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一、當代大學生職業觀偏離的現狀

職業觀是指人們對自身職業的認知態度，它是個人的世界觀、人生觀和價值觀在職業方面的體現。其內容主要包括職業認知、職業道德、職業理想、職業技能以及職業生涯規劃等。職業觀直接決定人們的擇業意向，從業態度和創業效果等。隨著整個社會經濟轉型發展，當代大學生職業觀出現了一定程度的偏差，主要體現在以下幾個方面：

（一）大學生職業價值認知表現出主觀主義傾向職業的價值不僅是指職業本身是否有用，還包括個人及社會對其作用的認知、選擇和需求。一方面，受傳統職業思想影響，大學生在擇業時，通常認為只有公務員才是體面的選擇，而私營企業和靈活就業只是臨時無奈的屈就；另一方面，受社會經濟增長遠遠超過勞動所得增長趨勢影響，大學生在擇業時，盲目地追求高工資、優福利和較穩定的崗位，甚至出現等不來高薪工作就不就業的現象。高等教育大眾化是社會發展的必然結果，這就意味著大學生到普通崗位就業將成為人力資源配置的常態，社會上出現的一些現象充分反映了當下大學生對職業認知存在一定誤區。

（二）大學生職業理想凸現功利傾向，社會責任意識缺失職業理想是人們對未來從事的職業的憧憬和向往，是對職業帶給自己的生存需求、個性滿足和社會責任的希望和預想。然而，各種道德失范現象在社會各領域日趨嚴重，是非不分、拜金主義、享樂主義和極端個人主義嚴重影響了大學生的職業觀，導致他們在就業過程中更加強調個人價值和發展需要，而忽視了職業的社會價值，社會責任感嚴重缺失。

（三）大學生職業道德修養無法滿足社會要求職業道德是社會主義道德的重要內容之一，它體現著職業的行為規范和習慣傳統，是實現職業自我價值和社會價值的保證。我國市場經濟仍處于轉型階段，一些負面因素仍影響著人們的擇業觀。目前，大學生對職業和企業缺乏忠誠度、跳槽頻繁（甚至“不辭而別”）、缺乏誠信、團隊合作精神和艱苦奮斗精神欠缺等問題已成為企業用工不得不面對的一種常態現象。對比大學生和用人單位對“畢業生應具備哪些素質及能力”選擇時，大多數學生都將“品德”排在非常靠后的位置，而用人單位則將其排在前三位。這種差距充分表明當代大學生職業道德意識離職場要求存在很大距離。

二、感恩教育實施途徑

大學生就業已經成為社會關注的熱點問題，黨的十八大再次將就業提到民生之本的高度，強調要加強大學生職業觀教育，積極做好高校畢業生實習就業工作。馬克思主義的全面發展學說對培養大學生正確職業觀具有重要的現實意義。下面以浙江旅游職業學院為例具體說明感恩教育實施途徑。浙江旅游職業學院自2007年便開展了以“知榮辱，懂感恩”為主題的感恩教育，效果顯著，并受到了院黨委和社會各界媒體的高度重視，在改善學風建設、提高學生綜合素質等方面都取得了顯著成績，已形成了良好的校園文化氛圍。

（一）烘托感恩教育氛圍，營造和諧校園文化近期目標：通過做感恩作業、觀感恩電影、讀感恩文章、做感恩報告等活動，培養“舉止文明、知恩報恩、尊敬師長、團結同學”的學生團隊，營造“環境育人、文化育人、書香育人”的和諧校園。中期目標：通過認知月、孝敬月、尊師月和博愛月等四大模塊活動，推進“立德明志、知禮明理、勤練善思、巧學活用”的學風建設，推進學院“勵志唯實博愛精致”的校風建設。長期目標：以感恩教育為抓手，結合專業培養目標，讓學院學子更加富有愛心，讓教師更加富有激情，讓教育更加富有活力，實現“促師生齊心、展旅院風采、塑旅游人才”的學院愿景。

（二）開展感恩教育活動，養成學生自我教育

1．懷抱感恩心。以“感恩·責任·自信”為主題，通過知恩、感恩和報恩教育為學生補好感恩課，營造感恩氛圍，使學生始終懷抱感恩心。重點在入學新生始業教育中開展系列知恩活動，如感恩主題班會、寢室形象設計大賽、“朋輩計劃”實施等。學生內在素質培養是我們開展感恩教育所追求的，也是感恩教育開展的重要衡量標準。上述感恩教育活動是道德提升性的教育，針對性較強，組織實行得好，同學們在感恩教育活動中對鏡自修，深刻自省，從細微之處入手，從內心深處深化，思想道德意識和整體素質在感恩教育活動中得到提升。“懂得感恩使我會努力地學習，我要自己養活自己”“因為懂得感恩我知道早晨要早起，因為我怕辜負了我的父母”“覺得感恩教育活動的開展使自己感覺如果不給感恩的人電話就‘好像缺少了點什么，好像欠了別人什么’”。像這樣的質樸而又發自肺腑的感悟不計其數，流露出對親人、朋友和老師的感恩。這是一種素質，一種境界。

2．塑造自信心。通過心理健康教育、理想信念教育和素質能力教育為學生樹標引航，健全人生觀和價值觀，幫助學生塑造自信心。很多大學生基本處于自負與自卑之間，而真正的自信并沒有得到體現。真正的自信是人們能夠表現出理智和成熟，心態比較平和，并能夠準確認知自我，懂得借助各種資源完善自我，實現自己的目標。是一種能夠在沒有親自感受之前不輕易判斷事物好壞，而是積極嘗試和接觸并做出科學判斷的心態，這種心態的培養是需要長期的修煉和自我反省和自我超越的。通過以上活動的開展，會讓學生更堅信自己的決定，一旦堅定選擇后便會充滿激情、勇敢嘗試，不管付出多少努力、經歷多少失敗都會堅持自己的選擇。

3．承載責任心。通過專業教育、安全與誠信教育及主人翁教育培養學生專業技能，加強學風建設，提高職業素養，使學生學會承載責任心。在感恩活動期間，學生能自覺遵守學校的各項規章制度，違紀事件大大減少，遲到和曠課現象大大減少。班級學風良好，學習氛圍濃烈，學習秩序井然，早晚自修學習氛圍濃厚，紀律良好，和過去相比有了較大的改觀。在為經濟困難學生募集捐款的過程中，學生積極主動獻出自己的一份愛心，從自己的生活費中節省開支，慷慨捐款。同時各班還自發地積極組織同學參加獻血活動，為社會其他需要救助的人士貢獻微薄之力。

（三）構建感恩教育體系，健全感恩評價機制

1．感恩教育嵌入思政教育規劃，與學生實踐緊密結合。一方面，學校充分發揮教育主體優勢，將感恩教育同世界觀和價值觀教育緊密結合起來，引導學生首先樹立正確的感恩觀；另一方面，感恩教育須重實踐、重體驗，學校應根據“90后”學生個性特征，循序漸進地展開。在新生始業教育中重點圍繞孝敬父母、尊敬師長等開展主題活動；高年級可結合行業和職業發展需要開展有益的集體活動，讓學生融入集體、融入社會，在實踐中不斷鍛煉學生的社會責任感和使命感；在頂崗實習過程中將職業道德和團隊合作作為感恩教育的重點，讓學生體會良好的敬業精神和奉獻精神的重要性。

2．形成感恩教育合力，建立健全評價制度。在建立健全感恩教育評價制度時，要充分體現把思想引導與利益調節、精神鼓勵與物質獎勵統一起來的原則，在實踐中把握這些原則，為感恩教育提供良好的運行環境。一是占領網絡文化高地。政府應進一步加強感恩文化的倡導和推崇行動力度，充分利用網絡，將網絡塑造成為弘揚感恩文化的主旋律。高校也可通過建立感恩教育主題網站、微博，暢通學生互動交流平臺，引導學生積極參加感恩活動，并從中受到教育。二是評選校園感動人物，樹立身邊先進典型。發現和挖掘校園中感恩典型，經學生推薦、校方考核等嚴格評選程序確定校園感恩標兵，讓學生實實在在地感受到感恩模范就在身邊，激發大學生的感恩激情，主動接受感恩教育。

三、感恩教育對培養大學生職業觀的意義

（一）感恩教育是職業觀培養的理想路徑通過開展內外結合的感恩教育，有利于幫助學生樹立正確的職業觀。內，就是要從學生的思想入手，從挖掘人內心入手，把人潛意識的東西激發并使之釋放出來，把已經釋放的東西固化下來并最終成為一種習慣和自覺行為。在我們的感恩教育活動中，我們的思想動員工作，我們的座談會、談心會、心得體會都是從內在入手的表現。外，就是從實踐入手，用實實在在的、可量化的、可看得見的東西來刺激人的行為，使人在切身感受中進步和成長，并最終成為一種素養、一種習慣、一種無意識的行動。我們鼓勵學生給家長寫信、打電話、晚自修、遲到和曠課禮儀檢查、看感恩電影、做感恩報告等都是用顯而易見的方式來感染和促進受教育者，使他們內心受到觸動、思想得到提升、人性得到升華。

（二）感恩教育是樹立正確職業觀的基本手段學風建設是學生樹立正確職業觀的首要保障。事物的發展具有不平衡性，人的個性發展也具有不平衡性，同樣在學院的學風建設中也存在薄弱環節。只有把薄弱環節抓好了，學風才會徹底好轉。為此，針對學生學風建設工作進行深入調研和研究，將良好的學習與生活氛圍融入感恩教育中，使學生在無形中主動發現問題，及時改正。實踐表明，不僅學生寢室衛生情況大有改觀，而且早晚自修學習氛圍很濃，有的班級還自發結成小組以競賽的精神復習備戰英語考試。我們的思路是，好的我們要繼續保持和發揚，不好的我們要整改和提高，絕不允許瘸腿走路，在抓薄弱模塊中切切實實地把我們學院的學風抓上去，全面促進學院的學風建設。

（三）感恩教育是鞏固職業觀的基礎工作當今的大學校園已經滲透了過多的物質的東西，從某種意義上說已經是“半個社會”，感恩教育活動又是一個有步驟、有階段的教育活動。當我們階段性的感恩教育活動結束以后，如何在沒有教育強化的“真空”狀態下仍保持一顆感恩之心，這是一個必須面對的問題，況且當今社會物質誘惑力量大，感恩只是人最原始的一種道德底線，在物質誘惑和精神層面的取舍上，他們會如何選擇？所以說，如何使感恩教育活動長效化，建立一種長效機制，使感恩行動在任何條件下都能成為人的一種自覺行為，是我們必須考慮的問題。從目前情況看，整個社會都在提倡感恩，舉行感恩活動，評選感恩人物，這說明我們社會已經覺醒，人們深處最原始的東西已被喚醒。但是，從小的范圍來說，認為感恩事不關己、高高掛起的還大有人在。所以如何在縱向上使感恩教育活動的成果長效化，如何在橫向上使感恩活動的成果擴大化，使感恩在時間和空間上沒有斷層、沒有真空，建立真正的長效機制，是大學生職業觀鞏固的基礎性工作。

作者：陸書李希哲