進步，不僅來自于市場經(jīng)濟的壓力，更為重要的是來自于金融學(xué)者和實務(wù)工作者基于教學(xué)和金融實務(wù)中的不足，所作的創(chuàng)新性思考和實踐。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進步，金融實驗室教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)同時也面臨機遇。筆者認為，金融實驗室教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為高校特別是獨立學(xué)院、高職等院校金融專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)和軸心，并在具體設(shè)計時體現(xiàn)趣味性、開放性、綜合性、靈活性等特點。

一、金融實驗室教學(xué)存在的三個突出問題

金融學(xué)是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性很強的學(xué)科。因此，成為一名合格的金融人員必須具有很好的金融操作技能和基于金融機構(gòu)管理的視野。金融實驗室教學(xué)作為高等院校金融教學(xué)工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法，以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，它也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。然而，筆者認為目前金融實驗室教學(xué)中，存在三個較為突出的問題：金融實驗教學(xué)內(nèi)容生硬刻板；就金融論金融，缺乏拓展思維訓(xùn)練；金融實驗教學(xué)課程地位還是處在從屬的階段。這些問題與我們建立金融實驗室的初衷相悖。

1.金融實驗教學(xué)內(nèi)容生硬刻板。目前很多院校都建有金融實驗室，首先我們不去談?wù)撃切┨撚衅浔怼皇亲鳛閿[設(shè)而沒有實際使用的——院校金融實驗室，單就那些確實正在為學(xué)生使用的金融實驗室來說，它們的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的普遍印象是生硬刻板。金融系的學(xué)生一般在大三下學(xué)期或大四接觸這門課。由于他們面臨即將找工作的壓力，因此這門課他們一般都給予很高的預(yù)期，并在學(xué)習(xí)時非常認真。然而學(xué)生認真地學(xué)，并不能改變這門課教學(xué)內(nèi)容生硬刻板的事實。金融實驗教學(xué)是一個具有實踐意義的課程，因此按道理應(yīng)該可以更生動、更具有趣味性。然而，現(xiàn)實的金融實驗教學(xué)沒有做到這一點。主要表現(xiàn)在：(1)套路僵化。在高校金融模擬實驗教學(xué)中，常常是給學(xué)生一本金融軟件配套的金融實驗教材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對里面的金融業(yè)務(wù)進行相應(yīng)處理，完成“錄入——核對——打印”的循環(huán)。硬件設(shè)施較好的金融實驗室會有一些通用金融軟件的使用。然而，這些套路雖然符合金融機構(gòu)一些操作的過程，但是僅此而已并未能很好地挖掘?qū)嶒炚n程的趣味性，更多的是在熟悉軟件流程。(2)傳授的內(nèi)容單一、缺乏立體感。在金融實驗教學(xué)中，普遍存在教授的內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低的特點，并未達到建實驗室時的構(gòu)想，打折現(xiàn)象嚴重。這雖然與實驗室后續(xù)資金投入有關(guān)，但是原因不僅僅于此。在實際金融業(yè)務(wù)中，金融業(yè)務(wù)是多方面、立體、動態(tài)的。從銀行角度來看。柜臺業(yè)務(wù)不僅有對公業(yè)務(wù)，還有對私業(yè)務(wù)，對公業(yè)務(wù)中還分有對公存款和貸款業(yè)務(wù)，對私業(yè)務(wù)中還分有儲蓄業(yè)務(wù)、理財業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等等；甚至在柜臺上還會有專門對公會計柜和對私會計柜。而涉及到后臺管理業(yè)務(wù)則會更多，流程也不全相同。這些多方面的知識完全可以在教學(xué)內(nèi)容上立體統(tǒng)籌安排，不僅增加了趣味性，而且可以生動地再現(xiàn)現(xiàn)實中金融機構(gòu)人員的日常活動。

2.就金融論金融，缺乏拓展思維訓(xùn)練。金融是一門滲透性很強的學(xué)科，在實際生活中它可以滲透到各個領(lǐng)域。因此，也正如大家所說“經(jīng)濟越發(fā)展，金融越重要”。如何在金融實驗教學(xué)中，將即將畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為金融機構(gòu)需要的人才，是金融實驗室建立的初衷。我們不能只是把金融實驗室定位為將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠通過面試，而將以后的學(xué)習(xí)讓他們在金融機構(gòu)自己學(xué)或者由金融機構(gòu)自己來培養(yǎng)。作為一個培養(yǎng)技能的場所，我們雖不能使每個學(xué)生具有可以在金融機構(gòu)使用5-6年的知識，但是我們完全可以將金融實驗室定位為能夠使學(xué)生不僅熟悉金融機構(gòu)的主要日常金融活動，而且應(yīng)可以發(fā)散思維，使畢業(yè)生在進入金融機構(gòu)后能夠給金融活動的某個具體細節(jié)或環(huán)節(jié)帶來提升。目前金融實驗教學(xué)就金融論金融，主要表現(xiàn)有：(1)內(nèi)容安排單一，缺乏基于整個機構(gòu)管理的視野。目前開設(shè)的實驗類型以驗證型實驗為主，而應(yīng)用型、設(shè)計型實驗較少。例如，金融專業(yè)中最主要的兩個實驗課程“銀行模擬實驗”和“證券模擬實驗”都是驗證型實驗。實際上是一種操作訓(xùn)練，實驗內(nèi)容、實驗的操作程序由教師規(guī)定，學(xué)生只要操作得當(dāng)，就能實現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。盡管這種操作訓(xùn)練對于學(xué)生來說也是重要的，但是，在這種實驗教學(xué)過程中，學(xué)生很少有解決實際問題的鍛煉，他們大多只是忙碌于測數(shù)據(jù)、作報告，根本無法在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。(2)將金融實驗規(guī)劃為單一活動。要么是將金融簡單歸類為銀行中柜員的工作，從而變成了熟悉銀行計算機系統(tǒng)的操作員；要么就是將金融簡單歸類為股票投資，除了看看盤，低買高賣就別無他想。因此金融實驗教學(xué)只是就金融論金融將嚴重封閉學(xué)生的思維能力和接受新事物的能力。如何通過金融實驗教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，形成較強的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，并擅長知識的運用和實際問題的解決，進而使學(xué)生在進入金融機構(gòu)后更快地適應(yīng)，更好地接受新事物是金融實驗教學(xué)需要努力的方向。

3.金融實驗教學(xué)課程地位還處在從屬的階段。目前金融實驗課程依附于理論教學(xué)，實踐僅限于驗證理論，或作為鞏固理論概念的手段。無法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識去分析問題和解決實際問題的能力。一些發(fā)達國家在上世紀50年代和70年代所進行的兩次教育改革中重點加大了實驗教學(xué)改革，增加了實驗教學(xué)的學(xué)時，很多大學(xué)實驗學(xué)時都超過30％，有的甚至達到50％。而我國高等院校現(xiàn)行教學(xué)計劃中實驗教學(xué)課時數(shù)一般偏少，實驗學(xué)時占總學(xué)時的8％-20％不等。盡管部分院校根據(jù)社會對金融人才提出的新要求。對金融教學(xué)計劃中的實驗課時進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但只是象征性的，沒有較大突破。除了學(xué)時偏少外，在課程設(shè)置的理念上也存在以理論課程為中心、實驗課程為輔的舊觀念上。筆者認為金融教學(xué)就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，因此金融實驗課程應(yīng)該成為金融所有課程的軸心，是其它課程設(shè)置的依據(jù)。正確的觀念是理論課程應(yīng)該是為實驗課程服務(wù)的，而不是實驗課程是為理論課程服務(wù)的。理念的轉(zhuǎn)變；帶來模式的轉(zhuǎn)化是我們目前金融課程改革的突破口。

二、金融實驗室教學(xué)的改進建議與構(gòu)想

金融實驗室教學(xué)問題的歸納總結(jié)固然重要，然而更為重要的是基于問題找到解決的途徑。當(dāng)前，我國高等教育早已不是精英教育，我們的大學(xué)畢業(yè)生面對的是“買方市場”，用人單位獲得了絕對的主動權(quán)和決定權(quán)。因而，人才的標(biāo)準(zhǔn)不再由學(xué)校來決定，而是由從業(yè)團體來決定。沒有工作經(jīng)驗，幾乎成了大學(xué)生就業(yè)的攔路虎。因此，金融實驗室教學(xué)的重要

性可見一斑，而問題的解決自然也應(yīng)從金融實驗室教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、實驗室教學(xué)老師的激勵與培養(yǎng)等角度尋找突破口。

1.基于金融實驗課為軸心的課程設(shè)置體系。課程是列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科。筆者認為，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以金融實驗課程為軸心。以理論課程知識的秩序為紅線來進行安排。在金融實驗課程設(shè)計中，首先應(yīng)在大學(xué)一年級開設(shè)體驗認知型的金融實驗課程，通過這個課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對金融工作及其環(huán)境的感性認識，為今后理論學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并同時讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時對金融實務(wù)有個感性認識。便于對理論知識的理解。基于此，在金融學(xué)原理理論課(或金融學(xué)基礎(chǔ)課)前半段和后半段學(xué)時中。對應(yīng)的在金融實驗室中安排最初體驗金融實務(wù)和初淺的金融實務(wù)準(zhǔn)備訓(xùn)練。其次，在大學(xué)二年級時開設(shè)驗證性實驗項目，即使學(xué)生掌握傳統(tǒng)金融工作操作的程序和方法，并進行初淺的分析。與此對應(yīng)，在金融理論課程中開設(shè)商業(yè)銀行、證券分析、期貨分析等課程。最后。在大學(xué)三年級和四年級開設(shè)綜合性的金融實驗課程，即使金融學(xué)的學(xué)生綜合運用商業(yè)銀行、證券投資、市場營銷、企業(yè)管理、計算機等方面的理論知識。與此對應(yīng)，在這個時間內(nèi)完成理論課程中綜合運用課程的學(xué)習(xí)。具體安排上可以相對靈活一些，宗旨是以金融實驗課程為軸心，使學(xué)生具有較強的實踐性、實用性、有效性、綜合性和創(chuàng)新性，具有較強思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。擅長知識的運用和實際問題的解決。

2.基于開放性和趣味性的教學(xué)模式。開放性是相對封閉性來說的。正如前文所說傳統(tǒng)金融實驗室教學(xué)常常是給學(xué)生一本金融軟件配套的金融實驗教材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對里面的金融業(yè)務(wù)進行相應(yīng)處理，完成“錄入——核對——打印”的循環(huán)。然而這種安排是封閉性的，而未能開放性的把金融各學(xué)科知識都融進來，進行綜合性的安排，更別說包容金融學(xué)之外的學(xué)科知識。封閉性的安排，必然導(dǎo)致學(xué)生在處理問題時的思維定勢，無法創(chuàng)造性地解決問題。在理工科中，開放式實驗教學(xué)是一種旨在給學(xué)生提供寬松實驗環(huán)境(包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境)的實驗教學(xué)模式。它包括以下3個方面：一是內(nèi)容上的開放。即以“實驗任務(wù)書”取代“實驗指導(dǎo)書”；二是指導(dǎo)方法上的開放，即改“教為主體”為“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”；三是管理模式的開放，即給學(xué)生提供一個充分開放和自由的實驗環(huán)境，在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生自已有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。自己去設(shè)計實驗內(nèi)容，自己去完成某一個具體的項目或任務(wù)。在金融實驗室教學(xué)中同樣可以借鑒，我們可以布置實驗任務(wù)，并制定實驗要求，比如使用所需數(shù)據(jù)、資料和相關(guān)其他課程的哪些知識。同時放棄教師全程教授的模式，改用學(xué)生為主體，學(xué)生自我討。